Министерство образования и науки РД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее

адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат №7» г. Дербента

Доклад на тему:

«Патриотическое воспитание

обучающихся с нарушениями

интеллекта через внеурочную

деятельность».

Воспитатель: Алирзаева Р. А.

2023-2024 учебный год

1

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление

человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с

малого – любви к своей семье, к своему жилищу. Постепенно расширяясь, эта

любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и

настоящему, ко всему человечеству.

Педагоги адаптивных образовательных учреждений,

работающие с

детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии, сталкиваются

со многими трудностями при формировании их гражданской позиции.

Процесс

патриотического

воспитания

осложняется

рядом

психофизиологических особенностей, присущих детям с отклонениями в

развитии.

В нашу школу приходят разные дети: каждый имеет свои особенности

развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти

оптимальный вариант обучения и воспитания, передать наследие нравственных

и эстетических ценностей родной культуры. Это совсем не просто, приходится

преодолевать ряд трудностей и проблем: недостаточный уровень

культурологических знаний и познавательной активности, заинтересованности,

потребности участвовать во внеурочной и внеклассной работе. А ведь

именно внеурочная деятельность имеет ярко выраженные воспитательные

функции, общественно полезную направленность, обладает возможностью

гражданско-патриотического воспитания.

Патриотизм начинается с привязанности человека к родному дому,

школьному коллективу, ближайшему окружению. Среда, в которой

воспитывается и развивается воспитанник, оказывает огромное влияние на его

внутренний мир, на формирование преданности и любви к своему окружению,

к школе, к отечеству.

Им свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость

внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация в учебной,

игровой и трудовой деятельности.

Проблемный ребенок с гораздо большим трудом усваивает нормы и

правила поведения и общения, ему требуется больше времени для того, чтобы

усвоить, что такое любовь к дому, родине.

Но тем не менее, правила, по которым осуществляется процесс

патриотического формирования личности, едины, как для массовой, так и для

адаптивной школы, поскольку любое образовательное учреждение задается

целью

воспитать

социально-адаптированную

личность,

человека,

приспособленного

к

требованиям

современного

общества,

готового

к

самостоятельной жизни и труду в нем.

2

Смысл многих патриотических качеств проблемному ребенку так и не

понять, а те понятия, которые ребенок из массовой школы начинает осознавать

ко 2-3 классу, ему будут понятны гораздо позже.

Сложность процесса патриотического воспитания в адаптивной школе

состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но наличие

у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной

направленности воспитательной работы с ним. Повторюсь, что общая идейная

направленность в воспитании учащихся адаптивной школы остается такой же и

для массовой школы. Однако особенности развития умственно отсталого

ребенка не могут не учитываться при решении школой воспитательных задач.

Уровень решения воспитательных задач в адаптивной школе будет иным,

более элементарным, чем в массовой школе.

То есть, сам воспитательный процесс в нашей школе, как и в массовой

динамичен, подвижен, непредсказуем. Воспитание детей с интеллектуальными

нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими

категориями

детей

с

особыми

образовательными

потребностями.

Но

нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение

воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их

решении.

У учеников нашей школы с опозданием и с трудом формируются высшие

духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность и другие. Так как

формирование высших чувств предполагает слияние чувства и мысли. Но

слабость мысли у детей с особыми образовательными потребностями тормозит

формирование этих чувств. Высшие чувства у ребенка могут быть воспитаны.

И для этого необходима специальная воспитательная работа.

Для

более

успешной

организации

патриотического

образования

необходимо учитывать следующие правила:

Использовать наглядные средства: живые примеры, художественные

образы,

инсценировки,

ролевые

игры,

поскольку

детям

интересно

инсценировать различные ситуации, сценки из сказок, рассказы, а исполнение

той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения персонажей,

«перенося» их на себя (это с удовольствием делают дети младших классов, со

старшими это намного проблемней).

Стараться делать упор на положительное, соблюдать меру в использовании

отрицательных примеров.

