Особенности организации прибывания детей

раннего возраста в ДОУ. Адаптация.

Сейчас в дошкольном образовании уделяется особое внимание

раннему возрасту (от 1 года до 3 лет). Это

возраст для

формирования

двигательной

активности и сенсомоторной

координации,

развивается

эмоциональная

отзывчивость

на

окружающий мир, формируется речевой контакт со взрослыми и

сверстниками. Много двигаться, потому что через движение он

развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее

пространство.

Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими

предметами, потому, что развитие мелкой моторики у детей

напрямую связано с развитием мозга и речи.

Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в

развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У

ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем

количество произносимых слов всегда меньше, чем количество

понимаемых.

Играть,

поскольку

именно

в

игре

начинают

активно

развиваться

важные

психические

функции:

восприятие,

воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает

окружающий мир, познает законы взаимодействия.

Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в

этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них

настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности.

Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах

и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи.

Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса,

дети «играют «рядом, но не вместе».

Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то

не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на

неудачи весьма эффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать

вещи.

Иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать.

Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте

отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять

решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу.

То, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально

реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не

способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают

неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро

подарят. Учитывая эти особенности воспитателю необходимо

строить взаимоотношения с ребенком, наблюдая за поведение и

реакциями малыша. Нужно помнить, что дети индивидуальные и

личностно неповторимые. Понимать, что у маленького ребенка

совершенно другое восприятие времени. Для него существует

только

настоящее.

И

ваши

попытки

апеллировать

даже

к

ближайшему будущему им совершенно не воспр

Поступление в детский сад детей с 1,5 года сопровождается

тревожным поведение, слезами при расставании с родителями ,

привыканию к новой окружающей обстановке, новому режиму и к

новым взрослым .

Вопрос

возникает

перед педагогическим

коллективом-определить содержание и условия педагогической

работы, выбор форм и методов работы.

В нашем детском саду применяли такие формы работы с детьми

раннего возраста: группы кратковременного пребывания с

родителями, группы кратковременного пребывания без родителей.

Анализируя адаптационные карты этих групп , выводы, что дети

группы кратковременного пребывания (до 3, 5часов) без родителей

адаптировались к посещению дошкольной группы быстрее,

расставание с родителями становилось менее тревожным и

плаксивым. Однако уход из группы надо организовывать с

одновременным приходом всех родителей. Это поможет избежать

стрессовой ситуации у детей.

Начав посещать детский сад, то есть место, в котором все для

него ново (отсутствие близких рядом, свои правила, режим),

малыш испытывает стресс. Ребенку необходимо некоторое время,

чтобы привыкнуть к незнакомым обстоятельствам. Специалисты

разделяют процесс адаптации на физический и психологический

компоненты.

Физическая адаптация включает в себя привыкание к:

дня, питанию, прогулкам на новом месте. К психологической

адаптации относятся: расставание с мамой (и другими близкими

людьми), постоянный контакт с большим количеством сверстников,

необходимость следовать новым правилам, слушать воспитателя,

привыкание к самостоятельности.

Задача воспитателя- создать все условия для нормального

психофизического

развития

детей.

Отдельным

вопросом

в

деятельности педагога является работа с семьей воспитанника.

Воспитатель и родители должны стать сотрудниками. Родителям

необходим о объяснить, что

очень важно, чтобы сами родители

были настроены позитивно, тогда такое отношение передастся и

крохе. Не нужно слишком переживать о том, как ребенок будет в

саду, иначе малыш ощутит вашу тревогу и неуверенность, и будет

манипулировать этими чувствами. Первые несколько недель

ребенка в сад должны водить родители, не поручая эту задачу

дальним родственникам или няне. Если мама слишком переживает

из-за слез малыша во время расставания, пусть ребенка водит папа.

Хорошим

выходом

будет

придумывания

особого

ритуала

прощания, который будет повторяться каждый день. Например, вы

можете целовать малыша в щечку или жать ему руку. Забирайте

малыша с улыбкой и хорошим настроением. Не следует в

присутствии ребенка спрашивать у воспитателя, плакал ли малыш.

Это

лучше

сделать

наедине,

чтобы

кроха

не

видел

вашу

обеспокоенность.

Основным видом деятельности для малышей так же является

игра в соответствии с возрастом и опытом. Задача игр в этот период

– формирование эмоционального контакта, доверия детей к

воспитателю. Воспитатель должен продумать список игр для

детей , игры должны быть понятными для детей раннего возраста.

Игры выбираются с учётом игровых возможностей детей, места

проведения и т. д. Воспитатель становится для ребенка объектом

для общения. Главной фигурой и центром внимания для детей

всегда остаётся взрослый, поэтому они с большим интересом

наблюдают за его деятельностью. Ребёнок должен увидеть в

воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека

(как мама) и интересного партнёра в игре. Эмоциональное общение

возникает на основе совместных действий, сопровождаемых

улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. В

особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,

застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе.

Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно

«пальчиковыми»

играми.

Кроме

того,

эти

игры

обучают

согласованности и координации движений. Если малыши не

расположены в данный момент к подвижным играм, можно

почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.