ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ С ЗПР

Из опыта работы учителей-логопедов

МОКУ С(К)ООШ №22 (VII вида )

Выполнили:

Егорова Наталья Северьяновна

Сайфулина Галина Владимировна

г. Якутск, 2026

Наше педагогическое кредо:

«К детям с отклонениями в развитии

нужно

относится

так

же,

как

и

ко

всем

остальным

детям,

только

педагогически

щедрее и разнообразнее».

ЗАДЕРЖКА

ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ

(ЗПР)

–

это

такое

нарушение

нормального

темпа

психического

развития,

при

котором

ребенок,

достигший

школьного

возраста

продолжает

оставаться

в

кругу дошкольных игровых интересов.

Типичные нарушения

у детей с ЗПР

•

отсутствует мотивация к познавательной деятельности;

• низкий темп выполнения заданий;

•

низкий

уровень

свойств

внимания

(устойчивость,

концентрация, переключение);

• низкий уровень развития речи, мышления (классификация,

аналогии);

• низкая самооценка;

• повышенная тревожность;

• нарушение координации движений;

• низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

• трудности в понимании инструкции;

• нуждаются в постоянной помощи взрослого.

Нарушения речи у детей с

ЗПР

•

звукопроизношения

и

(дефекты

звукопроизношения

встречаются

чаще

и

характеризуются

большим

количеством нарушенных звуков);

•

нарушение слоговой структуры;

•

фонематического слуха;

•

лексико-грамматического строя;

•

связной речи.

В

нашей

школе

МОКУ

С(К)ООШ

№22

обучаются дети с ЗПР церебрально-органического

генеза,

которое

характеризуется

первичными

нарушениями

познавательной

деятельности,

является наиболее стойкой и наиболее тяжелой

формой ЗПР. Дети имеют направление ТПМПК -

Обучающийся по программе ФГОС НОО ОВЗ,

вариант 7.2.

В

2022-2023

уч.г.

была

разработана

Программа

логопедической

работы:

«Программа

коррекции недостатков устной и письменной речи у

учащихся

начальных

классов

специальной

(коррекционной)

основной

общеобразовательной

школы

№22

(VII

вида)».

Она

составлена

в

соответствии

с

Законом

РФ

«Об

образовании»,

Конвенцией

о

правах

ребенка,

методическими

рекомендациями Министерства образования РФ в

области

общей

и

специальной

педагогики

и

психологии.

Программа рассчитана на начальные классы (1-4

класс – 2 раза в неделю по 30 мин. (СанПин 2.4.1.3049-

13).

Занятия

проводятся

с

группами

учащихся

и

индивидуально с 15 сентября по 15 мая.

Логопеды школы дополнительно проводят курс

коррекционно-развивающих

занятий

с

младшими

школьниками

«Развитие

речи»,

со

старшими

учащимися «Логокоррекция». Весь материал составлен

с

учетом

возрастных

особенностей

учащихся

и

требований в соответствии с ФГОС.

Весь

материал

представленный

в

программе,

составлен с учетом структуры речевого нарушения,

особенностей интеллектуального развития и системы

коррекционной работы, предложенной авторами: И.Н.

Садовниковой, Л.Н. Ефименковой, Е.В. Мазановой,

Л.Г. Парамоновой, Н.В. Ястребовой, Р.И. Лалаевой,

В.В. Коноваленко, Г.Г. Мисоренко, Л.М. Козыревой,

Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой, Н.В. Нищевой и др.

Цель логопедической

программы

Провести коррекционное обучение с обучающимися с

выявленными

нарушениями

речи

,

не

допустить

перехода

нарушений

письменной

речи,

осложняющих

учебно-

познавательную

деятельность

на

последующие

этапы

обучения.

Задачи коррекционной

логопедической работы

o

восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

o

обогащение словарного запаса;

o

развитие грамматического строя и связной речи;

o

развитие связной речи.

