4Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края «Успенский социально-реабилитационный центр для

несовершеннолетних»

Принята на заседании

педагогического совета

«___»___________2025 г.

Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНА

приказом ГКУ СО КК

«Успенский социально-

реабилитационный центр для

несовершеннолетних» №____

«___»________________2025 г.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа

«Ты и я — друзья природы»

Возраст обучающихся – 8-18 лет

Срок реализации – 3 месяца

Объем программы – общее количество 13 часов

Составитель программы:

Федоренко Екатерина Юрьевна

должность: социальный педагог

с. Марьино

2025

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной

2

общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ты

и я – друзья природы» направлена на формирование у детей экологического

сознания, способностей понимать и любить окружающий мир и природу.

Занятия способствуют развитию у несовершеннолетних субъективного опыта

эмоционально-чувственного

обобщения

с

природой

и

социокультурным

окружением, у детей формируются представления и элементарные понятия об

окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем. Происходит

воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

Развивается опыт практической и творческой деятельности по реализации и

закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных

при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и

сохранению природной среды.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ты

и

я

-

друзья

природы»

имеет

естественно-научную направленность.

Естественные науки имеют много наглядных задач и опытов, с помощью

которых легче вызвать интерес, чем сухая теоретика. У несовершеннолетних

формируется

критическое

мышление

и

навыки

решения

проблем:

эксперименты и анализ данных учат ставить гипотезы, проверять и делать

выводы. Естественно-научная направленность данной программы подходит для

ребят с начальным ростом мотивации, потому что имеет наглядные, практико-

ориентированные задания, развивает критическое мышление и полезные

навыки, укрепляет устойчивый интерес к изучению.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и

инструктивно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-Ф3;

Концепция развития дополнительного образования на 2022-2030 годы от

31 марта 2022 г. № 678-р;

Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об

утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению

традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля

2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам»;

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

3

сентября 20219 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития

региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 21

апреля 2023 г.);

Приказ

Министерства

труда

и

социальной

защиты

Российской

Федерации

от

22

сентября

2021

г.

№ 652

«Об

утверждении

3

профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и

взрослых»;

СанПиН

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи»,

утвержденные

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря

2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 года.

Методические

рекомендации

«Структурирование

программы

дополнительного

образования»,

разработанные

ГКУ

КК

«Краевой

методический центр» (г. Краснодар, 2023 год);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК

«Успенский СРЦН»;

Устав ГКУ СО КК «Успенский СРЦН».

Новизна данной образовательной программы заключается в системном

подходе в формировании экологической грамотности несовершеннолетних: она

сочетает

теоретические

знания

с

практическими

исследованиями,

ориентирована

на

возрастные

особенности

ребят

и

на

устойчивый

долгосрочный эффект. При реализации программы происходит не пассивное

усвоение

знаний,

а

формируется

системное

экологическое

мышление:

воспитанники не только изучают факты, но и моделируют экосистемные связи,

причинно-следственные

цепочки,

проводят

эксперименты.

Используется

междисциплинарный подход, то есть происходит интеграция экологии с

математикой, информатикой, искусством и социальными науками для развития

критического мышления подростков. Используется просмотр документальных

мини-фильмов, инфографика как способ фиксации и распространения знаний.

Особая

актуальность

экологического

образования

в

современных

условиях объясняется сочетанием глобальных вызовов, локальных последствий

(экологические проблемы непосредственно влияют на здоровье, питание, образ

жизни людей), в формировании ценностей и практических навыков у

несовершеннолетних.

С

началом

третьего

тысячелетия

экологические

проблемы, не только не исчезли, а продолжают усугубляться. В ХХI веке их

решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с

детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе,

научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями,

происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь по данной программе,

дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях.

Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе,

желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных дополнительной

общеразвиавющей программой, развивается мышление образное и конкретное;

зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Экологическое образование нацелено на смену установки «знать» на

«умение действовать»: обучение по данной образовательной программе должно

4

приводить к изменениям в поведении – снижение потребления, разумное

обращение с отходами, участие в локальных инициативах.

