ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ

ОРФОГРАФИИ

Обучение орфографии в начальной школе является одной из важных задач

современного образования. На каждом уроке русского языка перед учителем

встают вопросы: как помочь школьнику грамотно писать? как сформировать

орфографическую зоркость и добиться качественных результатов обучения

учащихся правилам правописания?

Обучение орфографии осуществляется наилучшим образом при использовании

дидактических

игр,

направленных

на

усвоение

орфографических

правил,

алгоритмов их применения, способов проверки орфограмм, а также на развитие

орфографической зоркости.

Проблемой дидактической игры занимались известные педагоги К.Д. Ушин-

ский, СТ. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.К. Се-

левко, О.С. Анисимов и др.

Дидактическая игра — это средство обучения, поэтому она может быть исполь-

зована при изучении любого программного материала. Игра позволяет развивать

способность самоопределяться в окружающей жизни, включаться в учебные виды

деятельности и формы общения с другими людьми. Учебная самостоятельность и

умение учиться могут быть эффективно реализованы через игры и игровые прие-

мы. Умение учиться, а также желание или нежелание учиться связано с рефлексией

— самоанализом и самопознанием, способом построения отношений человека к

собственной

жизнедеятельности

—

самостоятельностью,

инициативностью,

субъективностью. И рефлексия, и самостоятельность формируются в игровой дея-

тельности, в которой воздействие и влияние учителя на детей косвенно, ограничен-

но, не так заметно для них. Игра позволяет обеспечить нужное количество

повторений на разном материале, это саморазвитие с опорой на подсознание, разум

и творчество. Применение дидактических игр повышает прочность и качество

усвоения знаний, мотивацию учения, интерес к предмету, если дидактическая игра

методически правильно разработана, соответствует содержанию изучаемой темы,

целям и задачам урока, используется в сочетании с другими методами и формами,

соответствует возрасту и интересам учащихся. Для обучения орфографии младших

школьников необходимо использовать различные виды дидактических игр, а

правила их разрабатывать с учетом цели урока и индивидуальных возможностей

учащихся [I]

1

.

Дидактические игры воспитывают в учениках доброжелательность, инициатив-

ность, высокую работоспособность; стимулируют и активизируют познавательные

процессы: мышление, память, воображение; создают условия для формирования

положительной мотивации учебной деятельности, что способствует повышению

качества знаний учащихся.

Учителя, применяющие дидактические игры, отмечают следующее: дети более

дружелюбны, коммуникабельны, умеют по собственной инициативе выдвигать

гипотезу, при этом устанавливают сходство и связи между явлениями, смело

отстаивают свою точку зрения, при решении задачи предлагают несколько

вариантов решения, умеют использовать дополнительные источники информации

[2].

Учитель должен помнить, что формирование орфографической грамотности

младших школьников зависит от уровня развития их орфографической зоркости, от

умения находить орфограммы, определять их тип и осуществлять самопроверку

написанного.

Орфографическая

зоркость

развивается

в

результате

целенаправленных и систематических упражнений, обеспечивающих восприятие и

запоминание орфограмм.

Орфографический навык формируется при условии

знания правил, усвоения алгоритма его применения.

Вашему вниманию предлагаются описания некоторых игр при обучении

орфографии в III классе.

«Самый внимательный»

Написанные на карточках предложения нужно записать, употребляя, где нужно,

заглавные буквы (задание на время). Рядом записываются три подобранных

похожих примера.

серёжа морозов не боится морозов, витя васильков набрал букет васильков,

иванова поля возвращалась с поля, лева скворцов сделал домик для скворцов, гена

ростов приехал ч ростов. Наша марта вернулась из Москвы в конце марта, толя

огурцов собрал больше всех огурцов.

Похожие примеры подбираются самостоятельно: остров в море — город Остров

(Псковской области); алая роза — девочка Роза (имя человека); воздушный шарик

— :обака Шарик (кличка животного) и т.д.

«Нужный орешек»

Помоги белочкам взять нужные орешки-слова (одна белочка собирает слова-

орешки с безударной гласной а в корне, другая — с о или я — е). Объясни правопи-

сание слов.

Используемые слова: дожди, стволы, юброта, скворцы, гора, тропинка, волна,

лпорожка, полевые, конюшня, стоял, ряды, тяжёлый, вытянулся, ковёр, лесная,

пля-:ать, бежим.

«Посади рыбку в аквариум»

Два аквариума, на одном табличка -сн-,-зн-, на другом -стн-, -здн-. Рыбки-слова

необходимо поместить в нужный аквариум.

Используемые слова: звёздный, грустный, капустный, праздник, опасный, пре-

красный, чудесный, ужасный, свистнул, поздно, интересный, полезный, грц^ный.

