ГБОУ ЛО «Сиверская школа-интернат»

«Рассмотрено» на заседании методического

объединения

учителей-предметников

протокол №1 от « » августа 2025г.

«Принято»

Решением педагогического

совета

Протокол №1 « » августа 2025

г.

«Утверждена»

Приказом ВРИО директора

школы

Чинчирик В.С.

№ « » августа 2025г.

Рабочая программа

по профильному труду «Клининг»

6 класс

на 2025 – 2026 учебный год

Разработал учитель :

Шеменова Наталья Юрьевна.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» составлена на основе федеральной адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

1

(вариант 1), и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей

программе воспитания, входящей в состав ФАООП УО.

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и

возможностей.

Реализация

ФАООП

УО

(вариант

1)

обеспечивает

обучающимся

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) уровень общего образования, которое по итоговым достижениям не соответствует

требованиям к итоговым достижениям нормативно развивающихся сверстников на всех этапах и к моменту завершения

школьного обучения.

При реализации ФАООП УО (вариант 1) образовательный процесс ориентирован на социальную адаптацию,

нравственное развитие и на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и

предметов (курсов) коррекционно-развивающей области.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание и уровень основных знаний и

умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки производственных материалов с учётом требований

к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы. Рабочая программа разработана с

учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся с умственной отсталостью

1

(интеллектуальными нарушениями) и условий, необходимых для достижения личностных и предметных результатов

при освоении учебного предмета.

Изучение учебного предмета способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой

подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и

навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов,

склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного

предмета «Труд (технология)».

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.

В

соответствии

с

требованиями

ФГОС

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) (вариант 1) в обобщенном виде задачи реализации содержания учебного предмета включают:

формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах;

формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для

полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;

приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества,

сотрудничества и взаимопомощи.

Основные направления работы связаны с решением задач предмета:

развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда,

общественной активности);

обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;

подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту

жительства;

расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности

человека;

расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;

ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам

труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;

формирование

представлений

о

производстве,

структуре

производственного

процесса,

деятельности

производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили

трудового обучения в образовательной организации;

ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе

практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в

соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;

формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных

экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;

формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;

совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-

преобразующей деятельности;

формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;

формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.

Коррекционные задачи направлены на:

коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,

речи);

коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;

развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку

действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

Согласно федеральной рабочей программе воспитания, к базовым ценностям российского общества относятся

семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек. При реализации рабочей программы по

предмету «Труд (технология)» приоритет воспитательных задач состоит в формировании и развитии жизненной

компетенции обучающихся с умственной отсталостью, всестороннего развитии личности с целью социализации,

интеграции в общество.

В связи с этим определены воспитательные задачи:

выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;

организация ранней профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о современных

профессиях;

развитие

здоровьесберегающей

предметно-пространственной

и

коммуникативной

среды

образовательной

организации и реализация ее воспитательных возможностей;

организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленной на

совместное решение проблем личностного развития обучающихся, их будущего самоопределения;

воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей жизненной ценности, как

основному способу достижения жизненного благополучия человека;

воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;

воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и продуктивно работать в группах,

выполняя определенный этап работы;

воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, ответственности), навыков культурного

поведения.

Реализация

АООП

в

части

трудового

обучения

осуществляется

исходя

из

региональных

условий,

ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического

развития,

здоровья,

возможностей,

интересов

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда. Освоение профиля труда

включает в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой деятельности. Совершенствование трудовых

умений по выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее содержания и

организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с учетом региональных условий и

потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.

Обучение труду носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,

готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками. Распределение учебного

материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно

практического изучения профильного труда к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости

усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает теоретические и практические занятия по

выбранному трудовому профилю. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного

материала и постепенного ввода нового.

