Легко ли подготовить победителя?

(О путях организации подготовки к олимпиаде по татарскому языку)

В последнее время много говорится о работе с одаренными детьми, о

подготовке школьников к предметным олимпиадам. На сегодняшний день

участие в олимпиадах является одним из основных показателей качества

обучения в школе. Наличие у ученика победителя или призера олимпиады

считается серьезным фактором для углубленного изучения отдельных

предметов и при выборе профиля обучения. В этих условиях возникают

вопросы, как привлечь детей к олимпиадам по татарскому языку, как

повысить их результативность. Цель моей статьи - поиск ответа на вопрос,

можно

ли

сегодня

построить

эффективную

технологию

подготовки

победителей и призеров минимального муниципального тура по татарскому

языку. Наверное, этот вопрос ставит перед собой каждый учитель - участник

олимпиады. Чтобы дать полный и объективный ответ на вопрос, разберем все

существующие

направления

подготовки

к

предметным

олимпиадам.

Большой вклад в развитие этого движения в России, в совершенствование

методики подготовки к олимпиаде внесли М. И. Башмаков, В. Н. Русанов, В.

А. Соболев.

А история олимпиад по татарскому языку и литературе восходит к

концу 80-х годов 20 века. На сегодняшний день это одно из регулярно

проводимых и очень знаменательных мероприятий.

Олимпиада (греческое слово) - означает смотр, конкурс, соревнование.

Олимпиады по татарскому языку и литературе направлены на проверку

знаний учащихся по освоению программы, владению и использованию

языка, уровня грамматических знаний, норм литературной речи. Также

проверяется мудрость и находчивость. Их цель - выявить интерес учащихся к

науке. Да, на олимпиаде определяется только один победитель. Но остальные

учащиеся также могут продемонстрировать свои творческие способности

мышления .

Содержание олимпиад всегда остается спорным вопросом. Во многих

случаях

повторение

вопросов

из

учебника

может

превратить

это

мероприятие в дополнительную контрольную работу, поэтому олимпиадные

задания должны строиться по определенным принципам.

1.Обращение к частям языкознания от фонетики до синтаксиса.

(Учащиеся изучают типы предложений в начальных классах с точки зрения

частей предложения, цели их произнесения. В среднем звене изучение этих

тем рассматривается только в отдельных классах. По этой причине

необходимо вести работу с одаренными школьниками, участвующими в

олимпиаде.)

2.Обязательное выполнение заданий по культуре речи, орфографии,

пунктуации.

3.Не только теоретические и практические задания , но и упражнения,

демонстрирующие умение учащегося мыслить абстрактно, выделять модель

языка

на

основе

конкретного

языкового

материала,

проводить

грамматический анализ. Предлагаются письменные ответы по татарскому

языку, задания, требующие творческой работы, тесты.

Считаю, что успех школьника, участвующего в олимпиаде, зависит от

следующих критериев:

1.Правильный выбор учащегося-участника. Этот этап совпадает со школьным

туром.

2.Полное прохождение программного материала.

Требуется интенсивное

прохождение

требуемого

материала.

Это,

конечно,

подразумевает

ежедневные занятия. Перед муниципальным этапом должно быть освоено

90% материала.

3.Акцент на углубленное изучение материала. Обязательным является

обращение не только к учебнику, но и к другим научным источникам.

4.Самостоятельность учащегося.

Готовя своих учеников к олимпиадам, я уделяю большое внимание

обязательному соблюдению ряда принципов.

1.Максимальная самостоятельность, упомянутая выше. Не зря наш

народ помнит, что ”Знание, которое запоминается навеки, - это то, что

найдено

своими

силами".

Этот

принцип

предполагает

не

только

предоставление

учащемуся

возможности

испытать

свои

силы,

но

и

тактический контроль, анализ.

2.Принцип активного использования знаний. Олимпиадные задания

требуют

использования

всего

запаса

знаний

учащихся.

В

процессе

подготовки постоянно происходит углубление и совершенствование знаний.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что выполнение заданий предыдущих

лет - эффективный способ подготовки к олимпиадам.

3

.Слово

учителя.

Считаю

важным

фактором,

чтобы

перед

каждой

Олимпиадой учитель проводил собеседования. Здесь детям рассказывают о

том, что олимпиада проводится в равных условиях для всех, что не все

участники могут стать победителями, но к этому нужно стремиться. Считаю

ненужным психологическое давление. Насильно ребенка, который не хочет,

нельзя сделать ни победителем, ни призером. Первое - любить и охотно

заниматься наукой.

Работа с одаренными детьми требует от педагога увлеченности своим

трудом, выдержки, последовательности, системности. Подготовка и отправка

ученика на олимпиаду-это еще и экзамен для учителя в профессиональном,

личном

и

даже

духовно-нравственном

плане.

В

случае

успешного

выступления ребенок испытывает невыразимую радость, а в случае неудач -

наоборот.

Но

и

то,

и

другое,

несомненно,

является

точкой

профессионального роста учителя, опытом и стимулом для дальнейшего

роста. Важно помнить, что если учитель постоянно проявляет интерес к

олимпиадам, решает сложные задания, готов на вопросы учеников, любит

давать нестандартные ответы – результат, безусловно, не заставит себя

ждать.

Использованная литература

1.Брюно Ж. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и

практика. Психологический журнал. - 1995, №4

2.Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. - М.: народное

образование, 2001. - 128с.

3. Зарипова С.” Сәләт-нәзберек нәт“, газета” мәғрифәт", январь, 2008

4.Как подготовиться к Олимпиаде. Составители: доцент КГУ А. Ш. Юсупова,

к. ф. н. э.н. Федорова. Редактор-специалист Министерства образования РТ Г.

А. Гайнутдинова

5. Упражнения для самостоятельной работы Н.Максимова, С. Трофимова. С.

8-11.