Авторы: Голубева Татьяна Валерьевна, Реутова Людмила Александровна
Должность: воспитатель,воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ СОШ № 63 "Золотой петушок" г.Смоленск
Населённый пункт: Город Смоленск,Смоленская область
Наименование материала: Учебная программа кружка по развитию логического мышления
Тема: "Мыслители"
Раздел: дошкольное образование
Утверждаю Заведующий
МБДОУ «Детский сад № 63 «Золотой петушок»
______________Л.А.Лебедева Приказ №_____ от
«_____»____________2016 г.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 63 «Золотой Петушок»
города Смоленска
Рабочая программа
кружка по развитию логического мышления на тему: «Мыслители»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №63
«Золотой петушок» города Смоленска» в средней группе №2
Руководитель кружка:
Голубева Т.В., воспитатель
Реутова Л.А.,воспитатель
г. Смоленск, 2015-2016 у.г.
Содержание
1.
Пояснительная записка.
1.1.
Общие сведения о кружке
1.2.
Комплектование группы
1.3.
Цели и задачи кружка
1.4.
Формы организации детей
1.5.
Формы работы с детьми
1.6.
Методы работы
1.7.
Актуальность кружка
2.
Сведения о руководителе кружка
3.
Время проведения кружка
4.
Перспективно-календарный план работы кружка
4.1.
Для детей 4-5 лет
5.
Программно-методическое обеспечение работы кружка
6.
Ожидаемые результаты
7.
Мониторинг
I.
Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о кружке
Рабочая
программа кружка «Мыслители» МБДОУ СОШ №63 г.Смоленска обеспечивает развитие логического мышления детей в
возрасте от 4 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе.
Социальными заказчиками деятельности кружка «Мыслители» являются родители воспитанников.
Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить
направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:
•
Интеллектуальное развитие детей
•
Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)
Занятия в группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в средней группе 15
минут.
1.2. Комплектование группы.
№ Группа в соответствии с возрастом детей.
Наполняемость
1
Средняя группа
10 - 15
1.3. Цели и задачи кружка «Мыслители»
Цель.
Развитие
логического
мышления,
внимания
в
процессе
освоения
разнообразных
способов
действий
в
условиях
предметно-
действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Задачи.
1.
Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения,
стремления к активной деятельности и творчеству.
2.
Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
3.
Обогащение опыта самопознания дошкольников.
4.
Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
1.4. Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
1.5. Формы работы с детьми
Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
1.6. Методы работы с детьми
Словесные.
Наглядные.
Практические.
1.7. Актуальность кружка
Характеристика мышления
Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.
Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут
нам дать.
Мышление
соотносит
данные
ощущений
и
восприятий,
сопоставляет,
различает
и
раскрывает
отношения
между
окружающими
явлениями даже в их отсутствие.
Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно
без нее.
Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.
В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого
на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами),
абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение
объектов по их признакам).
Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация,
систематизация и др.
Возрастные особенности мышления у дошкольников
За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки
мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и
использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при
помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок
начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может
изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении
умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть
чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.
По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того
или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.
Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями,
так как к умозаключениям еще не готов.
В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.
Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение
мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в
непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.
Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с
детьми.
II.
Сведения о руководителе кружка «Юный мыслитель»
Фамилия Имя Отчество
Голубева Татьяна Валерьевна
Образование
Высшее(бакалавр)
Должность
Воспитатель ДОУ
Квалификация
Не имеется
Фамилия Имя Отчество
Реутова Людмила Александровна
Образование
Высшее(бакалавр)
Должность
Воспитатель ДОУ
Квалификация
Не имеется
III.
Время проведения кружка
Среда/ четверг 15.30
IV.
Перспективно-календарный план
4.1. Для детей 4
Месяц
Неделя
Содержание занятий
Материал к занятию
Октябрь
1-я
1.
Упражнение «Колечко»
2.
Игра «Быстро сообрази»
3.
И/у «Соедини линиями одинаковые картинки»
4.
И/у «В каждом ряду обведи одинаковые предметы»
5.
И/у «Найди домик каждого животного и проведи к
нему дорожку».
«Развивалки», стр. 173
Альбом для
раскрашивания с
логическими играми
(стр.1,2,3),
простой карандаш
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
2.
Игра «Антонимы»
3.
И/у «Подбери родителей для каждого малыша»
4.
И/у «Подбери для каждого животного его любимое
лакомство».
5.