Обучающиеся выполняют установочные и тренировочные упражнения, а также учебно-производственные и

рабочие упражнения, которые представлены в виде определенных заданий. Учебно-производственные упражнения

являются совокупностью взаимосвязанных трудовых операций, при завершении которых получается конечный

результат в виде изделия, имеющего общественно полезное значение. Эти упражнения, называемые обычно

практическими работами, обязательно включают элементы нового (новая конструкция изделия, новая технология, новые

материалы и т.д.).

В трудовом обучении широко применяется инструктаж, который представляет собой не столько отдельный метод,

сколько совокупность методов, словесных и наглядных, сочетание объяснения, наглядного показа способов действия,

демонстрации таблиц, схем и т. д.

Преподавание профильного труда базируется на знаниях, получаемых обучающимися на уроках математики,

естествознания, истории и других предметов. Данная программа предусматривает обязательное обсуждение

характеристик изделия, продумывание плана предстоящей работы, оценку сделанного. Большое внимание уделяется

технике безопасности.

На уроках труда используются современные цифровые образовательные ресурсы, которые служат средством

развития трудовых навыков обучающихся. Они включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу

которой составляют такие учебные действия, как умение ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперимент,

объяснять, защищать свои идеи, давать определения понятий, точно выражать свои мысли, работать в паре, в группе.

Применение

современных

информационных

технологий

при

изучении

трудового

профиля

позволяет

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, визуализировать учебную информацию; моделировать и

имитировать изучаемые процессы или явления; повысить мотивацию обучения (например, применяя изобразительные

средства программы или вовлекая в игровую ситуацию); формировать культуру познавательной деятельности.

Профиль «Клининг»

В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу подготовки по выполнению обязанностей

уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих

прачечной, которая нацелена на формирование умений и навыков практической работы в рамках группы

«неквалифицированные рабочие». Основными направлениями по подготовке клинеров

служат развитие

у

обучающихся

способности

к

осознанной

трудовой

деятельности,

формирование

необходимого

объёма

профессиональных знаний и обще трудовых умений, связанных с усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и

служебных помещений, овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной территории и др.; знакомство с

особенностями ухода за больными. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано

формировать и совершенствовать у воспитанников необходимые навыки самообслуживания, выполнения элементарной

домашней работы не только для себя, но и для других членов семьи, воспитываются потребности в труде в целом.

Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане.

Учебный предмет «Труд (технология)» относится к предметной области «Технология» и является обязательной

частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 5

- 9 классах рассчитана на 34 учебные недели в год и составляет: в 5 классе — 204 часа (6 часов в неделю), в 6 классе –

204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 238 часов (7 часов в неделю), в 8 классе – 238 часов (7 часов в неделю), в 9

классе – 238 часов (7 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Структуру программы составляют обязательные содержательные линии (материалы, инструменты, технология,

этика и эстетика труда и др.), вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля

обучения.

Инструменты и оборудование: рабочий инвентарь (ведро, моп, флаундер, склиз, шубка, пылесос, и т.д.).

Подготовка к работе инвентаря и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение инвентаря.

Технологический процесс выполнения разных видов уборки, работа по технологическим картам (умение

соблюдать порядок выполнение операций, следовать инструкции, читать инструктажи).

Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции

по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места.

Правила профессионального поведения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

начальные представления о собственных возможностях; о необходимости жизнеобеспечения;

проявление уважения к труду, людям труда, результатам труда (своего и других людей);

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии;

наличие мотивации к творческому труду; ориентировки на результат;

умение ориентироваться в мире современных профессий;

установка на безопасный образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; своего места в нем,

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных

материалов;

проявление этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,

сопереживания к чувствам других людей;

готовность к самостоятельной жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

К концу обучения в 6 классе:

Минимальный уровень:

знать правила техники безопасности;

понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;

знать названия основных материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту;

иметь представления об основных свойствах используемых материалов;

знать правила хранения инструмента и санитарно-гигиенических требования при работе с инвентарем;

уметь отобрать (с незначительной помощью педагогического работника) материалы и инвентарь, необходимые

для работы;

иметь общие представления о принципах действия, общем устройстве инвентаря и его основных частей;

владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических

процессов в соответствии с изучаемым профилем;

читать (с помощью педагогического работника) технологическую карту, используемую в процессе изготовления

изделия и работать по ней, следуя инструкции, выполнять технологическую последовательность при выполнении

работы;

заботливо и бережно относиться к общественному достоянию;

уметь выразить свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не

нравится»);

соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.

