Урок литературы в 7 классе.

У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Тема взаимоотношения поколений. Сюжет, идея.

Смысл названия произведения.

СЛАЙД «Доброе утро. Доброго дня»

Цель: осмысление проблематики рассказа У. Старка «Умеешь ли ты свистеть,

Йоханна?»

Задачи урока:

Образовательные: - раскрыть идею, проблематику рассказа и смысл его названия;

- формировать навыки анализа художественного

произведения;

- учить вчитываться в художественный текст и понимать

авторский замысел.

Развивающие: - развивать навыки познавательной активности, монологической и

диалогической речи;

- развивать умение выразительно читать художественный текст;

- развивать умение находить информацию и систематизировать

полученные знания;

- развивать умение осуществлять оценку своей деятельности и

деятельности сверстников;

- развивать способность к самооценке учебной деятельности.

Воспитательные: - воспитывать внимательного и вдумчивого читателя;

- формировать у обучающихся нравственные качества:

уважение к людям старшего поколения, почитание людей

старшего поколения; воспитание толерантности.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение

извлекать информацию, представленную в разных формах, осмысленное чтение,

свободное восприятие текста художественного произведения, умение определять

значения слов, давать характеристику героям произведения, систематизация знаний на

основе составления рабочего листа по произведению.

Регулятивные УУД: целеполагание, саморегуляция, осознание обучающимися

стремления к постижению нового, формирование умения высказывать своё

предположение на основе работы с материалом учебника, текстом.

Личностные УУД: нравственная ориентация, формирование умения высказывать

своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции, стремление к речевому

совершенствованию.

Коммуникативные УУД: соблюдение правил речевого поведения, формирование

умения слушать и понимать других в рамках учебного диалога, формирование умения

оформлять свои мысли в устной форме, умения высказывать и обосновывать свою точку

зрения, формировать навыки работы в группах.

Предметные результаты: умение выделять и формулировать тему, идею

произведения, проблематику, обогащать словарный запас.

Метапредметные результаты: научить представлять продукт деятельности.

Ход урока.

Не забыть подготовить материал для работы: на парте – рабочий лист,

конверты.

I.

Организационный момент.

СЛАЙД «Доброе утро»

- Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста!

Давайте улыбнёмся друг другу и отправимся в путешествие по неизведанным тропам

зарубежной литературы.

- Ребята, я раздаю вам рабочие листы. Начнём работать с листа оценивания. В течение

урока вы будете за каждый обозначенный критерий зарабатывать баллы – или 0, или

1. Дали правильный ответ – ваша группа заработала 1 балл. Вам всё понятно?

- И ещё. Когда ваша группа будет готова отвечать, подавать знак вы будете нажатием

звонка. Давайте потренируемся.

II.

Постановка темы урока и целей урока.

СЛАЙД «Слова»

ЗВОНОК

- Ребята, перед вами слова. Попробуйте собрать из них тему нашего урока.

Ульф, Готтфрид, Старк, 1944 – 2017, умеешь ли ты, свистеть, Йоханна,

взаимоотношение, поколение, сюжет, идея, смысл, название, произведение.

СЛАЙД «Тема урока»

Тему читает ученик!

Ульф Готтфрид Старк (1944 – 2017)

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» (1992)

Тема взаимоотношения поколений. Сюжет, идея. Смысл названия произведения.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

- Запишем тему урока.

СЛАЙД «У. Старк»

Об авторе читает ученик!

- Ульф Готтфрид Старк – известный шведский писатель XX столетия. В своих

произведениях Старк поднимает разные вопросы, связанные с детством и внутренним

миром ребёнка.

- Покажите на карте, где находится Швеция. Назовите столицу Швеции.

ЗВОНОК

- Исходя из темы, сформулируйте цели урока. Каковы цели урока?

(Ответы обучающихся)

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

СЛАЙД «Цели урока»

- Сегодня на уроке мы должны:

- раскрыть идею рассказа и смысл его названия;

- рассмотреть проблемы, которые ставит автор перед читателем.

СЛАЙД «Тема урока»

III. Работа с героями рассказа – мальчиками.

- С чего начинается произведение, если посмотреть на это с точки зрения синтаксиса?

(с диалога двух мальчиков)

- Итак, перед нами разговор двух мальчиков. Как их зовут? Сколько им лет? (семь)

(Берра и Ульф)

- Возьмём рабочий лист. Приклеим слева рисунки с мальчиками. Подпишем имена:

Ульф, Берра. 7 лет.

Учитель вывешивает на доске.

- Что мы узнаём из диалога мальчиков об их родственниках?

(У Ульфа есть дедушка, у Берры дедушки нет)

- Запишем в рабочем листе: Ульф – есть дедушка, Берра – нет дедушки.

- Прочитаем.

Чтение отрывка с начала произведения до слов «… и причесаться»

- Значение всех ли слов вам понятно?

Крона – денежная единица в Швеции.

Сигара – скрутка из листьев табака, которую можно курить в том виде, как она есть.

- Как Ульф и дедушка проводили время? Чем они любили заниматься?

- Ульф ходит в гости к дедушке;

- дед угощает тортом, кофе;

- едят свиные ножки;

- ходят на озеро порыбачить;

- дед даёт кроны.

IV. Работа с героем рассказа – дедушкой.

- Есть ли у вас дедушка, с которым вы проводите своё свободное время?

