Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Формирование навыков выразительного чтения: научно-

методические основы и практические подходы

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме формирования навыков

выразительного чтения как ключевого компонента речевой культуры и

коммуникативной компетентности личности. В работе обосновывается

необходимость целенаправленного педагогического воздействия на процесс

развития интонационной выразительности, темпа, ритма и эмоциональной

окраски речи. Цель статьи — систематизировать теоретические подходы к

пониманию выразительного чтения и представить методические приемы его

формирования с учетом возрастных особенностей обучающихся. На основе

анализа классических психолого-педагогических концепций и современных

методических разработок выделены основные этапы работы над

выразительностью: от осознания смысла текста до его интонационного

оформления. Предложена система упражнений, направленных на развитие

речевого дыхания, артикуляции, интонационного слуха и навыков смыслового

анализа. Главный вывод заключается в том, что формирование выразительного

чтения возможно только при условии интеграции аналитической и

исполнительской деятельности обучающегося, а также при систематическом

использовании специальных тренировочных упражнений.

Ключевые слова

Выразительное чтение, интонация, речевое дыхание, артикуляция,

смысловой анализ текста, коммуникативная компетентность, методика

обучения чтению, младшие школьники, темп речи, логическое ударение.

Страница

1

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Введение

Актуальность проблемы формирования навыков выразительного чтения в

современной образовательной практике обусловлена рядом факторов. Во-

первых, в условиях информационного перенасыщения и клипового мышления у

подрастающего поколения наблюдается снижение интереса к чтению как к

осмысленному процессу. Чтение все чаще сводится к механическому

декодированию графических символов без глубокого проникновения в смысл

текста. Во-вторых, требования федеральных государственных образовательных

стандартов предполагают формирование у обучающихся не просто техники

чтения, но и способности понимать, интерпретировать и эмоционально

переживать прочитанное. Выразительное чтение является именно тем

инструментом, который позволяет соединить технический навык с

эмоционально-смысловым восприятием.

Однако практика показывает, что в массовой школе работа над

выразительностью часто носит формальный характер. Учителя ограничиваются

требованиями «читать громко» или «читать с выражением», не объясняя

конкретных механизмов достижения выразительности. Это приводит к тому,

что обучающиеся имитируют интонационный рисунок, не понимая его связи с

содержанием текста. Таким образом, возникает противоречие между

необходимостью формирования осмысленного выразительного чтения и

недостаточной разработанностью методических подходов к этой проблеме в

условиях реального учебного процесса.

Цель данной статьи — на основе анализа теоретических источников и

обобщения педагогического опыта представить целостную систему

формирования навыков выразительного чтения, включающую как

теоретическое обоснование, так и практические рекомендации для учителей

начальной школы.

Страница

2

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Основная часть

Теоретические основы выразительного чтения

Понятие выразительного чтения в педагогической науке неразрывно

связано с психологией речи и психологией восприятия текста. Выразительное

чтение — это не просто громкое и четкое произнесение слов, а ИСКУССТВО

ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ ТЕКСТА, которое передает его

эмоциональный подтекст, логическую структуру и авторский замысел.

Классические работы Л.С. Выготского в области психологии развития

заложили основу для понимания того, что чтение — это сложный

психофизиологический процесс, включающий в себя зрительное восприятие,

речедвигательные акты и смысловую переработку информации. Выготский

подчеркивал, что единицей речевого мышления является не слово, а значение

слова, которое динамически меняется в контексте. Следовательно,

выразительное чтение требует от чтеца не просто озвучивания букв, а

ПОНИМАНИЯ СМЫСЛОВЫХ СВЯЗЕЙ между словами и предложениями.

Д.Б. Эльконин, разрабатывая теорию поэтапного формирования

умственных действий, указывал на важность этапа громкой речи как

промежуточного звена между внешним действием и внутренним планом. В

контексте обучения чтению это означает, что выразительное проговаривание

текста вслух способствует более глубокому его осмыслению и запоминанию.

Ребенок, читающий выразительно, не просто следует за строкой, а активно

конструирует смысл, опираясь на интонационные средства.

С точки зрения физиологии речи, выразительное чтение опирается на

работу речевого аппарата, дыхательной системы и слухового анализатора. Как

отмечал А.Н. Леонтьев в своих работах по психологии деятельности, речь

является особым видом деятельности, имеющим свою мотивационную основу.