Основные направления логопедической

работы с детьми с ЗПР:

•

развитие

мыслительных

операций

анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения;

•

развитие зрительного восприятия, зрительной памяти;

•

коррекция

нарушений

моторного

развития,

особенно

нарушений

ручной и артикуляционной моторики;

•

коррекция

нарушений

звукопроизношения,

искажений

звуковой

структуры слова;

•

развитие лексики(обогащение словаря, уточнение значений слова,

закрепление связей между словами);

•

формирование морфологической и синтаксической систем языка;

•

развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;

•

формирование анализа структуры предложений;

•

развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функций

речи.

Конкретные задачи логопедической работы

на период обучения

-формирование

умения

слышать,

узнавать,

выделять,

сравнивать звуки русского языка;

-способности определять местоположение звука в слове;

- умения слогового анализа и синтеза слов;

-понятия о речевых единицах;

-расширение активного словаря;

-формирование умения адекватно и связно формулировать

свои мысли.

Формы и методы логопедической

работы

•

Групповые занятия.

•

Подгрупповые занятия.

•

Индивидуальные занятия.

Для

усвоения

программы

применяются

основные

методы

и

приёмы обучения:

•

наглядные,

•

словесные,

•

традиционные,

•

практические.

Профессиональная

деятельность

специалистов

предполагает

поиск

новых,

оптимальных

психолого-

педагогических подходов, методов, дидактических средств.

Поиск новых форм и методов работы, организации

предметно-развивающей среды с детьми ЗПР подтолкнуло

нас к идее участия в Федеральном проекте «Доброшкола-

2022». В рамках данного проекта, мы получили современные

средства

обучения:

интерактивные

столы,

логопедические

зеркала и логопедические пособия и игры.

Организация логопедической

коррекционной работы

Дети с ЗПР довольно длительное время задерживаются на

этапе

вопросно-ответной

формы

речи

и

переход

к

самостоятельному высказыванию очень труден и затягивается до

старших классов. Работа по формированию умения высказывать

свои

мысли

начинается

с

опорой

на

вопросы,

действия,

предметные картинки, составления плана и пересказ по плану.

Использование

зрительных

опор

при

коррекции

звукопроизношения,

наглядного

моделирования

при

формировании

речевого

высказывания,

а

так

же

бесед,

игр

драматизаций,

инсценировок

стимулирует

речевую

активность

детей

с

ЗПР,

способствует

адекватному

ведению

диалога,

побуждает к более объемным высказываниям.

При коррекции звукопроизношения, слоговой

структуры слова ведется работа над активизацией

словаря. При работе над формированием речевого

высказывания

используются

наглядные

опоры:

карточки-схемы,

картинки,

таблицы-опоры,

иллюстрации. Развитию диалога уделяется большое

внимание

уже

с

самого

начала

логопедической

работы в первом классе.

Овладение

диалогической

речью

осуществляется

параллельно

с

расширением

и

уточнением

словаря,

структуры

предложения

с

формированием словообразования. При работе над

диалогом

закрепляется

правильное

речевое

дыхание,

формируется

правильная

интонация,

выразительность

речи,

дети

учатся

слушать

и

понимать вопросы.

Учащиеся

нашей

школы

активно участвуют в различных

школьных,

городских

и

республиканских

конкурсах

(конкурс

чтецов,

конкурс

по

риторике,

«Читаем

вместе»,

в

школе

ежегодно

проводится

логопедическая

неделя

«Развивайка»

т.д.).

Участие

детей

с

ЗПР

позволяет

приобрести

опыт

публичных

выступлений,

обогащает

их

новыми

эмоциями,

учит

выполнять

правила,

позволяет

закрепить

полученные

знания,

умения и навыки.

Таким образом,

Продуктивная,

продуманная

организация

процесса

обучения

и

оказания

коррекционной,

логопедической

помощи

помогает

детям

с

ЗПР

успешно окончить школу, поступить в техникумы,

колледжи

и

стать

специалистами,

успешно

социализироваться в обществе.

Спасибо за внимание!