Достаточный уровень:

знать правила техники безопасности и соблюдать их;

понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину и

чёткое умение организовывать своё рабочее место;

производить самостоятельно отбор инвентаря и инструментов, необходимых для работы, в соответствии с

физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-

практической деятельности;

экономно расходовать материалы;

планировать (с частичной помощью педагогического работника) предстоящую практическую работу;

знать элементарные и доступные технологические приемы трудовых действий по профилю в зависимости от

свойств материалов и поставленных целей (например, протирание, мытье и т.д.);

осуществлять (с незначительной помощью педагогического работника) текущий самоконтроль выполняемых

практических действий и корректировку хода практической работы;

соблюдать правила подготовки оборудования (инструмента) к работе;

знать основные механизмы оборудования (инструмента, инвентаря);

знать приемы выполнения ручных и машинных работ;

понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные учебные действия:

гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать и поддерживать коммуникацию в ситуациях коллективного взаимодействия (учебных, трудовых,

бытовых);

слушать собеседника,

вступать в диалог и поддерживать его,

использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать цели и задачи решения практических задач;

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

проявлять готовность к осуществлению самоконтроля в процессе выполнения трудового задания;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,

установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном

материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в процессе деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении

социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

−

1 балл - минимальная динамика;

−

2 балла - удовлетворительная динамика;

−

3 балла - значительная динамика.

Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального

и

фронтального

опроса

обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих,

промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.

При оценке предметных результатов учитывается уровень

самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Критерии оценки предметных результатов

Оценка «5» ставиться если:



обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;



умеет использовать таблицы, схемы;



понимает и объясняет изученные понятия, термины;



самостоятельно выстраивает ответ.

Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в

фактическом вопросе:



не может самостоятельно привести пример;



отвечает на наводящие вопросы.

Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному

вопросу, но эти знания излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по

наводящим вопросам учителя.

Оценка «2» не ставится.

6 КЛАСС (204 часа)

№

Тема урока

Кол

-во

часо

в

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работа на пришкольной территории. (48ч)

1

ТБ при работе на

пришкольной

территории.

1

Виды уборочных работ на

пришкольном участке: мытье

стеклопрозрачных

конструкций здания;

чистка покрытия

спортплощадки, сгребание и

складирование опавших

листьев, обрезка сухих веток.

Виды инвентаря для работы

на пришкольном участке.

ТБ во время работы на

пришкольном участке.

Знать правила ТБ работе на

улице;

знать названия основных

инструментов для работы на

улице и способы их

применения;

знать правила хранения

инструмента ;

уметь отобрать (с

незначительной помощью

педагогического работника)

инвентарь, необходимые для

работы;

выполнять технологическую

последовательность при

выполнении работы;

заботливо и бережно

относиться к общественному

достоянию;

уметь выразить свое отношение

Производить самостоятельно

отбор инвентаря и инструментов,

необходимых для работы на

улице,

планировать (с частичной

помощью педагогического

работника) предстоящую

практическую работу;

осуществлять (с незначительной

помощью педагогического

работника) текущий

самоконтроль выполняемых

практических действий и

корректировку хода

практической работы;

соблюдать правила подготовки

оборудования (инструмента) к

работе;

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

2

Спецодежда при

работе на территории.

1

3

Правила проведения

стекломойных работ с

внешней стороны

здания.

1

4

Инструмент для

проведения

стекломойных работ с

внешней стороны

здания.

1

5

Практическая работа:

Мытье

стеклопрозрачных

4

конструкций(окон) с

уличной стороны в

хозяйственных

помещениях.

