Конспект занятия по подготовке детей к обучению грамоте

Учитель-логопед: Брякунова Ульяна Петровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение

«Детский сад № 20 «Ласточка» комбинированного вида»

ГО Лесной, Свердловская область

В

занятии

участвуют

четыре

ребёнка

с

нарушениями

речи

из

подготовительной группы.

При выборе детей учитывался дифференцированный подход.

Тема: «Звуковой анализ слова из четырёх звуков».

Цель: закрепить умение анализировать и синтезировать слово из четырёх

звуков в игровой форме.

Задачи

Образовательные:

- закрепить умение слышать и определять в словах первый и последний звук;

- упражнять в различении на слух твёрдых и мягких согласных звуков в

начале слова;

- закрепить умение выполнять анализ и синтез слова из четырёх звуков в игре

«Ребус».

Развивающие:

- продолжать развивать навыки фонематического анализа и синтеза.

- развивать зрительное восприятие и внимание.

Воспитательные:

- формировать интерес к занятиям по подготовке к обучению грамоте.

- воспитывать навыки сотрудничества в игре.

Оборудование: схемы для характеристики звуков речи, наглядные пособия к

играм: «Паровоз», «Дорожка», презентация

Предварительная работа

Решение основных задач в разделе «Звуковой анализ слова».

Ход занятия

Организационный момент

1

Формирование положительной установки детей на участие в занятии.

Объявление темы занятия.

Логопед: ребята разгадайте загадку

Есть у радости подруга

В виде полукруга.

На лице она живет,

То куда-то вдруг уйдёт,

То внезапно возвратится,

Грусть – тоска ее боится.

Что это?

Дети: улыбка

Давайте встанем в круг, возьмемся за ручки, и друг другу улыбнемся.

Пусть наша добрая улыбка,

Согреет всех своим теплом,

Напомнит нам, как важно в жизни,

Делиться счастьем и добром.

Л: Ребята, вы уже знаете много нового и интересного про звуки речи, что

пригодятся вам в школе. Как это здорово, а хотите показать, нашим гостям,

что вы умеете, удивить…

Дети: Да.

Дети садятся.

Характеристика звуков речи с помощью схем

Логопед: «Пододвиньте схемы, по которым вы расскажите, что вы знаете о

звуках речи».

Ребёнок: «Звуки речи мы слышим и произносим».

Логопед: «На письме звуки речи обозначаются буквами».

Логопед: «Что вы знаете о буквах»?

Ребёнок: «Буквы мы видим и пишем».

Логопед: «Из чего состоят слова»?

Ребёнок: «Слова состоят из звуков».

2

Логопед: «Какие бывают звуки речи»?

Ребёнок: «Звуки бывают гласные, когда мы их произносим воздух проходит

свободно, мы их произносим голосом».

Логопед: «Сколько мы знаем гласных звуков»?

Ребёнок: «Шесть – «А», «О», «И», «У», «Э», «Ы».

Логопед: «Как мы обозначаем гласные звуки»?

Ребёнок: «Гласные звуки обозначаются фишками красного цвета».

Логопед: «А какие ещё бывают звуки речи»?

Ребёнок: «Согласные, когда мы их произносим, воздух встречает преграду:

губы, зубы или язык. Они бывают твёрдые и обозначаются фишками синего

цвета, и мягкие, обозначаются фишками зелёного цвета».

Логопед: «Молодцы, вы очень хорошо рассказывайте о звуках речи».

Логопед: «Ребята, предлагаю поиграть, вы согласны»?

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть!

Игра: «Паровоз»

Закрепить умение слышать и определять в словах первый и последний звук.

Логопед: «Перечислим, что нарисовано на картинках».

Ребёнок: «Капуста, насос, стул, ландыш, апельсин, лимон, рак, шмель,

помидор».

Логопед: «Я вам помогу, начну игру со слова «помидор».

Логопед: «Какой последний звук мы слышим в слове «помидор»»?

Ребёнок: «В слове «помидор» последний звук [Р]».

Логопед: «Значит нам, чтобы продолжить игру, нужно подобрать слово,

которое начинается со звука [Р]».

Логопед: «Найдите такое слово и продолжите игру»?

Ребёнок: «Рак».

Логопед: «Какой последний звук мы слышим в слове «рак»».

Ребёнок: «В слове «рак » последний звук [К]».

3

Логопед: «Значит нам, чтобы продолжить игру, нужно подобрать слово,

которое начинается со звука [К]».

Логопед: «Найдите такое слово и продолжите игру»?

Ребёнок: «Капуста».

Логопед: «Какой последний звук мы слышим в слове «капуста»».

…

Игра «Дорожка» (с фишками)

4 карточки на каждого ребёнка

Упражнять в различении на слух твёрдых и мягких согласных звуков в

начале слова.

Логопед: «Назовите слово и первый звук в этом слове»?

Ребёнок: «Кот», в слове «кот» первый звук [К].

Логопед: «Какой это звук, дайте ему характеристику»?

Ребёнок: «Звук [К] - согласный, твёрдый звук».

Логопед: «Фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Фишкой синего цвета».

Логопед: «Назовите слово и первый звук в этом слове»?