На занятиях пытаюсь развивать индивидуальность ребят в процессе

творческих и интеллектуальных заданий, способствовать познавательно-

исследовательской

деятельности

детей

через

элементарное

экспериментирование:

умение

проводить

опыты,

высказывать

свои

предположения. Создавая эмоциональный настрой в группе на совместную

деятельность, формирую у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Несовершеннолетние

активно

участвуют

в

занятиях,

проявляют

заинтересованность

на

всех

этапах

занятий,

составляют

коллажи

на

предложенную тематику, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.

Формирование экологического сознания, экологической культуры – это

длительный процесс, который может осуществляться на протяжении всей

жизни человека, под влиянием идеологии, политики, искусства, научных

знаний, образования и просвещения.

Отличительными особенностями программы являются проектно-

исследовательская

структура

–

обучение

строится

вокруг

кратких

исследовательских проектов (мониторинг, эксперимент), а не только уроки-

лекции; практическая направленность – регулярные полевые и лабораторные

работы, мастерские по эко-решениям, развитие навыков работы с данными,

сбор, обработка и интерпретация экологических данных; креативные формы

представления результатов – видео, акции и выставки для распространения

знаний, полученных на занятиях.

Средства и методы, способствующие активизации различных видов

деятельности детей:

Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения.

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,

дидактических);

- проведение викторин, конкурсов, праздников экологической направленности.

Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей, экспериментирование;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- конструирование и изготовление с детьми наглядных пособий.

Педагогическая целесообразность программы «Ты и я – друзья

природы»

заключается

в

формировании

экологической

грамотности:

несовершеннолетние получают не только факты, но и умение понимать

причинно-следственные

связи,

оценивать

последствия

и

принимать

обоснованные решения. У подростков развиваются критическое и системное

мышление, исследовательские навыки, формируется ответственное отношение

к окружающей среде, готовность к участию в общественных инициативах.

5

Практическая

значимость

программы:

у

несовершеннолетних

развиваются прикладные навыки (полевые наблюдения, сортировка отходов,

основы ухода за растениями), изменение поведения (формирование привычек

энергосбережения, бережного отношения к природе), здоровье и качество среды

(улучшение территории учреждения, больше активного отдыха на свежем

воздухе), развитие критического мышления и ответственности, гражданская

позиция и профориентация (вовлечение в общественные инициативы и

знакомство с «зелеными» профессиями).

Структура занятия:

I.

Организационный момент

II.

Основной этап

III.

Обсуждение и анализ

IV.

Заключительный этап

Адресат программы: несовершеннолетние 8-17 лет.

Объем программы:

13 часов.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 40 минут.

6

1.2.

Цель и задачи программы

Цель

программы

-

формирование

у

несовершеннолетних

элементов

экологического сознания, способностей понимать и любить окружающий мир и

природу.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

формировать базовые знания об окружающем мире (экосистема, виды, питание,

круговорот воды и веществ, загрязнение и устойчивое развитие);

развивать

наблюдательность

и

научное

мышление

подростков

(умение

проводить простые наблюдения, ставить вопросы, собирать и интерпретировать

данные);

формировать экологические привычки и ответственное поведение (снижение

потребления, экономия воды и электроэнергии, регулярная сортировка отходов,

бережное отношение к природе).

Развивающие задачи:

развивать у детей субъективный опыт эмоционально-чувственного общения с

природой и социокультурным окружением;

развивать

опыт практической и творческой деятельности по реализации и

закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных

при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и

сохранению природной среды.

Воспитательные задачи:

воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природному окружению,

развивать эмпатию и нравственное отношение к живым существам;

воспитывать ответственность за окружающую среду, развитие понимания

личной роли в сохранении природы;

формировать эстетические чувства и любовь к природе, прививать чувство

прекрасного, интерес к природным пейзажам и сезонным изменениям.

7

1.3. Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Ты и я – друзья природы»

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Всего

Теоретические

занятия

Практические

занятия

1.

Раздел 1. Введение в образова-

тельную программу

1

1

2.

Раздел 2. Вода, воздух, климат и

здоровье

12

3

9

Итого:

13

4

9

8

1.4. Содержание программы

Раздел 1. Введение в образовательную программу

Занятие 1.1. «Что такое экология»

Вводное теоретическое занятие.

Основные правила работы. Проведение инструктажа по ТБ. Знакомство

детей с понятием «экология». Загадки о растениях. Экологический конструктор.