«Колесо приставок»

Изображено колесо, на нем по кругу записаны приставки. Пользуясь «колесом

приставок», ученики образуют возможные слова, которые вставляются в центр

круга.

Например: бежал — побежал, перебежал, убежал, сбежал, выбежал.

«Лучший грибник»

Две корзины, в одну складываются грибы-слова, в которые вставлена буква о, а в

другую — буква а. В какой корзине слов больше? Объясните правописание слов.

Используемые слова: кв..ртира, комн.та, к..вер, ск.морода, к.хтрюля, к..пуста,

м..р-ковь, к..ртофелъ, ябл.жо, вин..град.

«Лучший капитан»

На доске отмечаются берега: берег Е и берег И. К какому берегу пристанут

лодки-слова и почему?

Используемые

слова:

слева,

веч..р,

в.шнё-вый,

встр..пену

лея,

ш.лестел,

приближался, облегчение.

«Поставь цветок в вазу»

Поставь цветы-слова в вазы. В одной вазе — слова с ь, в другой — без мягкого

знака. В какой вазе больше цветов-слов? Объясни правописание.

Используемые слова:

помощ.., ландыш..,

печ.., душ.., пейзаж.., карандаш..,

молодёж.., лож.., брош.., силач.., чертёж.., скрипач.., товарищ...

«Дорожка»

Упражнение выполняется на двух строчках. На первой строчке записан ь, на

второй — ъ.

Учитель читает слова, ученики слова не записывают, а ставят

порядковый номер слова на нужной строчке. По завершении работы слова

соединяются, и получается дорожка.

Например: 1) льёт, 2) вьют, 3) съедобный, 4) листья, 5) обезьяна, 6) объявление,

7) съезд, 8) ручьи.

«Лучший нападающий»

Изображение трех ворот,-на которых написаны родовые окончания имен прилага-

тельных: 1) -ый, -ий; 2) -ая, -яя; 3) -ое, -ее. Мячи — словосочетания необходимо за-

бить в нужные ворота (окончания имен прилагательных пропущены).

Используемые словосочетания:

вкуси,,

яблоко, кожан., мяч, весенн.. солнце,

сладк.. пирог, домашн.. работа, аккуратн.. девочка, сми.. платье, утренн.. заря.

«Угадай слово»

Вставьте пропущенные буквы и составьте из них новое слово.

Какое слово получилось?

Сколь..кий, ск.мья, ло..кий, ..сенний,

ела..кий — (завод).

Здра..ствуй, д..кабрь, курор.. — ...ка (ветка).

Ги.хий, т.щил, лё.хий, пл.жил, мор... —

. .(багаж).

Ло.жий, д..рога, ло.ха, ш..рокий, ве.ха,

вет..р —

ль (водитель).

Сер.., срока, л..сной, у..кий, гла.хий —

(поезд).

«Бал во дворце»

— Сегодня в сказочном дворце «Состав слова» состоится бал, в котором примут

участие все части слова. Они мечтают попасть на бал, мы с вами должны помочь

им осуществить эту заветную мечту.

Отгадайте, кто нуждается в нашей помощи.

1.Я главная часть слова, без меня нет

слова. Но чтобы меня узнать, надо родствен

ные слова подобрать. (Корень)

2.После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я если заменю,

Другое слово получу. (Суффикс)

3.Я к корню приставлена и навсегда у него оставлена.

Значение слова меняю я, но без корня — никуда.

Нельзя нас с корнем разделять и ничего между нами вставлять. (Приставка)

4. Я изменяемая часть, с другим словом держу связь.

Если бы не я, была бы сущая ерунда.

Я люблю слова конец.

Вот ведь какая вещь: я регулирую всю речь. (Окончание)

— Теперь выполним задания, предложенные будущими участниками бала.

1.Выберите слова с приставками: принцесса, приплыл, догорал, дорогой, ореховый,

оберегает, подружился, пользовался.

2.Назовите 8 слов с суффиксом -ист. (Хоккеист, шахматист, футболист, фигу-

рист, баскетболист, волейболист, гандболист, биатлонист.)

3.Угадайте слово: а) корень такой же. как в слове дарить, приставка — как в сло-

ве побежал, суффикс — как в слове дружок (подарок); б) корень такой же, как в

слове садовник, приставка — как в слове покраснел, суффикс — как в слове

скользкий, окончание — как в слове рыбалка (посадка).

4.Подберите 6 слов к схеме

чк

(Сельский, апрельский, городской, испанский, тульский, пассажирский.)

5.Соедините слова со схемами. Какое

слово лишнее?

доброта

вечерний

лётчик

ноябрь

серебро

забросит

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Соколовская СМ., Пикулева Н.В. Веселая орфография. Челябинск: Взгляд, 2002.

2.

Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль: Академия

развития, 2003.