И/у «В каждом ряду обведи общие предметы и дай им
общее название»
«Развивалки», стр. 174
Альбом для
раскрашивания с
логическими играми
(стр.4,5,6,7),
простой карандаш
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь».
2.
Игра «Палочки»
3.
И/у «Найди лишний предмет».
4.
И/у «Найди подходящие друг другу предметы и обведи
их линией».
5.
Д/и «Где моя тень?»
Альбом для
раскрашивания с
логическими играми
(стр.8,9,10,11,12,13),
простой карандаш
«Развивалки» стр. 173
Карточки «Где моя
тень?»
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон».
2.
Игра «Так бывает или нет»
3.
И/у «Найди предмет, отличающийся от остальных»
«Развивалки», стр. 175
Альбом для
раскрашивания с
логическими играми
4.
И/у «Объедини все музыкальные предметы»
5.
И/у «Найди отличия»
(стр.14,15,16),
простой карандаш
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр. 4,5
Ноябрь
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту».
2.
Игра «Один - несколько»
3.
И/у «Где моя тень»
4.
Развивающая игра «Подбери по форме»
5.
Д/у в рабочей тетради «Раскрась правильно»
«Развивалки», стр. 182
Развивающая игра
Карточки «Где моя
тень»,
Д/и «Найди пару»
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр. 7
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан».
2.
Игра «Что внутри?»
3.
И/у «Что получится»
4.
И/у «Найди предметы, противоположные по вкусу»
5.
И/у «Что за чем?»
«Развивалки», стр. 187
Н.В. Ермолаева «Учимся
узнавать, различать,
называть», стр. 1
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Что вокруг нас?» (по цвету)
3.
И/у. «Найди легкие и тяжелые предметы»
4.
И/у «Чего боится воздушный шарик»
5.
И/у «Что забыл художник?»
«Развивалки», стр. 223
Н.В. Ермолаева «Учимся
узнавать, различать,
называть», стр. 2
Прописи
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Что вокруг нас?» (по форме)
3.
И/у «Объедини по признаку»
4.
И/у «Найди одинаковых клоунов»
5.
Д/у в рабочей тетради «Раскрась одинаковые
предметы»
«Развивалки», стр. 223
Н.В. Ермолаева «Учимся
узнавать, различать,
называть», стр. 3
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр. 8,9
Декабр
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
«Развивалки», стр. 223,
Прописи
«Веселые задания.
ь
2.
Игра «Летает – не летает»
3.
И/у «Покажи правильно»
4.
И/у «Найди такую же», «Сравни предметы»
5.
Д/и «Побери узор»
Логика в картинках»,
стр. 1,2
«Развиваем, играя.
Подбери узор»
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Части тела»
3.
И/у «Покажи правильно»
4.
И/у «Помоги найти рыбок», «Раскрась звезды»
5.
Д/и «Побери узор»
«Развивалки», стр. 226
Прописи
«Веселые задания.
Логика в картинках»,
стр. 3,4
«Развиваем, играя.
Подбери узор»
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Запретное движение»
3.
И/у «Покажи правильно»
4.
И/у «Чей головной убор?», «Назови одним словом»
5.
Д/и «Побери узор»
«Развивалки», стр. 227
Прописи
«Веселые задания.
Логика в картинках»,
стр. 5,6
«Развиваем, играя.
Подбери узор»
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Дед Мороз»
3.
И/у «Покажи правильно»
4.
И/у «Что лишнее?», «Что бывает вместе?»
5.
Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»
«Развивалки», стр. 194
Прописи
«Веселые задания.
Логика в картинках»,
стр. 7,9
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.36-37
Январь
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Запретное движение»
3.
И/у «Покажи правильно»
4.
И/у «Найди рифму»
5.
Д/и «Что лишнее?»
«Развивалки», стр. 227
Прописи
«Веселые задания.
Логика в картинках»,
стр. 10
Карточки «Что
лишнее?»
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Движения со словами»
«Развивалки», стр. 250
Карточки «Что
лишнее?»
Д/и «Что получиться?»
3.
Д/и «Что лишнее?»
4.
И/у «Что получиться?»
5.
Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр. 38-39
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Закончи фразу»
3.
Д/и «Что лишнее?»
4.
Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»
5.
Д/у в рабочей тетради «Умозаключения»
«Развивалки», стр. 259
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.41-42
Февраль
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Скороговорки»
3.
Д/у в рабочей тетради «Умозаключения»
4.
И/у «Соедини стрелками», «Назови одним словом»
5.
Д/и «Найди части»
«Развивалки», стр. 260
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.44-45
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что это такое?»,
стр. 23, 26; разрезное
приложение
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «А я все помню»
3.