Экологическая лаборатория. Закрепление изученного, экологический кроссворд.

Раздел 2. Вода, воздух, климат и здоровье

Занятие 2.1. «Путешествие по экологической тропе»

Познавательное практическое занятие с презентацией.

Построение экологической тропы. Просмотр презентации. Игра «Кто

внимательней».

Кроссворд

«Охрана

природы».

Закрепление

изученного,

тестирование «Что такое экология?»

Занятие 2.2. Викторина «Все знаем о природе»

Игра – викторина, практическое занятие.

Конкурс «Художники». Конкурс «Лесные Айболиты». Кроссворды

«Дары леса». «Явления природы». Конкурс «Сластена». Конкурс

«Экологическая цепочка». Конкурс «Загадки-отгадки». Конкурс «Поющая

природа». Подведение итогов, награждение команд.

Занятие 2.3. «Красота своими руками» (посадка растений)

Практическое занятие.

Проведение инструктажа по ТБ. Подготовка места для посадки растений.

Выполнение работ по высаживанию растений в грунт клумбы, уход за

растениями. Оформление фотогазеты.

Занятие 2.4. «Значение растений в жизни человека»

Познавательное теоретическое занятие с презентацией.

Просмотр презентации. Творческие задания о значении растений для

человека. Подведение итогов. Закрепление изученного.

Занятие 2.5. «Бытовой мусор, его влияние на окружающую среду»

Теоретическое занятие.

Беседа «Опасность свалок для окружающей среды и здоровья человека».

Исследовательская

работа.

Разработка

рекомендаций

по

использованию

бытовых

отходов.

Закрепление

изученного,

анкетирование

«Утилизация

бытовых отходов».

Занятие 2.6. «Выращивание лука в различных условиях»

Исследовательско-творческая работа, практическое занятие.

9

Проведение инструктажа по ТБ. Опытно-экспериментальная часть.

Подведение итогов эксперимента.

Занятие 2.7. «Выращивание лука в различных условиях, спустя 1 не-

делю»

Исследовательско-творческая работа, практическое занятие.

Проведение инструктажа по ТБ. Сравнительный анализ промежуточных

результатов эксперимента. Подведение итогов эксперимента.

Занятие 2.8. «Счастливый случай»

Интеллектуальная игра.

Конкурс «Кто быстрее даст ответ». Конкурс «Заморочки из бочки».

Конкурс «Ты – мне, я – тебе». Конкурс «Темная лошадка». Конкурс «Гонка за

лидером». Подведение итогов, награждение команд.

Занятие 2.9. «Свойства воздуха»

Исследовательско-творческая работа, практическое занятие.

Информационно-познавательная часть. Опытно-экспериментальная часть.

Подведение итогов.

Занятие 2.10. «Что мы знаем о воде»

Исследовательско-творческая работа, практическое занятие.

Информационно-познавательная часть. Презентация «Круговорот воды в

природе». Опытно-экспериментальная часть. Подведение итогов.

Занятие 2.11. «Выращивание лука в различных условиях, спустя 4

недели»

Исследовательско-творческая работа, практическое занятие.

Проведение инструктажа по ТБ. Сравнительный анализ результатов

эксперимента. Подведение итогов эксперимента.

Занятие 2.12. «Изготовление кормушек для птиц»

Практическое занятие по конструированию.

Проведение инструктажа по ТБ. Презентация «Как зимуют птицы».

Практическая часть, изготовление пластиковых кормушек для птиц. Подведение

итогов. Закрепление изученного.

10

1.5. Планируемые результаты

Воспитанники должны знать и уметь:

знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы без-

опасного взаимодействия с растениями и животными);

проявлять интерес, доброту к природным явлениям и объектам;

помогать друг другу, бережно, доброжелательно относиться к природе;

уметь проводить простые опыты (посев семян, определение мутности воды ви-

зуально, сортировка мусора);

участвовать в уходе за участком, кормушками для птиц, изготовленных само-

стоятельно;

уметь работать в группе, готовить короткие презентации, рассказы, плакаты по

сортировке и экономии ресурсов;

уметь вести дневник наблюдений, создавать фото, рисунки, отчеты.