к результатам собственной и

чужой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать при незначительной

помощи учителя в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность.

порядок и аккуратность

6

Практическая работа:

Мытье

стеклопрозрачных

конструкций(окон) с

уличной стороны в

учебных кабинетах.

4

7

Практическая работа:

Мытье

стеклопрозрачных

конструкций (дверей )

с уличной стороны на

входной зоне.

4

8

Инструмент для

работы на

пришкольном участке:

грабли ,тачка, грабли-

веер.

1

9

ТБ при уборке

опавшей листвы.

1

10

Практическая работа

«Уборка опавшей

листвы с территории

школы при помощи

граблей»

4

11

Практическая работа

«Уборка опавшей

листвы с территории

школы при помощи

тачки»

4

12

Практическая работа:

складирование

собранной листвы.

4

13

Инструменты для

чистки бордюрного

камня.

1

14

ТБ при проведении

чистки бордюрного

камня.

1

15

Практическая работа

«Чистка бордюрного

камня.»

4

16

Инструменты для

чистки покрытия

футбольного поля.

1

17

ТБ проведении чистки

покрытия

футбольного поля.

1

18

Практическая работа:

Чистка покрытия

футбольного поля.

4

19

Уход за

2

инструментами после

проведения работ на

пришкольной

территории.

20

Хранение

инструментов после

проведения работ.

2

Гигиенические и санитарно-эпидемиологические требования (8ч).

21

Санитарно-

гигиенические

требования к

состоянию служебных

помещений.

1

Повторение санитарно-

гигиенические требования к

состоянию служебных

помещений.

ТБ при проведении

уборочных работ, видов

спецодежды для ухода за

помещениями.

Знакомство с уходом за

спецодеждой, средствами

для ухода за нею. Отработка

навыков ухода и правил

личной гигиены.

знать правила техники

безопасности при уходе за

спецодеждой;

понимать значимость

организации школьного

рабочего места,

обеспечивающего внутреннюю

дисциплину;

иметь представление об

основных материалах изделий,

которые из них

изготавливаются и

применяются ;

иметь представления об

основных свойствах

используемых материалов;

знать правила хранения

инструмента и санитарно-

гигиенических требования при

работе с инвентарем;

владеть базовыми умениями;

читать (с помощью

педагогического работника)

технологическую карту,

производить самостоятельно

отбор инвентаря и инструментов,

необходимых для ухода за

спецодеждой,

планировать

(с

частичной

помощью

педагогического

работника)

предстоящую

практическую работу;

знать элементарные и доступные

технологические приемы;

осуществлять

(с

незначительной

помощью

педагогического

работника)

текущий

самоконтроль

выполняемых

практических

действий и корректировку хода

практической работы;

соблюдать

правила

22

Спецодежда, виды

спецодежды.

1

23

Уход за спецодеждой.

1

24

Практическая работа:

уход за спецодеждой.

3

25

Личная гигиена

работника.

2

используемую уборки и

работать по ней, следуя

инструкции, выполнять

технологическую

последовательность при

выполнении работы;

заботливо и бережно

относиться к общественному

достоянию;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность.

подготовки

оборудования

(инструмента) к работе;

Уход за мебелью с разным покрытием.(26ч)

26

Виды покрытия

мебели.

1

Знакомство с инвентарем и

средствами для ухода за

мебелью; правилами ухода за

мебелью с различной

поверхностью.

знать правила техники

безопасности при работе;

знать названия основных

инструментов , которые

используются при уборке;

иметь представления об

основных

правилах хранения

инструмента и санитарно-

гигиенических требования при

работе с инвентарем;

уметь отобрать (с

незначительной помощью

педагогического работника)

производить самостоятельно

отбор инвентаря необходимых

для работы,

планировать (с частичной

помощью педагогического

работника) предстоящую

практическую работу;

осуществлять (с незначительной

помощью педагогического

работника) текущий

самоконтроль выполняемых

практических действий и

корректировку хода

практической работы;

27

Правила ухода за

деревянной мебелью.