- Куда привёл Ульф Берру, чтобы найти ему тоже дедушку?

(в Дом престарелых)

- Кто знает, что такое Дом престарелых и кто туда попадает?

(ответы обучающихся)

- Наш дедушка-герой тоже жил в Доме престарелых.

- Возьмём рабочий лист. Приклеим справа рисунок с дедушкой.

- Как звали дедушку? (Нильс). Подпишем на рабочем листе.

- Почему дед Нильс попал в Дом престарелых? Какие факты из его жизни мы узнаём?

(у деда была жена Йоханна)

- Прочитаем отрывок из произведения о встрече дедушки Нильса и мальчика Берры.

Чтение отрывка из произведения со слов «Берра послушно вошёл в

комнату…» до слов «… представился старик и пожал мне руку»

- Как дедушка Нильс хранит память о своей покойной жене?

- в комнате, где жил Нильс, была фотография его покойной жены

(большеглазая женщина в шляпе)

- хранит тонкую и блестящую шаль с розами.

- Дед часто насвистывал замечательную мелодию песенки, которая называется

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

- Запишем в рабочем листе: Йоханна – жена, умерла.

Песня «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Сейчас мы с вами… не будем учиться свистеть, но похлопаем в ладоши.

Повторите заданный мной ритм.

Групповая работа.

ЗВОНОК

- А теперь напишите в рабочем листе, как проводили время Ульф, Берра и дедушка

Берры. Какое желание появилось у Берры после общения с дедушкой? (научиться

свистеть)

1-й день:

- пили в столовой кофе с булочками;

- дед Нильс дал Берре кроны;

2-й день:

- пили кофе;

- дед Нильс дал Берре кроны;

3-й день:

- прогулка в парке;

- смастерили воздушного змея;

4-й день:

- молча сидели вчетвером, размышляли;

- Берра учится насвистывать мелодию песенки «Умеешь ли ты свистеть,

Йоханна?»

5-й день – «день рождения» дедушки Нильса:

- побрили дедушку Нильса;

- залезли на дерево, ели спелые ягоды вишни;

- пили кофе из термоса, ели свежие булочки, заливное из свиных ножек

(купили в мясной лавке);

- когда дед устал, мальчики посадили его на кресло-каталку.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

V. Обратная связь.

- У кого из вас заполнение рабочего листа вызвало затруднение? Поднимите руки.

VI. Работа над проблематикой рассказа.

- Чем встреча Берры и дедушки стала значимой для каждого из них?

(ответы обучающихся)

- Почему Берра так сильно хотел, чтобы у него был дедушка?

(потребность в общении, желание иметь родственную душу)

- Почему дедушка принял Берру, поверил (или сделал вид, что поверил): Берра – его

внук?

(дедушка Нильс был очень одинок, тосковал по умершей жене,

чувствовал себя ненужным в этом мире, чувствовал, что весёлые

моменты жизни уже в прошлом)

ЗВОНОК.

- Сформулируйте, какие проблемы поднимает автор в данном рассказе.

Напишите в рабочем листе.

- проблема одиночества пожилых людей;

- проблема потребности в общении близких друг другу людей.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

- Есть ещё одна проблема, которую поднимает автор в данном рассказе.

- Определить эту проблему нам поможет следующее задание.

- Расположите по порядку карточки.

«Работа с карточками «Этапы жизни человека»

Учитель вывешивает на доске.

ЗВОНОК

- А теперь эти картинки соедините в кружок. Что мы можем сказать по выстроенной

схеме? Как определим ещё одну проблему по данному тексту?

(очень важна связь поколений, бережное отношение друг к другу)

- Напишите в рабочем листе.

- связь поколений

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

VII. Работа над финалом произведения.

- Каков финал рассказа?

(дедушка умирает)

- Посмотрим отрывок из художественного произведения. Надо отметить, что фильм

по рассказу Старка показывают в Швеции каждый год на Рождество.

СЛАЙД «Эпизод из фильма»

Просмотр эпизода из кинофильма.

VIII. Работа над смыслом названия произведения.

ЗВОНОК.

- Как вы понимаете смысл названия произведения? Почему произведение называется

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Данную мелодию часто насвистывает дедушка Нильс. Йоханна – имя его

покойной жены, о которой старик вспоминает с любовью и грустью. Берра изо всех

сил старается научиться насвистывать эту мелодию, что у него не сразу получается.

На протяжении всего рассказа эта фраза повторяется из уст героев.

Мелодия песни – связующее звено между героями. С помощью мелодии

раскрывается проблема связи поколений.

- Запись в рабочем листе: - связующее звено между поколениями.

- ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ.

СЛАЙД «Тема урока»

IX. Актуальность темы.

- Чем актуально данное произведение именно в этом, 2024 году?

(Год семьи)

X. Рефлексия.

СЛАЙД «Смайлики»

- Возьмите смайлики. Продолжите фразы.

XI. Работа с листом оценивания. Выставление отметок.

- Поставьте баллы за последний критерий – активность всех участников группы.

- Посчитайте набранные за урок баллы.

- Отметки за урок….

Учитель вывешивает рабочие листы обучающихся на доске.

- Урок окончен. Спасибо, ребята, за работу. Вашему учителю я передаю пакет

сладостей для всех участников урока. Спасибо вам!

Рабочий лист к уроку