11

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Ты и я – друзья природы»

№ п/п

Дата

проведения

Название разделов и тем

Количество часов

Всего

Теоретические

занятия

Практические

занятия

Раздел 1 Введение в образовательную программу

1

1

1

Занятие 1.1 «Что такое экология»

1

1

Раздел 2 Вода, воздух, климат и здоровье

12

3

9

2

Занятие 2.1 «Путешествие по экологической

тропе»

1

1

3

Занятие 2.2 Викторина «Все знаем о

природе»

1

1

4

Занятие 2.3 «Красота своими руками»

1

1

5

Занятие 2.4 «Значение растений в жизни

человека»

1

1

6

Занятие 2.5 «Бытовой мусор, его влияние на

окружающую среду»

1

1

7

Занятие 2.6 «Выращивание лука в

различных условиях»

1

1

8

Занятие 2.7 «Выращивание лука в

различных условиях, спустя 1 неделю»

1

1

9

Занятие 2.8 Интеллектуальная игра

«Счастливый случай»

1

1

10

Занятие 2.9 «Свойства воздуха»

1

1

11

Занятие 2.10 «Что мы знаем о воде»

1

1

12

Занятие 2.11 «Выращивание лука в

различных условиях, спустя 4 недели»

1

1

13

Занятие 2.12 «Изготовление кормушек для

птиц»

1

1

ВСЕГО

13

4

9

12

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

Технические средства обучения:

мультимедиа проектор;

экран;

компьютер;

средства аудио и видеовизуализации;

копировальная техника (для размножения раздаточных материалов);

Материалы и инструменты:

бумага;

картон;

фломастеры;

маркеры;

ручки;

карандаши;

краски для рисования;

ножницы;

клей;

скотч.

Помещение для занятий по дополнительному образованию отвечает всем

требованиям, которые предъявляются к помещениям для занятий с различными

видами работы.

2.3. Формы контроля (аттестации) планируемых результатов

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится на первом заня-

тии для определения уровня подготовки воспитанников. Форма проведения –

тематический кроссворд.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого заня-

тия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и

на формирование практических умений. Форма проведения – тестирование,

групповая оценка работы, самооценка обучающихся, проект и т.д.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) проводится в фор-

ме открытого занятия.

Итоговая аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ре-

бенком результата обучения, предусмотренного программой. Форма итоговой

аттестации: тестирование. В ходе тестирования обучающиеся выполняют инди-

видуальные задания в письменной форме.

2.4. Оценочные материалы

При оценивании учебных достижений воспитанников применяются

следующие критерии: оценить знания, практические умения, ценностно-

13

поведенческие изменения. Учитываются корректность и полнота ответов на

простые вопросы по темам (для оценки проводятся мини-тесты, карточки-

викторины), оцениваются практические умения (посев, полив, сортировка,

простые

опыты),

оценивается

инициативность,

соблюдение

правил

безопасности, бережное отношение к природе, умение работать в группе,

распределять роли, ясно представлять результаты.

2.5. Методическое обеспечение программы

В процессе реализации программы используются различные формы

проведения занятий: традиционные (обучающие игры, экспериментирования и

т.д.),

комбинированные,

практические.

Все

занятия

соответствуют

по

сложности

возрасту

обучающихся.

Большую

роль

на

занятиях

играет

индивидуальный

подход

к

каждому

ребенку,

учитываются

творческие

способности и особенности характера.

Для достижения цели и задач образовательной программы на занятиях

используются методы стимулирования, мотивации, контроля, самоконтроля,

наглядные (демонстрация, показ образца, иллюстрации) и практические

методы.

Основным педагогическим условием успешного обучения являются

задания постепенно нарастающей сложности. С постепенным усложнением и

увеличением умений и навыков в процессе практической деятельности

нарастает

объем

и

интенсивность

нагрузок,

обеспечивающих

развитие

творческих и интеллектуальных качеств обучающихся.

Последовательность изложения тем и количество времени корректируется

календарным планом и может быть изменено в зависимости от индивидуальных

способностей детей, темы года, участия в конкурсах, концертах и т.д.