1

28

Практическая работа «

Уход за деревянной

мебелью.»

4

29

Правила ухода за

лакированной и

полированной

мебелью.

1

инвентарь, необходимые для

работы;

иметь общие представления о

принципах действия, общем

устройстве инвентаря и его

основных частей;

владеть базовыми умениями,

лежащими в основе ухода для

мебели;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность.

соблюдать правила подготовки

оборудования (инструмента) к

работе;

30

Практическая работа

« Уход за

лакированной и

полированной

мебелью.»

4

31

Правила ухода за

мебелью с элементами

стекла.

1

32

Практическая работа

«Уход за мебелью с

элементами стекла.»

4

33

Правила ухода за

мебелью с

текстильным

покрытием.

1

34

Практическая работа

«Уход за мебелью с

текстильным

покрытием»

4

35

Правила ухода за

школьной мебелью.

1

36

Практическая работа

«Уход за школьной

мебелью»

4

Уход за бытовой техникой. (14ч)

37

Виды бытовой

техники (утюг,

телевизор,

холодильник,

плита/варочная

панель, пылесос,

кофемашина)

2

знать правила техники

безопасности при работе;

знать названия основных

средств и инвентаря , которые

используются при уборке;

иметь представления об

основных

правилах хранения

инструмента и санитарно-

гигиенических требования при

работе с инвентарем;

уметь отобрать (с

незначительной помощью

педагогического работника)

инвентарь, необходимые для

работы;

иметь общие представления о

принципах действия, общем

устройстве инвентаря и его

основных частей;

владеть базовыми умениями,

лежащими в основе ухода для

мебели;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность;

производить самостоятельно

отбор моющих средств и

инвентаря необходимых для

работы,

планировать (с частичной

помощью педагогического

работника) предстоящую

практическую работу;

осуществлять (с незначительной

помощью педагогического

работника) текущий

самоконтроль выполняемых

практических действий и

корректировку хода

практической работы;

соблюдать правила подготовки

оборудования (инструмента) к

работе;

38

Правила ухода и

средства для ухода за

бытовой

электроникой.

2

39

Практическая работа

«Уход за бытовой

техникой: утюг».

2

40

Практическая работа

2

«Уход за бытовой

техникой: телевизор».

41

Практическая работа

«Уход за бытовой

техникой:

холодильник».

2

42

Практическая работа

«Уход за бытовой

техникой:

плита/варочная

панель, кофемашина».

2

43

Практическая работа

«Уход за бытовой

техникой: пылесос».

2

Уход за текстильными изделиями ( 60 ч).

44

Виды текстильных

изделий.

1

Познакомиться с основными

видами текстиля, инвентарем

для ухода за текстилем,

правилами и технологией

ухода за различными

изделиями из текстиля

знать правила техники

безопасности при уходе за

текстилем;

понимать значимость

организации школьного

рабочего места,

обеспечивающего внутреннюю

дисциплину;

знать названия основных

материалов изделий, которые из

них изготавливаются и

применяются в быту;

иметь представления об

основных свойствах

используемых материалов;

знать правила хранения

инструмента и санитарно-

производить самостоятельно

отбор инвентаря и инструментов,

необходимых для работы,

планировать (с частичной

помощью педагогического

работника) предстоящую

практическую работу;

знать элементарные и доступные

технологические приемы

трудовых действий по профилю

в зависимости от свойств

материалов и поставленных

целей (например, замачивание,

застирывание, выведение пятен и

т.д.);

осуществлять (с незначительной

помощью педагогического

45

Инвентарь и средства

для ухода за

текстильными

изделиями.

2

46

Сухая чистка портьер.