Страница

3

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

В случае выразительного чтения мотивом выступает желание передать

слушателю определенное эмоциональное состояние или мысль. Без этого

мотива чтение превращается в формальное воспроизведение.

Важным понятием является «интонация». Интонация — это совокупность

просодических элементов речи: мелодики (повышение и понижение голоса),

темпа, ритма, пауз, логического ударения и тембра. С.Л. Рубинштейн в своих

исследованиях подчеркивал, что интонация не является внешним украшением

речи, а ВЫРАЖАЕТ ВНУТРЕННЕЕ СОСТОЯНИЕ ГОВОРЯЩЕГО. В

выразительном чтении интонация выполняет две ключевые функции:

смыслоразличительную (помогает понять, о чем говорится) и эмоционально-

экспрессивную (передает отношение автора и чтеца к описываемым событиям).

Таким образом, теоретической базой для формирования навыков

выразительного чтения служит синтез психолингвистических представлений о

структуре речевой деятельности, физиологических механизмов

речепроизводства и педагогических принципов организации учебного процесса.

Возрастные особенности формирования выразительного чтения у младших

школьников

Начальная школа является сензитивным периодом для становления

навыков выразительного чтения. В возрасте 7-10 лет у детей происходит

активное развитие речевого аппарата, расширяется словарный запас,

формируется способность к произвольной регуляции речевых действий. Однако

существуют и специфические трудности.

Психофизиологические ограничения

Младшие школьники часто имеют недостаточно развитое речевое

дыхание. Они делают вдох в неподходящих местах, что приводит к сбивчивому,

прерывистому чтению. Артикуляционная моторика еще несовершенна:

Страница

4

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

некоторые звуки могут произноситься нечетко, особенно в быстром темпе.

Объем оперативной памяти ограничен, что затрудняет удержание в сознании

целостной интонационной конструкции предложения.

Особенности восприятия текста

Восприятие текста у младших школьников часто носит фрагментарный

характер. Ребенок может хорошо прочитать каждое слово по отдельности, но не

уловить общий смысл фразы или абзаца. Это связано с тем, что процесс

технического декодирования (узнавание букв, слияние слогов) еще не

автоматизирован и требует больших когнитивных усилий.

Мотивационный аспект

Для младших школьников характерна подражательность. Они склонны

копировать интонацию учителя или диктора, не всегда осознавая, почему нужно

читать именно так. Задача педагога — перевести этот подражательный

механизм в осознанный. Как показывают современные методические

исследования, наибольший эффект достигается тогда, когда ребенок понимает,

КАКУЮ ЭМОЦИЮ нужно передать и КАКИМИ РЕЧЕВЫМИ СРЕДСТВАМИ

это можно сделать.

В таблице 1 представлены основные возрастные особенности и

соответствующие им методические задачи.

Таблица 1. Возрастные особенности и методические задачи формирования

выразительного чтения

Возрастная

особенность

Проявление в чтении

Методическая задача

Недостаточное речевое

дыхание

Сбивчивость, чтение на

выдохе, паузы в середине слова

Тренировка

диафрагмального дыхания,

постановка дыхательных пауз

Несовершенная

Нечеткое произнесение

Артикуляционная

Страница

5

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

артикуляция

окончаний, проглатывание

звуков

гимнастика, работа над

дикцией

Фрагментарность

восприятия

Чтение по словам,

потеря смысла фразы

Развитие смысловой

догадки, работа с синтагмами

Подражательность

Копирование чужой

интонации без понимания

Обучение анализу

текста, поиск ключевых слов

Таблица 1

Методическая система формирования навыков выразительного чтения

Формирование навыков выразительного чтения — это длительный и

многоэтапный процесс. Он не может быть сведен к отдельным упражнениям на

уроках литературного чтения. Необходима целостная система, включающая

работу над техникой речи, смысловым анализом текста и исполнительскими

приемами.

Этап 1: Развитие техники речи

Этот этап является фундаментом. Без правильного дыхания, четкой

дикции и хорошей голосоподачи невозможно добиться выразительности. Работа

ведется в трех направлениях.

