МКОУ «КАШИРСКАЯ СОШ»

План-конспект урока истории в 5 классе

На тему:

«Древняя Индия»

Подготовила

Учитель истории и обществознания

Чеснокова Диана Вячеславовна

2025 г.

Открытый урок на тему:

"Древняя Индия"

Класс: 5

Тип урока: Урок изучения нового материала

Форма урока: Комбинированный урок: изучение нового материала с элементами

практической работы

Цель урока: Сформировать представление

обучающихся о загадочной древней

Индии.

Задачи:

Образовательная: Познакомиться

с

географическим

положением,

выявить

особенности природных условий Индии, узнать занятия древних индийцев.

Развивающая: Формирование аналитических и практических навыков, развивать

умения у учащихся работать с исторической картой, Формировать навыки учащихся

получать информацию от исторической карты, сравнивать природные условия разных

стран, вырабатывать умения систематизировать информацию, развивать память,

мышление, речь.

Воспитательная: Воспитание чувства уважения к традициям и историческому

прошлому стран мира. Приобщение к достижениям древнеиндийской цивилизации.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся узнают о природных условиях Древней Индии, основных

занятиях населения, достижения Хараппской цивилизации, правлении Ашоки и

системе варн.

Метапредметные: научатся анализировать текстовые и изобразительные источники

информации, работать с картой.

Личностные: осознают значение культурного наследия Древней Индии для мировой

цивилизации.

Структура урока:

1.Организационный момент (2 минуты)

2. Актуализация знаний (8 минут).

3. Изучение нового материала(25минут)

1. Природные условия.

2. Хараппская цивилизация.

3. Империя Маурьев.

4. Структура индийского общества.

4. Закрепление (5 минут)

5. Рефлексия и домашнее задание(5 минут)

Ход урока:

1.Организационный момент (2 минуты)

Учитель

-"Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, я рада вас сегодня видеть!

2. Актуализация знаний (8 минут).

Прежде чем мы начнем изучать новую тему, совершим небольшой опрос по

домашнему заданию.

1. Какие достижения Кира II (2) Великого способствовали созданию мощной

Персидской державы?

Ожидаемый ответ: Кир II Великий создал мощное войско, подчинил остальные

персидские племена, разгромил Мидию и включил её в состав Персидской державы,

завоевал Лидию и Вавилон, а также разработал систему управления завоёванными

территориями, разделив их на лишённые автономии провинции. Всё это привело к

образованию мощной Персидской державы.

2. Как вы думаете, почему Персию стали называли «страна стран», а её

правителя«царём царей»? Ожидаемый ответ: Персидская держава при Дарии I

объединила десятки стран и народов с разной культурой, став самым могущественным

государством Древнего Востока, поэтому её и называли «страной стран», а правителя

— «царём царей», ведь он властвовал над обширными территориями от Балкан до

Индии и контролировал множество покорённых государств через систему сатрапий.

3. Сравните государственное устройство Персии с государственным устройством

соседних стран. Способствовало ли это укреплению государства?

Ожидаемый ответ: В отличие от соседних государств (Вавилона, Мидии, Лидии),

Персия имела более совершенную систему управления: страна была разделена на 20

сатрапий во главе с назначенными царём наместниками, которые отвечали за сбор

налогов, порядок и благоустройство. Такая система, дополненная Царской дорогой

для быстрой передачи указов, способствовало укреплению государства. Ведь всё это

позволяло эффективно контролировать огромные территории и предотвращать

восстания.

4. Подумайте почему зороастризм получил широкое распространение на

территории Персии?

Ожидаемый ответ:

Зороастризм получил широкое распространение на территории Персии благодаря

проповеднической деятельности Зороастра среди персов и родственных им народов, а

также потому, что его учение развивало уже существовавшие в персидской религии

представления об Ахурамазде как главном боге и о борьбе сил добра и зла в мире.

Сегодня мы

отправляемся в увлекательное путешествие в одну из древнейших

цивилизаций мира - Древнюю Индию. На уроке мы познакомимся с её уникальной

культурой,

природными

условиями

и

общественным

устройством.

Откройте,

пожалуйста, учебники на странице 95 и приготовьте рабочие листы.".

3. Изучение нового материала(25минут)

А сейчас я попрошу вас посмотреть на слайд. Какие изображения вы видите? Как вы

думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответ Древняя Индия)

Озвучивается план урока и главный вопрос занятия: В чём заключается особенность

цивилизации Древней Индии?

1.

Природные условия.

Поработаем с картой и найдем ответы на вопросы

1)Где расположена Индия?

Ожидаемый ответ: Индия располагается на полуострове Индоста

N

н в южной части

Азии.

2) Какие моря и океаны её омывают?

Ожидаемый ответ: Аравийское море и Индийский океан

3) Какие реки протекают по её территории?

Ожидаемый ответ: Инд и Ганг

4) Есть ли горы и как они называются?

Ожидаемый ответ: Да Гималаи

5) Каким образом природные условия Индии повлияли на занятия её населения?

Ожидаемый ответ:

Население Древней Индии занималось земледелием в плодородных долинах рек Инда

и Ганга. Такой же тип хозяйства было в Древнем Египте и Месопотамии, где также

развивалось земледелие в речных долинах.