3

47

Практическая работа

«Сухая чистка портьер

способом

встряхивание»

3

48

Практическая работа

«Сухая чистка портьер

3

при помощи

пылесоса»

гигиенических требования при

работе с инвентарем,

технологическую карту,

используемую в процессе

мытья и работать по ней,

следуя инструкции, выполнять

технологическую

последовательность при

выполнении работы;

заботливо и бережно

относиться к общественному

достоянию;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность. уметь

отобрать (с незначительной

помощью педагогического

работника) материалы и

инвентарь, необходимые для

ухода за текстилем;

иметь общие представления о

принципах действия, общем

устройстве

инвентаря(стиральная

машинка) и его основных

частей;

владеть базовыми умениями,

лежащими в основе наиболее

распространенных

работника) текущий

самоконтроль выполняемых

практических действий и

корректировку хода

практической работы;

соблюдать правила подготовки

оборудования (стиральной

машины) к работе;

знать основные механизмы

оборудования (стиральной

машины);

знать приемы выполнения

ручных и машинных работ;

49

Виды полотенца по

ткани (льняные,

вафельные, махровые,

микрофибра)

3

50

Уход за полотенцами.

3

51

Средства для ухода за

полотенцами

3

52

Практическая работа

«Уход за вафельными

полотенцами»

3

53

Практическая работа

«Уход за льняными

полотенцами»

3

54

Практическая работа

«Уход за махровыми

полотенцами»

3

55

Практическая работа

«Уход за

полотенцами из

микрофибры»

3

56

Виды скатертей и

салфеток

1

57

Уход за скатертями и

салфетками.

2

производственных

технологических процессов в

соответствии с изучаемым

профилем;

читать (с помощью

педагогического работника)

технологическую карту ухода

за текстилем, используемую в

процессе и работать по ней,

следуя инструкции, выполнять

технологическую

последовательность при

выполнении работы;

заботливо и бережно

относиться к общественному

достоянию;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность.

58

Средства по уходу за

столовым бельем

бельем

3

59

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из

хлопка».

3

60

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из

хлопка».

3

61

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из льна».

3

62

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из

атласа».

3

63

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из

вискозы».

3

64

Практическая работа

«Уход за скатертями и

салфетками из

тефлона».

3

65

Уход и хранение

инвентаря после

проведенных работ.

2

66

Личная гигиена

работника после

проведения работ.

1

Весенние работы на пришкольной территории (48ч)

67

Спецодежда и обувь

для работы на улице.

1

знать правила техники

безопасности при работе на

пришкольной территории;

обеспечивающего внутреннюю

дисциплину;

иметь представления об

основных свойствах

используемых материалов;

знать правила хранения

инструмента и санитарно-

гигиенических требования при

производить самостоятельно

отбор инвентаря и инструментов,

необходимых для работы,

планировать

(с

частичной

помощью

педагогического

работника)

предстоящую

практическую работу;

знать элементарные и доступные

68

Инвентарь для

работы: грабли,

лопата, пика, тачка,

секатор.

2

69

ТБ при работе на

улице.

1

70

Личная гигиена

работника после

проведения работ на

1

улице.

работе с инвентарем;

уметь отобрать (с

незначительной помощью

педагогического работника)

материалы и инвентарь,

необходимые для работы;

иметь общие представления о

принципах действия, общем

устройстве инвентаря и его

основных частей;

владеть базовыми умениями,

лежащими в работы на улице;

читать (с помощью

педагогического работника)

технологическую карту,

используемую в процессе

работы и работать по ней,

следуя инструкции, выполнять

технологическую

последовательность при

выполнении работы;

заботливо и бережно

относиться к общественному

достоянию;

уметь выразить свое отношение

к результатам собственной и

чужой творческой деятельности

(«нравится» / «не нравится»);

соблюдать в процессе

выполнения трудовых заданий

порядок и аккуратность.

технологические

приемы

трудовых действий при уборке

на улице;

осуществлять (с незначительной

помощью

педагогического

работника)

текущий

самоконтроль

выполняемых

практических

действий

и

корректировку

хода

практической работы;

соблюдать правила подготовки

оборудования

(инструмента)

к

работе;

знать

основные

механизмы

оборудования

(инструмента,

инвентаря);

знать

приемы

выполнения

ручных и машинных работ;

71

Уборка мусора

ручным способом.