Речевое дыхание

Цель — сформировать длительный, ровный выдох, который позволит

произносить фразу без дополнительных вдохов. Основное упражнение:

«Свеча». Нужно сделать вдох и дуть на воображаемое пламя свечи так, чтобы

оно отклонилось, но не погасло. Выдох должен быть медленным и плавным.

Другое упражнение: «Счет». На одном выдохе произносить числа от 1 до 10,

постепенно увеличивая счет до 20-30. Важно следить, чтобы плечи не

поднимались при вдохе — это признак поверхностного грудного дыхания.

Артикуляция и дикция

Страница

6

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Используется артикуляционная гимнастика: упражнения для губ

(«Улыбка», «Хоботок», «Заборчик»), для языка («Лопатка», «Иголочка»,

«Часики», «Качели»). Для отработки четкости произнесения звуков

применяются скороговорки. Важно начинать с медленного темпа, проговаривая

каждый звук, и только затем ускорять. Примеры: «На дворе трава, на траве

дрова», «Карл у Клары украл кораллы». Полезно также читать слоговые

таблицы и цепочки слогов (са-со-су-сы, ра-ро-ру-ры).

Голосоведение

Работа над высотой и силой голоса. Упражнения на повышение и

понижение тона («Вопрос-ответ», «Эхо»). Например, произнести фразу «Идет

дождь» сначала с удивлением (повышение тона на слове «дождь»), затем с

разочарованием (понижение тона). Тренировка громкости: чтение шепотом,

тихо, нормальным голосом, громко.

Этап 2: Смысловой анализ текста

Это ключевой этап, который отличает выразительное чтение от простого

озвучивания. Перед тем как читать выразительно, ребенок должен понять, о чем

текст, какие чувства испытывают герои, какова авторская позиция.

Работа с непонятными словами

Незнакомое слово разрушает интонационный рисунок. Перед чтением

необходимо выяснить значение всех непонятных слов, объяснить их с помощью

словаря или контекста.

Определение темы и идеи

После первичного чтения (про себя или учителем) проводится беседа: «О

чем это произведение?», «Что хотел сказать автор?», «Какое настроение создает

этот текст?».

Разбор интонационных «партитур»

Страница

7

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Совместно с учителем составляется «партитура» текста — разметка пауз,

логических ударений, повышений и понижений голоса. Например:



Логическое ударение: подчеркивается слово, на которое падает

смысловой акцент. В предложении «Мама купила красное яблоко» ударение

может падать на разные слова в зависимости от контекста.



Паузы: обозначаются вертикальными чертами. Одна черта — короткая

пауза (синтагматическая), две черты — длинная (межфразовая).



Мелодика: стрелками вверх (повышение) и вниз (понижение).

Этап 3: Исполнительская интерпретация

На этом этапе ребенок пробует передать свое понимание текста голосом.

Чтение по ролям

Эффективный прием для развития выразительности. Дети распределяют

роли и читают диалоги, стараясь передать характер персонажа (хитрый лис,

добрая бабушка, сердитый волк). Это помогает преодолеть монотонность.

Чтение с разной интонацией

Одно и тоже предложение предлагается прочитать с разной интонацией:

радостно, грустно, удивленно, испуганно, строго. Например, фразу «Скоро

каникулы» можно произнести как восторженное известие, как сомнение или как

угрозу.

Конкурс чтецов

Публичное выступление перед классом или на школьном конкурсе

является мощным стимулом. Важно, чтобы оценка была не только за технику,

но и за передачу настроения, за артистизм.

Система упражнений

Страница

8

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Для систематической работы предлагается следующий комплекс

упражнений, которые можно включать в каждый урок.

Таблица 2. Примерный комплекс упражнений для развития

выразительного чтения

Тип

упражнения

Название

упражнения

Описание

Цель

Дыхательные

«Насос»

Имитация

накачивания шины:

наклон — вдох,

выпрямление — выдох

со звуком «с-с-с»

Развитие

длительного выдоха

Артикуляционн

ые

«Вкусное

варенье»

Облизывание

верхней губы широким

языком

Активизация

мышц языка

Дикционные

«Испорченный

телефон»

Шепотная

передача скороговорки

по цепочке

Четкость

произнесения

Интонационны

е

«Я — актер»

Чтение одного

предложения с

разными чувствами (по

карточкам-эмоциям)

Развитие

интонационной

гибкости

Смысловые

«Найди главное

слово»

Выделение

голосом разных слов в

предложении и

обсуждение изменения

смысла

Понимание

роли логического

ударения

Таблица 2

Страница

9

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

Роль учителя в процессе формирования навыков

Учитель начальных классов является образцом для подражания. Его

собственная речь должна быть выразительной, эмоционально окрашенной, с

правильной дикцией и интонацией. В методике выделяются несколько

ключевых функций учителя:



Демонстрация образца. Учитель читает текст выразительно, показывая,

как можно передать его настроение.