С севера её защищают высочайшие горы

мира - Гималаи, а с юга омывают тёплые воды Индийского океана. Климат здесь жаркий

и влажный.

2. Хараппская цивилизация.

Учитель:В долине реки Инд в середине 3-го тысячелетия до н. э. возникла

Хараппская цивилизация или как ее еще называют Индская цивилизация. Давайте

подумаем, почему она имела такое название и обратимся к карте на с. 98.

Что показано точками зеленым цветом?

Ожидаемый ответ: Крупнейшие центры Хараппской цивилизации

Учитель:Найдите главные города

Ожидаемый ответ: Мохе

E

нджо-Да

E

ро и Хараппа

Учитель:Мохе

N

нджо-Да

N

ро («холм мёртвых»).

После раскопок древнеиндского города Мохе

N

нджо-Да

N

ро (современное название)

археологи смогли восстановить образ жизни его обитателей. В центре города на холме

возвышалась крепость, где находились дворец и огромный амбар для зерна. Вдоль

прямых и широких улиц стояли двух- и трёхэтажные дома из красного обожжённого

кирпича. На перекрёстках улиц углы зданий закруглялись, чтобы не мешать проезду

повозок. Дома имели плоские крыши, душными летними ночами на них спали. Почти

в каждом доме были колодец и комната для омовений. Грязная вода стекала в

общегородской канал, выводивший её далеко за город. В Мохенджо- Даро найдены

остатки плавательного бассейна с помещениями для отдыха. Среди находок было

много орудий труда и украшений.

К середине 2-го тысячелетия по неизвестной пока причине жители внезапно

покинули древнеиндские города. Древнейшая цивилизация Индии безвозвратно

исчезла, оставив после себя величественные руины.

Учитель:

Работая

с

источником

«Диодор

Сицилийский.

Историческая

библиотека» определите основные занятия древних индийцев.

Ожидаемый ответ: Жители древнеиндских городов занимались земледелием и

скотоводством. Разводили овец, коз, буйволов, даже слонов. Занимались ремеслом

(ткачество, гончарное дело, ювелирное дело)

3. Империя Маурьев.

Учитель: В середине 2-го тысячелетия до н. э. с северо-запада на территорию

Индостана вторглись племена а

E

риев.

Пришельцы говорили на другом языке — санскри́те занимались в основном

скотоводством.

Во главе арийских племён стояли вожди — раджи́, которые превратились в царей.

Учитель:

В 1-м тысячелетии до н. э. на территории Индии существовало

множество царств, враждовавших между собой

В конце IV века до н. э. после долгих и кровопролитных войн северную часть

Индии подчинил царь Чандрагу

E

пта из рода Мау

E

рья

,

основатель империи Маурьев.

Власть его потомка, царя Ашо

E

ки,

правившего в середине III века до н. э.,

распространялась почти на всю Индию. Но его государство просуществовало недолго

и распалось вскоре после смерти Ашоки.

Учитель: Посмотрим на картинки на слайде. Подумайте, что мог значить

символ власти царя Ашоки? Ожидаемый ответ: Лев символ власти и могущества,

смотрят на 4 стороны света, словно осматривая свои территории.

Учитель:

Что изображено на барельефе, как это характеризует царя?

Ожидаемый ответ: Фрагмент сражения, характеризует кровожадность царя.

Учитель: Династию Маурья сменила династия Гу

N

птов. .Самудрагу

E

пта (335—

380 г.г.) и его сын Чандрагу

E

пта II (380—415 г.г.) значительно расширили свои

владения. Время царствования Чандрагупты II в исторической литературе называют

«золотым веком» Гуптов. Однако стремительные кочевники, пришедшие в V—VI

веках с северо-востока и запада, уничтожили эту державу.

4. Структура индийского общества.

Учитель: Посмотрите на слайд. Что отличает людей на картинках?

Ожидаемый ответ: У них разная одежда и занятия. Жрец, воин, ремесленник

или торговец, слуга.

Учитель: Все верно, в Индии Всё население Индии делилось на четыре группы

людей со строго определёнными занятиями, правами и обязанностями — ва

"

рны

жрецов, воинов, земледельцев, ремесленников и купцов, а также слуг.

Слово «варна» на санскрите, в частности, значит «сорт», «категория». По легенде,

варны создал главный индийский бог Бра

N

хма.

Учитель:Посмотрите из каких частей Брахма создал варны?

Ожидаемый ответ: Из своих уст он сделал жрецов — брахма

N

нов, поэтому

только они могли беседовать с богами. Из могучих рук его вышли воины — кша

N

трии.

Из своих бёдер бог создал обычных общинников, земледельцев и ремесленников —

ва

N

йшьев, из ног, запачканных в грязи, шу

N

др — слуг.

4. Закрепление (5 минут)

Ответ на кроссворд и главный вопрос урока

5. Рефлексия и домашнее задание(5 минут)

Д/3 Параграф 17 читать, ответить на

вопросы на с. 102. Записать в тетрадь новые понятия (варны • санскрит • раджи)