.

Рабочая программа курса развивающего обучения

«Если хочешь быть здоров»

дополнительной общеобразовательной программы

начального общего образования (ФГОС)

(срок реализации 1 год)

Разработчик:

Сикера В.В.

Учитель начальных классов

Структура программы

1.

Пояснительная записка………………………………………………..……………….3

2.

Общая характеристика курса развивающего обучения...………...……….…………4

3.

Описание ценностных ориентиров содержания развивающего

обучения…………….................................................................................................... .4

4.

Планируемые результаты освоения курса развивающего обучения (личностные, ме-

тапредметные и предметные) ……………… …...............……………...…........…5

5.

Основное содержание курса развивающего обучения …....................................…....6

6.

Показатели эффективности достижения планируемых результатов

деятельности...............................................................................................................….8

7.

Календарно-тематическое планирование

1 класс………………………………………………………………………………….….10

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образова-

тельного процесса …........................................................………………….......14

1. Пояснительная записка

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к

обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать

условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного

отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом

здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя

физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное

учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового

образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся

нашла

отражение

в

многочисленных

исследованиях

ученых.

Это

подчеркивает

необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа

жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через

деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление

здоровьесберегающей компетентности.

Программа

внеурочной

деятельности

по

спортивно-оздоровительному

направлению «Если хочешь быть здоров»» включает в себя

знания, установки,

личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление

физического и психического здоровья. Данная программа является

комплексной

программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая

познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования.

Программа

внеурочной

деятельности

по

спортивно-оздоровительному

направлению «Если хочешь быть здоров» направлена на нивелирование следующих

школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в

усвоении школьной программы,

интенсификация учебного процесса, адаптация

первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и

здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Реализация комплексной программы внеурочной деятельности по спортивно-

оздоровительному направлению «Если хочешь быть здоров» для обучающихся будет

нивелировать

негативное

воздействие

школьных

факторов

риска

на

здоровье

обучающихся начальной школы.

Программа внеурочной деятельности «Если хочешь быть здоров»

может

рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и

неотъемлемой

частью

всего

воспитательно-образовательного

процесса

в

школе.

Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового

образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического

здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья

младших

школьников,

в

основу,

которой

положены

культурологический

и

личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы

формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего

образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных

факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших

школьников.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как

3

обеспечивает развитие УУД учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и

формирования личности ребенка.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных

стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего

школьника.

Программа «Если хочешь быть здоров» рассчитана на ребят 7-8 лет, срок реализации

1 год .

2. Общая характеристика курса развивающего обучения

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению

«Если хочешь быть здоров» носит образовательно-воспитательный характер и направлена

на осуществление следующих целей:

1.

формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные

навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

2.

развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

3.

обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:



Формирование:



представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном

(здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации

режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения

зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном

влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа

жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;



навыков конструктивного общения;



потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в

том числе связанным с особенностями роста и развития;



Обучение:



осознанному

выбору модели

поведения, позволяющей сохранять и

укреплять здоровье;



правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё

здоровье;



элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);



упражнениям сохранения зрения.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы

развивающих занятий; создание условий для интеллектуального развития ребенка через

формирование пространственного и логического мышления

3. Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной

деятельности

.

4

Содержание курса ориентировано не только на усвоение ребёнком знаний и

представлений, но и на становление его мотивационной сферы,

гигиенического

поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает,

что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы

осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного

взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и

поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и

персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего

школьного возраста.

Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и

радости.

Данная программа строится на принципах:

1.

Научности - содержится анализ статистических медицинских исследований по

состоянию здоровья школьников.

2.

Доступности -

содержание курса составлено в соответствии с возрастными

особенностями младших школьников.

3.

Коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия

с окружающими, с одноклассниками.

4.

Патриотизма – идентификация себя с Россией, её культурой.

5.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.



Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к

вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию

досуга.

4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

(личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета)

Личностными

результатами

программы

внеурочной

деятельности

по

спортивно-оздоровительному направлению «Если хочешь быть здоров»

является

формирование следующих умений:

1.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

2.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других

участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами

программы внеурочной деятельности по

спортивно-оздоровительному направлению «Если хочешь быть здоров» - является

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):



Регулятивные УУД:

1.

Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

2.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

3.

Учить

высказывать

своё

предположение

(версию)

на

основе

работы

с

5

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

4.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

на этапе изучения нового материала.

5.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

6.

Средством

формирования

этих

действий

служит

технология

оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:



Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебной литературе (на развороте, в оглавлении, в словаре).



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.



Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на

основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,

схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей

(предметных, рисунков, схематических рисунков).



Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания

учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:



Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).



Слушать и понимать речь других.



Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог).



Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.



Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1.

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и

малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Предметные результаты:

2.

формирование

первоначальных

представлений

о

значении

спортивно-

оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и

социализации в обществе.

3.

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки,

подвижные игры и т.д.)

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:



осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки

форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а

значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет

увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и

спортивно-оздоровительные мероприятия;



социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта

взаимодействия с окружающим миром.

6

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности

будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его

проявлениях.

5. Основное содержание обучения

Программа

внеурочной

деятельности

по

спортивно-оздоровительному

направлению «Если хочешь быть здоров» состоит из 5 разделов:

1.

«Как укрепить свое здоровье?»: личная гигиена, значение утренней гимнастики для

организма;

2.

«Разговор о правильном питании»: основы правильного питания, гигиенические

навыки

культуры

поведения

во

время

приема

пищи,

кулинарные

традиции

современности и прошлого;

3.

«Я и моё здоровье»: влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование

труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;

4.

«Здоровье и душа»: социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся

в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;

5.

«Школа выживания»: основы безопасности и жизнедеятельности, основы экологии;

Подобное

содержание

отражает

взаимосвязь

всех

компонентов

здоровья,

подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных

умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и

правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать

первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие

человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа

внеурочной

деятельности

по

спортивно-оздоровительному

направлению «Если хочешь быть здоров», предполагает обучение на двух основных

уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и

закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий

закрепить социально одобряемые модели поведения.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка

происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.

Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся,

исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к

данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из

системы

тренировочных

упражнений,

специальных

заданий,

дидактических

и

развивающих игр. На занятиях применяются

занимательные и доступные для

понимания

задания

и

упражнения,

задачи,

вопросы,

загадки,

игры,

ребусы,

кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми

поисковых задач.

Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно

действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи

определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как

осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых

шагах при решении задач любой трудности.

7

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная

проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации

самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо

развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за

счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение

самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и

старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в

занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся

подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый

положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться

выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,

различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это

позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и

тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем

могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.

Используемые технологии обучения

Основные образовательные технологии: В процессе изучения дисциплины

используется технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии,

технологии развития критического мышления, исследовательские технологии, ИКТ

технологии,

игровые, интерактивные технологии, технология деятельностного метода.

Формируемые универсальные учебные действия

Развитие

восприятия.

Развитие

слуховых,

осязательных

ощущений.

Формирование

и

развитие

пространственных

представлений.

Развитие

умения

ориентироваться

в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие

восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного

и

точного

восприятия

предметов

и

явлений.

Тренировочные

упражнения

и

дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,

смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты

запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные

упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение

объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки

8

разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание

предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять

главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и

различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций:

анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и

существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических

задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было

обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.

Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки.

Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Содержание программы

внеурочной деятельности по спортивно-

оздоровительному направлению «Если хочешь быть здоров» отражает социальную,

психологическую

и

соматическую

характеристику

здоровья.

Реализация

данной

программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой

нагрузке обучающихся начальной школы.

6. Показатели эффективности достижения планируемых результатов

деятельности

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:



степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем

помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,

выше развивающий эффект занятий;



поведение

учащихся

на

занятиях:

живость,

активность,

заинтересованность

школьников обеспечивают положительные результаты занятий;



результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при

выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями

самостоятельно;



косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение

успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за

работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,

внимательности, улучшение мыслительной деятельности.