Преподносить материал так, чтобы стимулировать желание изучать и

познавать.

Важна тактичность педагога в оценках детей, их высказываний, неудач,

поступков.

Задача школы состоит в том, чтобы, организуя опыт патриотического

поведения учащихся, формировать у них соответствующие убеждения и

3

чувства.

Все

основные

виды

деятельности

школьника:

учение,

труд,

общественная работа, спорт, игра – могут решать эту задачу. В каждом из этих

видов деятельности учащийся может совершать патриотические поступки и

дела и у него могут формироваться устойчивые мотивы патриотического

поведения.

Содержание патриотического воспитания в нашем классе традиционно

основывается на соответствующих формах воспитательной работы:

- тематические классные и воспитательные часы;

- проведение экскурсий по городу и посещение музеев и мастер - классов;

- изучение истории своей семьи, семейных традиций;

- изучение народных традиций и обычаев, истории своего города, школы;

- кружковая работа;

- проведение общешкольных мероприятий;

- проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в

горячих точках (слайд)

Большое значение придаем формированию у обучающихся элементарных

знаний о политическом устройстве Российского государства, их роли в жизни

общества, о возможном участии граждан в общественном управлении, о правах

и

обязанностях

гражданина

России.

Мной

систематически

проводятся

воспитательные часы по соответствующей тематике «Символика РФ», «Нам

есть что помнить и есть что беречь» и др.

Учащиеся класса - активные участники таких традиционных мероприятий

школы; конкурс чтецов; праздник День защитника Отечества; спортивные

эстафеты и другие мероприятия. Большую роль в патриотическом воспитании

играют родительские собрания.

Все дальше вглубь истории уходят героические и трагические события

Великой Отечественной войны, но должны жить в нашей памяти имена тех,

кто ценой своей жизни отстоял честь, свободу и независимость нашей Родины.

Обращаясь к теме героического прошлого Родины, мы традиционно

рассказываем детям о героях Великой Отечественной войны. С

воспитанниками проводим воспитательские часы: «Что мы знаем о войне?»,

«Война глазами детей», «Дети войны», «И помнит мир спасенный» и др.

Патриотическое воспитание красной нитью вливается и в другие занятия

внеурочной деятельности. Например, занимаясь творческой деятельностью на

занятиях, мы говорим о красоте и самобытности родной природы, честном

труде земляков, гордимся достижениями, вспоминаем тех, благодаря кому мы

все это сегодня имеем. Часто, настраивая детей на эмоциональное восприятие,

предлагаем вслушаться в строки поэтов, музыку композиторов воспевающих

красоту и могущество Отечества. На воспитательных часах по ПДД беседуем

о том, что только тот, кто дисциплинирован и в любой ситуации соблюдает

4

закон, выполняет свои обязанности, уважает права других, может быть

настоящим гражданином своего Отечества.

Считаю, что любой школьный праздник, линейка, подчинены общей идее

воспитания патриотических чувств, потому что мы заботимся о том, чтобы в

сознании и эмоциональной памяти детей формировалась идея всесторонней

любви к Родине, Отечеству.

Ведя работу по патриотическому воспитанию, решаем задачу воспитания

ребенка как личности, всесторонне развитой, умеющей ориентироваться в

обществе, общаться с окружающими людьми, уважать себя, людей, любить

свой народ, свою Родину, чувствовать и оберегать природу, видеть ее красоту,

желание оберегать все, что окружает человека в жизни. Наши дети должны

свободно общаться за пределами школы, иметь элементарные морально-

этические нормы поведения и восприятия окружающей действительности. Но

случаются и ситуации, где ученики не контролируют своё поведение, как в

школе, так и на улице. Такие как Амир, Мухаммед с которыми неоднократно

проводились беседы как учителями и воспитателем, так и социальным

педагогом, психологом и инспектором по делам несовершеннолетних.

Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств

воспитания,

общие

усилия

школы,

учителей

предметников

и

семьи,

ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные

результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому

воспитанию. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в

условиях школы, дети, ставшие взрослыми, в зависимости от сферы своей

деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя

зависящее для сохранения обычаев и традиций.

Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в

такой же мере подвижен, изменчив. Добиться, чтобы каждый понял, что не

только нужно брать от жизни, но и уметь отдавать другим, - это трудное и

довольно тонкое дело. Пожалуй, только школа остаётся единственным

островком, где пытаются воспитать подрастающее поколение, используя при

этом преемственность традиционных форм и методов.

Патриотические чувства не возникают сами по себе. Их формирование зависит

от развития мыслительной деятельности ребенка. Они формируются на основе

установок, мировоззрения и его опыта, который приобретается им в семье и в

школьном коллективе через ведущий вид деятельности.

Формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо»

и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника

поступать «хорошо»;

5

Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости

в достижении результата.

Используемые технологии и формы работы по гражданско - патриотическому

воспитанию позволяют почувствовать ребенку радость познания, научиться

любить близких, беречь природу, приобрести уверенность в своих

способностях и возможностях, а самое главное получить социальный опыт.

Ведь социальный опыт умственно отсталого ребёнка- это не то, что он знает и

помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что пережил, и этот опыт будет

постоянно определять его действия и поступки.

Исходя из многолетнего опыта работы, можно дать утвердительный ответ:

нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания».

Их

развитие

и

формирование

осуществляется

постепенно

в

процессе

накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит от

средств, форм и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок.

В работе с обучающимися с ОВЗ, работа по патриотическому воспитанию не

менее важна и актуальна. Она направлена на знакомство с истоками

национальной культуры, формирование чувства гордости за свой народ,

уважения к его свершениям, героическому прошлому.

В процессе воспитания детей с ОВЗ (ограниченными возможностями

здоровья)

мы

создаём

условия

для

полноценной

духовной

жизни

воспитанников, для максимальной реализации их природных способностей, для

актуализации душевных и духовных потребностей. Организуется

осмысленная жизнь в культуре, реализуются условия для свободного выбора

нравственных

ценностей

и

ценностного

самоопределения,

для

выбора

«лучшего себя» как субъекта собственной жизни. Процесс воспитания

направлен на внутреннее само изменение личности.

При отборе содержания гражданско-патриотического воспитания необходимо

учитывать личный опыт учащихся, полученный в ходе организации их

жизнедеятельности и приобщения к реальной социальной действительности.

Воспитание должно включать те знания, способы деятельности, ценностные

ориентиры, образцы поведения, без которых невозможно соответствующее

выполнение типичных социальных ролей в современном обществе.

-принцип учета возрастных, индивидуальных особенностей;

-принцип сотрудничества;

-принцип сознательности и активности;

6

-принцип систематичности и последовательности;

-принцип тематического планирования материала.

Для успешной реализации необходимы: систематическое проведение

предусмотренных в ней мероприятий на протяжении всего учебного года,

заинтересованность детей и родителей. Каждое мероприятие должно оказывать

нравственно-эмоциональное воздействие на школьников. При планировании

работы учитываются традиционные, муниципальные, региональные,

всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными

датами.

- подготовка тематических выставок книг: «Моя малая родина-Дербент»,

«Маленькие герои большой войны», «Эти годы забывать нельзя», «День

Защитника Отечества» и др.;

- занятия в кружках по интересам;

- уроки внеклассного чтения;

- воспитательные часы: «Что я могу сделать для своей страны», «Я и мой

город» и др.;

- творческие музыкальные и художественные, литературные конкурсы;

викторины;

- воспитательные мероприятия, спортивные игры;

- уроки мужества; встречи с интересными людьми;

- посещение выставок, музеев города, целевые экскурсии по родному городу и

его достопримечательностям;

- участие в праздничных мероприятиях: «День матери», «День Победы» и

других массовых мероприятиях;

Выбор разнообразных форм, методов, приёмов работы, которые обязательно

должны учитывать индивидуальные, возрастные, психологические особенности

детей с интеллектуальной недостаточностью, позволяет увлекательно и

эффективно проводить работу по формированию гражданственности и

патриотизма, привитию духовно-нравственных ценностей.

