Педагогическая разработка на тему "Использование технологии проблемного

обучения на уроках русского языка и литературы"

Огромная роль в воспитании человека принадлежит школе, которая наряду с

традиционными формами обучения всё больше внимания уделяет проблемному

обучению. Урок, построенный по принципу – учитель даёт знания, а ученик просто берёт

их, не прилагая к этому усилий, - в настоящее время не может не отвечать всем

современным требованиям развития общества. Передо мною, как учителем, встают

проблемы: «Как учить в век информатизации человека будущего?», «Чему учить, чтобы

знания, полученные на уроках, помогли ученику стать конкурентоспособной личностью?»,

«Как повысить качество обучения школьников?»

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,

которые могут:

- анализировать свои действия;

- самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

- отличаться мобильностью;

- быть способными к сотрудничеству;

- обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое

процветание.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования

к уроку как основной форме организации учебного процесса.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его

интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный

педагог В. А. Сухомлинский.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при

этом новые требования ФГОС?

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие

личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления

результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на

реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной

парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности

учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение

информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности

расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового

поколения должен включать следующие шесть основных этапов:

- мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную

деятельность);

- целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →

узнать → научиться»);

- осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на

уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся

знаний для ее решения недостаточно);

- коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

- взаимопроверка, взаимоконтроль;

- рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему

научился на уроке).

Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками

творческого мышления. Творчество перестает быть уделом единиц. Школа должна

прореагировать на эти изменяющиеся условия. Развитие творческих способностей учащихся

и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы. Какие же

требования предъявляются к современному уроку русского языка и литературы в условиях

введения ФГОС:

- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее

начало и хорошее окончание.

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко

сформулировать тему, цель, задачи урока;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на

сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и

одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность

учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

- времясбережение и здоровьесбережение;

- в центре внимания урока - дети;

- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль

класса, стремление учащихся, настроение детей;

- умение демонстрировать методическое искусство учителя;

- планирование обратной связи;

- урок должен быть добрым.

Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию

ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные

занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая

подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в

реальной жизни. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше

всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя

перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с

изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также

взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного

процесса.

Чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально

успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего

профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по-новому готовиться к

уроку, учиться по-новому проводить урок, учиться по-новому оценивать достижения

обучающихся, учиться по-новому взаимодействовать с их родителями. Учитель, его

отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть

способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые

требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут

существовать.