9

7. Календарно-тематическое планирование (содержание курса охватывает 160 часов)

№

Тема,

тип урока, форма проведения

Предметные результаты

Личност-

ные УУД

Познаватель-

ные УУД

Коммуникатив-

ные УУД

Регулятив-

ные УУД

Дата

план

Дата

факт

Часы

Как укрепить своё здоровье? – 42 часа

1.

Кто мы? Давай познакомимся. Подвижные

игры.

Различать главное и

существенное на основе

развивающих заданий и

упражнений, сравнивать

предметы.

Выделять закономерности,

завершать схемы.

Анализировать ситуацию,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Называть предметы по описанию.

сформировать представление о

здоровье, как одной из главных

ценностей человеческой жизни;

сформулировать правила,

помогающие сохранить

собственное здоровье на долгие

годы;

Определять

и

высказывать

под

руководство

м педагога

самые

простые

общие для

всех людей

правила

поведения

при

сотрудничес

тве

(этические

нормы

выделить

компоненты

здорового

состояния

человека и

осознавать

ценность

собственног

о здоровья.

Перерабатыват

ь полученную

информацию:

сравнивать и

группировать

такие

математически

е объекты, как

числа,

числовые

выражения,

равенства,

неравенства,

плоские

геометрические

фигуры

Слушать и

понимать речь

других.

Читать и

пересказывать

текст.

Сказочный

мир

предметов.

Великое

открытие.

Геометрия

вокруг нас.

Треугольная

страна.

2

2.

Я расту. Я развиваюсь. Игры на свежем

воздухе.

3

3.

Что такое здоровье? Давайте поиграем.

2

4.

Что нужно делать, чтобы быть здоровым.

Физическая зарядка.

2

5.

Режим дня. Развитие внимания и

наблюдательности через игры.

6

10

6.

Утро. Спешить — не спешить.

Спортивные переменки.

4

7.

Надо, надо умываться. Уроки Мойдодыра.

5

8.

О микробах. Как защищаться от микробов?

Игры эстафеты.

3

9.

Закаляйся! Подвижные игры.

4

10.

Зубы! Зубы! Зубы! Ослепительная улыбка

на всю жизнь. Дидактические игры.

5

11.

Одежда и обувь. Игры с мячом и

скакалкой.

6

Разговор о правильном питании. – 14 часов

12.

Сладкая страничка.

Демонстрировать способность

переключать, распределять

внимание

Объяснять значение слов и

выражений.

Огадывать загадки

Различать предметы по цвету,

форме, размеру.

Делать

предварительн

ый отбор

источников

информации:

ориентироватьс

я в учебнике

(на развороте, в

оглавлении, в

словаре).

Донести свою

позицию до

других:

оформлять свою

мысль в устной и

письменной речи

(на уровне одного

предложения или

небольшого

текста).

Учиться

отличать

верно

выполненное

задание от

неверного.

2

13

Самый полезный и вкусный десерт.

2

14.

Садимся за стол.

2

15.

Как нужно есть? Быстро или медленно?

2

16.

Семь самых главных правил питания.

2

17.

Жевательная резинка.

2

18.

Удивительные превращения пирожка.

Я и моё здоровье – 44 часа

19.

Двигаться! Спортивный час.

Описывать то, что было

обнаружено с помощью органов

чувств.

Составлять и преобразовывать

фигуры.

Ориентировать

ся в своей

системе

знаний:

отличать новое

от уже

известного с

помощью

учителя

Учиться

выполнять

различные роли в

группе (лидера,

исполнителя,

критика

7

20.

Что думают дети о спорте!

Игры с обручем и верёвочкой.

6

21.

Осанка. Упражнения для правильной и

красивой осанки.

4

22.

Как правильно готовить уроки?

Физкультурные паузы.

6

23.

Ложимся спать. Спокойные игры.

4

24.

О глазах. От чего устают глаза?

Гимнастика для глаз.

5

25.

О звуках. Поменьше говори — побольше

услышишь. Кто слушает, тот и понимает.

5

11

26.

Если ты заболел? Уроки Айболита.

3

27.

Когда болеют твои родные или друзья?

Помоги всем!

4

Здоровье и душа.– 16 часов.

28.

Драться или не драться? Весёлые старты.

Различать предметы по цвету,

форме, размеру.

Описывать то, что было

обнаружено с помощью органов

чувств.

