Одаренный ребенок – особая ценность для общества

«Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из

земли и требующий к себе огромного внимания. Его необходимо холить и

лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал

обильный плод». В. А. Сухомлинский

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская

одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблема

одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это,

прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной

творческой личности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей

составляет одну их главных проблем совершенствования системы

образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи

взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных

особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности,

поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и

лучше понимают отношения и связи. А поддержать одарённого ребёнка

может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы

вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы –

поддержать ребёнка и развить его способности.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не

удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают словари,

энциклопедии, развивая свой интеллект в самостоятельной творческой

деятельности. При этом существует главное правило участия в научно –

исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения, только

личный интерес, личная увлечённость.

Одаренные дети в любом обществе должны рассматриваться как

национальное достояние. На современном этапе развития нашего общества

внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного

интеллекта, их поддержка, развитие и социализация – одно из важнейших

направлений работы школы.

Под одаренностью понимают системное, развивающееся в течение

жизни качество психики, которое определяет возможность достижения

человеком более высоких результатов в одном или нескольких

видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная

потребность. Познавательная потребность — прежде всего в познавательной

информации, которая выступает в самых разных формах: потребность в

впечатлениях, любознательность, целенаправленная познавательная

деятельность. Одаренные дети охотно и легко учатся, отличаются остротой

мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют

разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное

дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют

способности к практическому приложению знаний, проявляют

исключительные способности к решению разнообразных задач. Каждый

одаренный — индивидуальность, требующая особого подхода. Содействие

реализации одаренности чаще всего требует организации особой среды,

включающей специальное образование, которое выходит за рамки обучения

в обычной школе.

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями — не

только для воспитанников, но и для педагога.

Любая работа с одаренным ребенком должна исходить не из «исправления

его недостатков», а из четкого понимания ребенком его достоинств . Ребёнок

должен ориентироваться на свои достоинства, а всякого рода проблемные

позиции доводить до так называемой санитарной нормы.

Если возможности (способности) существенно выше средней нормы, ребенку

необходимо получить подтверждение. Этому как со стороны родителей, так

и со стороны педагога. Другое дело, что ребенок не должен на этом

основании считать себя лучше других.

Любая конкретная работа с ребёнком на каком-либо занятии начинается с

того, что мы начинаем считать удачи ребенка, а не его ошибки.

Следует отметить, что вся современная психология в той или иной мере уже

склоняется к этой идее, но наиболее отчетливое представление об этом мы

нашли в обосновании так называемого «позитивного подхода к развитию

и образованию ребенка» сформулированным известным психологом

Мартином Селигманом.

Существует мнение, что все дети от природы гениальны, но практика всё-

таки показывает, что не все дети таковы. Статистика утверждает, что только

4% детей являются одарёнными, т.е. яркие детские таланты встречаются

довольно редко. В наших общеобразовательных школах в основном учатся

дети при благоприятных условиях обучения способные достичь хороших

результатов учёбе и другой деятельности. Но бывают и счастливые

исключения, когда в классах встречаются ученики с высокими (по сравнению

с большинством) интеллектуальными возможностями, с активной

познавательной потребностью, восприимчивостью к учению.

Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут

проявляться у детей.

Главная формула профессионального успеха — это признание(успехи

учеников), когда видишь отражение того, что хотелось получить,

в результате проведенной работы, в глазах учеников, родителей, коллег,

окружающих. Формула учительского счастья проста - это, когда получаешь

удовлетворение от успешной деятельности твоих учеников, от чувства

благодарности в их глазах за полученные знания.