И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает»
4.
И/у «Раскрась правильно»
5.
И/у «что сначала, что потом?»
«Развивалки», стр. 263
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что это такое?»,
стр. 45, 58
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.1-я», стр. 3;
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.1-я», стр. 14
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Детишки»
3.
И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает»
4.
И/у «Что сначала, что потом?»
5.
И/у «Найди место для вещей»
«Развивалки», стр. 139
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что это такое?»,
стр. 64, 68;
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.1-я», стр. 16,
23
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Развивалки», стр. 260
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Скороговорки»
3.
И/у «Что сначала, что потом?»
4.
И/у «Как нужно раскрасить шарики дальше?»
5.
И/у «Раскрась по образцу»
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.2-я», стр. 15,
16, 24, 50
Март
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Подбери слова»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Что сначала, что потом?»
5.
И/у «Раскрась по образцу»
«Развивалки», стр. 169
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.2-я», стр. 54,
56
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Одно слово»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Соображай-ка»
5.
И/у «Найди два одинаковых предмета»
«Развивалки», стр. 170
Карточки из набора
«Соображай-ка» (№ 2,
4,8,14,37)
Карточки с предметами
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Назови предметы»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Соображай-ка»
5.
Игры с веревочкой «Объедини по принципу…»
«Развивалки», стр. 171
Карточки из набора
«Соображай-ка» (№ 69,
82,83,84)
Веревочки на каждого
ребенка, геометрические
фигуры, мелкие
игрушки
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Отгадай загадку»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Соображай-ка»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
Карточки из набора
«Соображай-ка» (№
87,89,96,98)
Блоки Дьенеша
Апрель
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Больше - меньше»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Соображай-ка»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 52
Карточки из набора
«Соображай-ка» (№
104,106,112,119)
Блоки Дьенеша
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Покажи по-разному»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Соображай-ка»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 52
Карточки из набора
«Соображай-ка» (№
115,120)
Блоки Дьенеша
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Слушай и показывай»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
Д/у «Продолжи ряд»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 53
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.34-35
Блоки Дьенеша
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Кто знает, пусть дальше считает»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Дорисуй недостающую фигуру»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 54
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр20-21
Блоки Дьенеша
Май
1-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Машины и пешеходы»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Что сначала, что потом?»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 55
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.2-я», стр. 59
Блоки Дьенеша
2-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Пятнашки»
3.
И/у «Продолжи ряд»
4.
И/у «Закрась то, что нужно»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
И.В. Стародубцева
«Игровые занятия по
развитию памяти,
внимания, мышления у
дошкольников», стр. 56
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.14-15
Блоки Дьенеша
3-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Я знаю пять имен мальчиков»
3.
Д/у в рабочей тетради «Умозаключения»
4.
Д/у «Составляем сказку»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.46-47
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.2-я», стр. 40
Блоки Дьенеша
4-я
1.
Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»
«Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не
урони».
2.
Игра «Вообрази и покажи»
3.
И/у «Раскрась узор по образцу»
4.
И/у «Закрась то, что нужно»
5.
Работаем с блоками Дьенеша
Н.Г. Салмина «Учимся
думать. Что за чем
следует? Ч.2-я», стр. 29
Е.В. Колесникова «Я
решаю логические
задачи», стр.15-16
Блоки Дьенеша
V.
Программно-методическое обеспечение работы кружка «Мыслители».
Цель
Развитие
логического мышления, внимания
в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях
предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Программно-
методическое
обеспечение
Перечень программ и технологий
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е
изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы». - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.
Перечень пособий
Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.
Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.
Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». -
Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее
обучение).
И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, -
68 с.
В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева «Развивающие игры для детей»,
VI.
Ожидаемые результаты
К концу обучения по программе кружка «Мыслители» у детей сформировано:
•
умение
анализировать
предметы,
используя
зрительное,
тактильное
и
слуховое
восприятие
•
умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)
•
произвольная память
•
мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами
логики.
•
творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире
различными способами.
•
интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».
Дети умеют:
1.
выделять самое существенное в предметах;
2.
видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;
3.
пользоваться различными схемами и планами;
4.
рассуждать,
5.
делать умозаключения в соответствии с законами логики.
VII.
Мониторинг.
Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в
год ( май ).
Основная
задача
мониторинга
заключается
в
том,
чтобы
определить
степень
освоения
ребенком
программы
дополнительного
образования
по
развитию
логического
мышления
«Мыслители»