4

72

Уборка мусора при

помощи пики.

3

73

Подметание

территории от мусора.

4

74

Замена мусорных

мешков в урне,

очистка урн от мусора.

3

75

Уход за

газоном(уборка

мусора и листвы,

кошение травы, полив.

4

76

Уборка листвы и

мусора при помощи

граблей.

4

Сортировка и

складирование

мусора, скошенной

травы.

4

Рыхление почвы

вокруг плодовых

деревьев при помощи

лопаты

4

Рыхление почвы

вокруг многолетних

насаждений при

4

помощи мотыжки.

Перекопка почвы для

посадки зеленых

насаждений

4

Посадка зеленых

насаждений.

4

Условия необходимые для реализации программы

Учебно-методическое обеспечение

Адаптация

содержания

образования



упрощение, конкретизация, увеличение практической направленности и наглядности содержания

изучаемого материала;



разделение изучаемого материала на небольшие логические блоки, большее количество повторений для

его усвоения;



адаптация содержания текущей аттестации (задания промежуточной аттестации ориентированы на

отработку формируемых навыков и их перенос в практическую деятельность);



адаптация содержания итоговой аттестации (задания включают кейсы, моделирующие различные

аспекты формируемых профессиональных компетенций по основным разделам технологического цикла

обучения);

адаптация содержания практики (условия и задания практики максимально приближены к трудовым

действиям осваиваемого профессионального модуля).

Использование специальных

учебников

и

учебных

пособий,

предназначенных

для

данной

категории

обучающихся

- «Подготовка младшего обслуживающего персонала» Методическое пособие. Головинская Е.Ю.

- «Подготовка младшего обслуживающего персонала». Учебник. Зырянова В.А., Хаминова И.А.

- «Организация современного клининга» Учебник. Рычков К.Ю.

- «Профессиональная уборка» пособие для оператора клининга . Демакова Я.А., Алферова Т.Б.

Использование специальных

методов обучения



преобладание практических методов обучения;



пошаговое инструктирование при выполнении отдельных операций;



создание условий для генерализации навыков (перенос усвоенного в процессе обучения навыка на

сходные объекты, в другие ситуации);



разработка алгоритмов организации самостоятельных практических работ с комментариями;



использование памяток и инструкционных карт;



специальное обучение умению действовать по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;



уменьшение количества одновременно предъявляемых для восприятия объектов;



использование средств альтернативной коммуникации;



специальное формирование моторной ловкости при использовании трудового оборудования и

инструмента;



использование методов поощрения, направленных на формирование мотивации, положительного

отношения к выполняемой деятельности.

Организационно-методическое обеспечение

Организация

индивидуальных занятий (в

соответствие с СИПР и /или

заключением ПМПК)

С учётом рекомендаций СИПР(А) и /или заключением ПМПК, а также в соответствие с итогами текущей

аттестации цикла обучения для обучающихся с умственной отсталостью разной степени выраженности

могут быть организованы индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия нацелены на преодоление

трудностей при освоении материала в условиях класса (например, при наличии выраженных

интеллектуальных нарушений, при наличии дополнительных или комбинированных нарушений)

и

закрепление формируемых умений.

Материально-техническое обеспечение

Использование специальных

технических

средств

обучения

коллективного

пользования.



Оборудование для воспроизведения мультимедийных презентаций и обучающих видеоматериалов

(компьютер, интерактивная доска, принтер или МФУ);



Инвентарь для уборки различных помещений



Средства для уборки



Средства индивидуальной защиты

Использование специальных

технических

средств

обучения

индивидуального

пользования

Определяются

уровнем

развития

обучающихся

и

рекомендованными

заключением

МСЭ

индивидуальными средствами реабилитации.

Для

всех

обучающихся

предусмотрено

использование

индивидуализированных

раздаточных

иллюстративных и контрольно-измерительных материалов.