Реализация программы основывается на следующих принципах:

принцип единства диагностики и коррекции, который обеспечивает

целостность педагогического процесса;

принцип единства коррекционных и развивающих задач;

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей получателей

социальных услуг;

принцип целостности восприятия предполагает наполнение жизни

получателей социальных услуг яркими впечатлениями и переживаниями от

восприятия окружающего мира;

принцип интегративности программы заключается во взаимосвязи

различных видов деятельности получателей социальных услуг;

принцип доступности и последовательности предполагает построение

учебного процесса от простого к сложному;

принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются

получателями социальных услуг во время активной деятельности.

Методы работы:

словесный (используется при освоении нового материала, объяснении

правильных приемов работы, исправлении и предупреждении ошибок);

14

творческий;

игровой (использование упражнений в игровой форме).

Форма работы: групповая.

15

Педагогические технологии, используемые при реализации программы

№

п/п

Название

Цель

Механизм

Результат

применения

1

1.

Технология

развивающе

го обучения

Развитие личности

и ее способностей

Обеспечение

совместной или

самостоятельной

деятельности

обучающихся,

при которой они

сами

«додумываются

до решения

проблемы»

Развиваются

мыслительные

способности,

активизируется

самостоятельная

деятельность,

происходит

творческое овладение

предложенным

материалом

2

2.

Личностно-

ориентиро-

ванная

технология

Максимальное

развитиеиндивидуа

льныхспособносте

й, обучающихся

наосновеиспользов

анияимеющегосяу

него

опытажизнедеятел

ьности

Выработка инди-

видуального пути

развития каждого

обучающегося

через создание

альтернативных

форм,индивиду

альных программ

обучения

Саморазвитие

личности каждого

обучающихся, исходя

из его

индивидуальных

особенностей

3

3.

Здоровьесбе

регающая

технология

Формирование,

укрепление и сох-

ранение социаль-

ного,физического

здоровья

Создание совокуп

ности организа

ционных,обучаю

щих условий

Приобретение

привычки заботиться

о собственном

здоровье, реализуя

специальные техники

и технологии его

сохранения и

укрепления

4

4.

Игровая

технология

Создание опти-

альных,соответству

ющих возрасту

условий усвоения,

обучающимися

информации,зна-

ний,получения

опыта.

Включение

обучающихся в

процесс игровой

деятельности

Повышается мотива-

ционный уровень

обучающихся,мобили

зуются личностные

ресурсы каждого

участника

16

5

5.

Технология

дифференци

рованного

обучения

Созданиеоптималь

ныхусловий

длявыявлениязадат

ков,развитияспособ

ностей

обучающихся

Подборметодовин

дивидуального

обучения

Обучающиеся

усваиваютпрограммн

ыйматериал

наразличныхуровнях,

всоответствии сих

способностями,

возможностямии

возрастом

Кадровое обеспечение:

Программа

реализуется

социальным

педагогом,

имеющим

высшее

педагогическое образование и профессиональную переподготовку с присвоением

квалификации «Педагог дополнительного образования» 2018 года, прошедшим

курсы повышения квалификации по теме «Девиантное поведение подростков.

Профилактика и коррекция» 2024 года.

17

3. Список используемой литературы

Основная

1.

Е.С. Белюченко «Экология в терминах и понятиях» - Москва, Просвеще-

ние, 2000.

2.

В.А. Егупова «Изучаю мир вокруг», Москва, 2010.

3.

Ю.Я. Нагашевский, В.И. Чистяков «Физическая география Краснодарско-

го края» - Москва, Просвещение, 2003.

4.

А.А. Плешаков «Окружающий мир: учебник для начальной школы» -

Москва, Просвещение, 2020.

5.

П.Г. Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой» - Москва,

Просвещение, 2003.

Дополнительная

6.

Журнал «Экология и жизнь», Москва, Издательство «Экология и жизнь».

– Серия: популярно-научный журнал, 2024

7.

Пособие «Практическая экология»: методические разработки, задания для

полевых работ и проектной деятельности/ Сборник материалов. – Москва,

Вантана- Граф, 2018.

Интернет источники

8.

Методические

материалы

по

экологическому

просвещению

и

формированию экологической культуры – https

://

rosprirodnadzor

.

gov

.

ru

.

9.

Методики и учебные материалы по экологическому образованию –

https

://

www

.

greenpeace

.

org

/

russia

10. Электронный портал «Экология и образование» - https

://

ecologyportal

.

ru