Демонстрировать

целенаправленное и осмысленное

наблюдение.

В

предложенн

ых

педагогом

ситуациях

общения и

сотрудничес

тва,

опираясь на

общие для

всех

простые

правила

поведения,

делать

выбор, при

поддержке

других

участников

группы и

педагога,

как

поступить.

Преобразовыва

ть информацию

из одной

формы в

другую:

составлять

математически

е рассказы и

задачи на

основе

простейших

математически

х моделей

(предметных,

рисунков,

схематических

рисунков,

схем); находить

и

формулировать

решение задачи

с помощью

простейших

моделей

(предметных,

рисунков)

5

29.

Волшебные бусы. Когда в водухе летает

«ссора»?

4

30.

О доброте. Чтобы душа была здорова.

Дидактические игры: практикум доброты.

7

Школа выживания – 44 часа

31.

Переходим улицу. Уроки Светофорика.

Игры по развитию внимания.

Определять

Демонстрировать

Учиться

совместно с

учителем и

другими

учениками

давать

эмоциональн

ую оценку

деятельности

товарищей.

8

32.

Внимание — ледоход! Экскурсия.

Совместно

договариваться о

правилах

общения и

поведения в

школе и дома

следовать им.

3

33.

Будь осторожен с электричеством!

Развитие внимания и наблюдательности

через игры.

3

34.

Будь осторожен с огнём! Службы помощи.

3

35.

Не зная броду, не суйся в воду!

Экологический десант.

5

12

36.

Будь осторожен! Опасные предметы.

Подвижные игры.

4

37.

Сказ о том, как табак пришельцев погубил.

Игры с сюжетными картинками.

Давать несложные определения

понятиям.

Определять на глаз размеры

предмета.

Демонстрировать чувство

времени, веса, расположенности

в пространстве

Излагать свои мысли ясно и

последовательно.

Добывать

новые знания:

находить

ответы на

вопросы,

используя

учебник, свой

жизненный

опыт и

информацию,

полученную от

учителя.

Учиться

работать по

предложенно

му учителем

плану.

2

38.

Беречь природу, чтобы быть здоровым.

Экологический десант.

5

39.

Помоги природе! День птиц. Ролевые

игры.

3

40.

Разговор о том, что нельзя... «Что такое

хорошо, что такое плохо!»

Спортивный праздник.

8

13

8. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.

Литература используемая при составлении занятий по курсу развивающего

обучения:

1.Федеральный

Государственный

Образовательный

Стандарт

начального

общего

образования приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. №373.

2. Адашкявичене Э.И. Подвижные игры для детей. Просвещение. 1993.

3.Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной

школе//Москва "Просвещение" 2011г.

4. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. - М.: ФиС, 2000.

5. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. - М.: «ФиС», 2001.

6. Бутин И.М., Бутина И.А. Физическая культура в начальных классах. – М.:Изд-во

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

7. Былеев Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. М. Физкультура и спорт, 1982 год.

8. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6-7 лет. // Роль

физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр./ Под ред. Ю.Ф.

Змановского и Н.Т. Тереховой. - М., 2000..

9. Васильева О.Н., Леонова Л.А. Особенности выработки точностного движения у детей 7 лет

// Новые исследования по возрастной физиологии. - 1990. - № 114.

10. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного

возраста в процессе занятий физической культурой и спортом - М.: Астрель, 2002.

11.Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических

качеств младших школьников. - М.: АСТ, 2003.

Гостюшин А.В. «Основы безопасности жизнедеятельности»: Учебник, 1-4 кл. М.1997.

12.Двигательные качества и моторика их развития у младших школьников. / Сост. Н.А.

Ноткина. - СПб: Образование, 2003.

Зайцев Г.К. «Уроки Айболита».-СПб., 1997.

Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра». СПб.,1996.

Зайцев Г.К. Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма.-СПб..1998.

13. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. Просвещение. 1989.

14. Ковалько В.И. Методические рекомендации по физической культуре 1 – 4 класс, 2005.

15.Ковалько

В.И.

Поурочные

разработки

по

физкультуре.

1

класс:

Методические

рекомендации, практические материалы, поурочное планирование. – М.:ВАКО, 2008.

14.Урунтаева Г.А. «Как я расту: Советы психолога родителям» М., 1996.

14