Тема «В гостях у золушки»

Цель: Расширение у детей представлений о продуктах питания (свойства круп).

Задачи:

познавательное развитие: закреплять знания детей по определению размера, формы, свойств и сравнению круп,

развивать любознательность,

мышление, умение делать выводы, умозаключения, развивать интерес к исследовательской деятельности;

речевое

развитие:

учить

выделять

первый

звук

в

слове,

упражнять

в

составлении

слова

по

первым

звукам

в

картинках;

развивать

грамматический строй речи; развивать связную речь, активизировать в речи названия крупяных каш, точно определяя и правильно называя

виды круп, из которых они сварены; упражнять в образовании антонимов, относительных прилагательных; ввести в активный словарь

прилагательные, образованные от существительных (пшено – пшенная, гречка - гречневая); упражнять в координации процесса речевого

дыхания с движением, обогащать словарный запас детей;

социально-коммуникативное

развитие:

воспитывать

бережное

отношение

к продуктам

питания,

уважение

к

труду

людей,

народным

традициям; развивать умение детей работать сообща, умение обсуждать, договариваться; совершенствовать свободное общение со взрослыми

и детьми; формировать умение концентрировать внимание; стимулировать развитие памяти, умение следовать устным инструкциям;

художественно – эстетическое: совершенствовать и развивать мелкую моторику пальцев рук, определять вид круп по внешним признакам.

Материалы и оборудование: ноутбук, презентация к занятию, проектор, интерактивная доска, виды круп (рис, пшено, гречка), тарелочки под

крупу, мешочек,

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая

Словесная игра: «какой, какая, какое?»

Познавательно-исследовательская

Исследование круп, определение их по характерным особенностям.

Речевая

Речевые ситуации, обсуждение, разгадывание ребуса.

Восприятие художественной

литературы

Чёткое проговаривание стихотворных фраз.

Двигательная

Физминутка.

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Воспитатель интересуется, любят ли дети, сказки,

и предлагает им отправиться в сказочное

путешествие?

Отвечают на вопрос воспитателя,

соглашаются совершить путешествие.

2.

Предлагает разгадать ребус и определить

название сказки, в которую предстоит попасть

детям.

Определяют первые звуки в картинках, и

называют сказку («Золушка»).

Выделяют первый звук в слове,

составляют слово по первым

звукам в картинках

3.

Читает стихотворные строки, с помощью которых

можно попасть в сказку:

Чтобы в сказку нам попасть

Всем сначала надо встать.

Хлопнуть, топнуть и нагнуться

Вновь подняться, улыбнуться,

Тихо сесть, глаза закрыть,

Обо всем на миг забыть,

Дружно встать сказать слова:

«Здравствуй, сказка и игра!»

Проговаривают слова вместе с педагогом,

выполняя соответствующие движения.

Координируют процесс речевого

дыхания с движением.

4.

Обращает внимание на экран (Золушка сидит

перед мешочками с крупами). Поясняет, мы

попадаем в те сказки, где сказочным героям

нужна помощь. Интересуется у детей, как мы

можем помочь Золушке?

Дети, повернувшись к экрану, рассматривают

мешочки, высказывают свои предположения

(в мешочках крупы, которые надо

рассортировать)

Грамматически правильно строят

предложения, и обосновывают

ответ.

5.

Предлагает помощь Золушке в сортировке,

высыпает на поднос смешанные крупы из

мешочка, спрашивает, можно ли назвать одним

словом вид крупы, и почему нельзя?

Принимают предложение педагога. Отвечают

на вопрос (нельзя, так как крупа смешанная).

6.

Приглашает детей подойти к столу, посмотреть,

потрогать и определить, по каким признакам

можно разделить крупы (цвет, величина, форма).

Подходят к педагогу, отмечают характерные

признаки (гречка – коричневая, крупная,

угловатая; рис – белый, крупный, овальный;

пшено – жёлтое, мелкое, круглое).

Грамматически правильно

образовывают относительные

прилагательные.

7.

Организует сортировку крупы.

Уточняет, можно ли теперь назвать виды круп?

Дети сортируют крупы в разные тарелочки.

Определяют крупы по характерным

особенностям и называют (в первой

тарелочке - гречка, во второй - пшено, в

третьей - рис)

Определяют вид круп по

внешним признакам.

8.

Обращает внимание на экран, Золушка

повеселела. Ребята ей помогли, и осталось только

поставить варить кашу.

Уточняет с детьми, как называются каши по

составу используемых круп (каша из гречки, риса,

Называют каши в зависимости от круп (каша

из гречки гречневая каша, каша из риса –

рисовая каша и т.д.) На экране появляются

горшочки с кашами.

Упражняются в правильном

образовании прилагательных от

существительных.

Формируется положительное

отношение к продуктам питания

ячки, пшена, манки?)

Предлагает посчитать горшочки.

Считают горшочки (один горшочек, два

горшочка, три горшочка, четыре горшочка,

пять горшочков).

Закрепляется умение в

согласовании существительных и

числительных.

9.

Вспоминает с детьми, что Золушка была сначала

грустной, а потом стала весёлой, предлагает игру

«Скажи наоборот»

Горшочек полный –

Тарелка чистая –

Ложек много –

Каша горячая –

И т.д.

Соглашаются поиграть с педагогом, называют

словосочетания с обратным значением.

Горшочек пустой.

Тарелка грязная.

Ложек мало.

Каша холодная.

И т.д.

Развивается логическое

мышление, дети правильно

называют антонимы.

10.

Организует физминутку «Маленький гном».

Жил-был маленький гном

У гнома был маленький дом

Гномик кашу варил

И всем – всем - всем говорил

«Все мы, и ты, и я – друзья!

В гости ко мне прибегайте

Ноги вытирайте!

Садитесь за стол

Кашей угощайтесь!

И друг другу – улыбайтесь!

Выполняют движения в соответствии с

текстом

- приседают, встают

- изображают руками «крышу» над головой

- «помешивают» кашу

- показывают друг на друга

- кладут руку на плечо соседа

- бег на месте

- «вытирают» ноги

- приседают

- имитируют действия с ложкой

- улыбаются

Совершенствуется координация

движений при одновременном

проговаривании текста

11.

Вспоминает с детьми, как дети помогли

сказочному герою, какие каши сварила Золушка,

и кто всех друзей угощал кашей.

Проговаривают в последовательности этапы

деятельности: сортировали, считали,

называли, выполняли упражнения.

Развивается логическое

мышление, умение делать

выводы.

12.

Сообщает о том, что время нахождения в

сказочной стране подошло к концу, и ребятам

надо попрощаться с Золушкой, которая может

отправиться на бал.

Прощаются с Золушкой

13.

Обращает внимание, что у ребят остались

тарелочки с крупами, предлагает отнести их в

центр экспериментирования, отметив, что крупы

не только исследуют, но ещё из них можно

создать интересные картинки.

Относят крупы в уголок

экспериментирования, по желанию могут

оформлять творческую насыпную картинку.

Формируется творческое

мышление.