Ребёнок: «Земля», в слове «Земля» первый звук [З’].

Логопед: «Какой это звук, дайте ему характеристику»?

Ребёнок: «Звук [З’] - согласный, мягкий звук».

Логопед: «Фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Фишкой зелёного цвета».

Логопед: «Назовите слово и первый звук в этом слове»?

Ребёнок: «мышь», в слове «мышь» первый звук [М].

Логопед: «Какой это звук, дайте ему характеристику»?

Ребёнок: «Звук [М] - согласный, твёрдый звук».

Логопед: «Фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Фишкой синего цвета».

Звуки: [З], [З'], [М], [М']…

Танцевальная разминка: «Двигайся — замри»

4

1.Свои руки подними, на колени

опусти,

И коленки вправо - влево ты

ритмично разведи.

Руки тоже ты меняй, и коленями

играй.

А когда наступит время: сразу

замирай!

Припев: Двигайся — Замри!

Двигайся — Замри!

2. Подними-ка, руку на шею положи,

А другую руку за спиною подержи.

И теперь попробуй прыгать с нами

в такт.

А когда наступит время: замирай

вот так.

Припев: (повтор)

3. Пальцами пощёлкай, покачивайся в

такт.

Ногою можно топать, повторяй вот

так.

Создавай движенье! Твои друзья с

тобой.

А когда наступит время: замирай и

стой!

Припев: (повтор)

4. Снова руку подними, на макушку

положи.

А другой рукою ты соседа обними.

Так вы и танцуйте, качая головой,

А когда наступит время: замирай и

стой!

Припев: Двигайся — Замри!

Двигайся — Танцуй!

Двигайся — Танцуй!

Замри!

Логопед: «Присаживайтесь».

Настольная дидактическая игра «Ребус»

Учить анализу и синтезу слова из четырёх звуков в игровой форме.

Логопед нацеливает детей на отгадывание слова, зашифрованного в

картинках.

Логопед: «Ребята, а что же такое «ребус»»?

Ребёнок: «Ребус – это загадка».

5

Логопед: «Сколько звуков в зашифрованном слове и почему»?

Ребёнок: «В слове 4 звука, потому что в ребусе 4 картинки».

Логопед: «Давайте назовём все картинки»?

Ребёнок: «Зебра, индюк, майка, автобус».

Логопед: «Назовите первую картинку и начальный звук»?

Ребёнок: «Зебра», первый звук - [З’]».

Логопед: «Какой это звук и фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Звук [З’] - согласный, мягкий звук, обозначим фишкой зелёного

цвета».

Логопед: «Назовите вторую картинку и начальный звук»?

Ребёнок: «Индюк», первый звук - [И].

Логопед: «Какой это звук и фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Звук [И] – гласный, обозначим фишкой красного цвета».

Логопед: «Давайте соединим звуки, что получится»?

Дети: «ЗИ».

Логопед: «Назовите третью картинку и начальный звук»?

Ребёнок: «Майка», первый звук [М]».

Логопед: «Какой это звук и фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Звук [М] - согласный, твёрдый звук обозначим фишкой синего

цвета».

Логопед: «Давайте соединим звуки, что получится»?

Дети: «ЗИМ».

Логопед: «Назовите четвёртую картинку и начальный звук»?

Ребёнок: «Автобус», первый звук [А]».

Логопед: «Какой это звук и фишкой, какого цвета мы его обозначим»?

Ребёнок: «Звук [А] – гласный, обозначим фишкой красного цвета».

Логопед: «Давайте соединим звуки, что получится»?

Дети: «ЗИМА».

Логопед: «Давайте назовём все звуки»?

Ребёнок: «[З], [И], [М], [А]».

6

Дети называют всё слово целиком. Логопед показывает картинку «зима».

Дети: «Это слово «зима»».

Логопед: «А зима, что это»?

Дети: «Зима – это время года».

Логопед: «Сколько звуков в слове «зима»»?

Ребёнок: «В слове «зима» 4 звука».

Логопед: «Сколько гласных звуков в этом слове, назовите их»?

Ребёнок: «Два звука, [И], [А]».

Логопед: «Сколько согласных звуков в слове, назовите их»?

Ребёнок: «Два звука, «[З’], [М]».

Логопед: «Сколько твёрдых согласных звуков в этом слове»?

Ребёнок: «Один звук, «[М]».

Логопед: «Сколько мягких согласных звуков в слове»?

Ребёнок: «Один звук, «[З’] ».

Логопед: «Назовите второй звук в слове (третий, первый…

Дети отвечают.

Д/и «Доскажи словечко»

Ма – мА – мА – на дворе … (зима)

Ели – ели – ели – метут зимой … (метели)

Ки – ки – ки – поиграем мы в… (снежки)

Ры – ры – ры – покатаемся с … (горы)

Ок – ок – ок – на дворе … (снежок)

Логопед: «Вам понравилось играть со звуками речи»?

Логопед: «Какая игра понравилась больше всего»?

Ребята, как вы думайте, наши гости порадовались за вас? Удивили вы их…

Итог занятия:

Логопед:

«А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу на прощанье

7

Мы подарим доброе пожелание».

Ответы детей.

Дети выходят из зала под музыку.

8