Организация анализа. Учитель задает вопросы, направляющие внимание

детей на смысловые и интонационные особенности текста.



Коррекция и поддержка. Учитель тактично исправляет ошибки, помогает

найти правильную интонацию, поддерживает даже небольшие успехи.



Создание мотивации. Учитель организует игровые ситуации, конкурсы,

использует аудиозаписи профессиональных чтецов, чтобы показать красоту

звучащего слова.

Важно отметить, что работа над выразительностью не должна быть

насильственной. Если ребенок испытывает страх или стеснение, его чтение

будет зажатым и неестественным. Создание доброжелательной, творческой

атмосферы на уроке — необходимое условие успеха.

Специфика работы в условиях современной школы

Современные реалии вносят свои коррективы в методику обучения

выразительному чтению. С одной стороны, широкое распространение

аудиокниг и подкастов предоставляет богатый материал для подражания. С

другой стороны, дети все меньше читают вслух дома, что приводит к утрате

навыка.

Современные методические исследования (например, публикации в

журнале «Начальная школа» за 2022-2024 годы) показывают эффективность

Страница

10

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

использования цифровых инструментов. Например, запись собственного чтения

на диктофон с последующим прослушиванием и самоанализом. Ребенок может

сравнить свое чтение с эталонным, заметить недостатки (монотонность,

сбивчивость) и поработать над ними.

Также активно используется прием «чтение с хором» и «чтение в паре».

Это снижает тревожность и позволяет детям чувствовать себя более уверенно.

Учитель может разделить класс на группы, каждая из которых отрабатывает

свою часть текста, а затем представляет результат.

Заключение

Формирование навыков выразительного чтения является одной из

приоритетных задач начального литературного образования. Как показал

проведенный анализ, этот процесс не может быть стихийным. Он требует от

педагога глубокого понимания психофизиологических механизмов речи, знания

возрастных особенностей детей и владения арсеналом методических приемов.

Ключевым выводом работы является положение о том, что выразительное

чтение — это не механическое добавление интонации к технически

правильному чтению, а РЕЗУЛЬТАТ ГЛУБОКОГО СМЫСЛОВОГО АНАЛИЗА

ТЕКСТА И ОСОЗНАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ.

Только когда ребенок понимает, что он читает и зачем, его голос начинает

звучать естественно и убедительно.

Разработанная в статье система, включающая этапы развития техники

речи, смыслового анализа и исполнительской интерпретации, а также комплекс

специальных упражнений, может быть использована учителями начальных

классов в практической работе. Перспективными направлениями дальнейших

исследований являются изучение влияния цифровых технологий на

Страница

11

Формирование навыков выразительного чтения: научно-методические основы и практические подходы

формирование выразительного чтения, а также разработка диагностических

методик для оценки уровня его сформированности.

Список литературы

1.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.

2.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат,

1975. — 304 с.

3.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002. —

720 с.

4.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Знание,

1974. — 64 с.

5.

Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальной школе:

сборник научных трудов. — М.: Педагогика, 2023. — 180 с.

6.

Развитие речевой культуры младших школьников: методическое

пособие / под ред. Н.Н. Светловской. — СПб.: Детство-Пресс, 2022. — 144 с.

7.

Педагогика и психология образования: научный журнал. — 2022. — № 3.

— С. 45-58.

8.

Начальная школа: научно-методический журнал. — 2023. — № 4. — С.

22-29.

9.

Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. — М.:

Просвещение, 1985. — 176 с.

10.Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание

развития человека. — М.: Смысл, 2007. — 528 с.

11.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников:

методическое пособие. — М.: Аркти, 2001. — 160 с.

12.Современные технологии обучения выразительному чтению: учебно-

методическое пособие. — Казань: КФУ, 2024. — 96 с.

Страница

12