Ожидаемые результаты: ребенок (на доступном уровне) должен:

-уметь ориентироваться в различных жизненных ситуациях;

-иметь ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной

символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;

7

-уметь сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть

красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей, быть

неравнодушным к жизненным проблемам других людей;

-обладать представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина,

семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому

себе.

Учитывая особенности развития детей нашей школы, детей с нарушением

интеллекта, основным принципом нашей работы считаю создание ситуации

успешности ребенка, которые необходимы для обретения уверенности в себе, в

своих силах и преодолении трудностей. Патриотическое воспитание — это

основа формирования будущего гражданина и патриота. Чтобы вырастить

сознательного,

ответственного

гражданина,

способного

жить

во

имя

процветания и развития своей страны, необходимо патриотическое воспитание

как целостный процесс, заложенный в основу учебной и воспитательной

работы в школе.

Даже малый опыт работы доказывает нам, что нашим детям с нарушением

интеллекта доступно чувство любви к родному дому, городу, родной природе,

своей Родине. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании и

формируется в процессе целенаправленного воспитания.

В нашей школе для детей с нарушением интеллекта немало времени отводится

патриотическому воспитанию. На протяжении учебного года проводятся

викторины, конкурс рисунков, презентации, уроки мужества и трудового

героизма на тему «Герои», живущие по соседству. Кто они?», открытие парт

героев: Гаджимагомедова Нурмагомеда Энгельсовича и Сулейманова Салмана

Сулеймановича. Всё это помогает сформировать представление о малой

Родине, о людях, прославивших ее. В процессе освоения ребенком знаний о

прошлом своего города, района, села, о традициях и обычаях нашего народа

дети активно включаются в беседу, творческую деятельность, в которой

способны выразить свои скрытые проблемы, освободиться от переживаний и

психоэмоционального напряжения.

В данный момент я работаю с детьми 8 класса, которых веду с первого, и

патриотическое воспитание школьников у меня начинается с верной дружбы и

чувства

товарищества,

формирования

понятий

«мужество»,

«отвага»,

«дружба». Только душевная теплота, понимание друг друга помогают любить

свою Родину. Без чувства малой Родины нет и большого патриотизма.

Гражданско-патриотическое воспитание это громкие слова и не формальность –

это реальная необходимость в условиях работы школы. Дети, обделенные в

8

своих семьях самым элементарным, с раннего возраста столкнувшиеся с

жестокостью взрослых и негативными сторонами нашего общества,

практически не обладают чувством любви к Родине и гордости за неё. В них

нет тяги и потребности помогать кому-то, уважать старшее поколение и быть

ему за что-то благодарными. Они почти не знают историю нашей страны, и

фильмы о войне воспринимают, как фантастические бестселлеры. Именно на

формировании чувства любви к своей стране и народу основана система

гражданско-патриотического воспитания в школе.

Также считаю, что воспитанникам нашей школы необходимо показать, что

патриотизм проявляется не только в военное, но и в мирное время.

С самого раннего возраста чувство патриотизма должно закладываться

родителями, в дальнейшем воспитываться в школе.

Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей

силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих

свою

Родину

не

на

словах,

а

на

деле.

Гражданско-патриотическое

воспитание должно

строиться,

учитывая

возрастные

психологические

особенности детей. Воспитание школьников начинается с верной дружбы и

чувства товарищества. Привитие чувства уважения к старшим: бабушке,

дедушке, отцу, матери, незнакомым людям – дадут первоначальные чувства

сопричастности маленького человека к большой стране, помогут ему

понять, что он тоже гражданин своей страны. И только душевная теплота,

понимание друг друга помогают любить свою Родину.

9