СТАТЬЯ

на тему:

«Развитие инициативности детей посредством театральной деятельности»

Выполнил:

студент 5 курса, гр. ДН-21-З(в)

Направление подготовки

44.03.05 педагогическое

образование (с двумя

профилями) «Дошкольное

образование» и «Начальное

образование»

Ф.И.О студента

Ковалева Елена Сергеевна

Ф.И.О преподавателя

Иохвидов В.В.

Введение

Развитие инициативности у детей — одна из ключевых задач современного образования.

Инициативность подразумевает способность самостоятельно ставить цели, искать пути их

достижения и проявлять активность в разных видах деятельности. Театральная

деятельность — эффективный инструмент для формирования этого качества у

дошкольников и младших школьников.

Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования (ФГОС

ДО), важно создавать условия для развития самостоятельной, активной личности.

Театрализованная деятельность отвечает этим требованиям и помогает ребёнку раскрыть

творческий потенциал, научиться взаимодействовать с окружающими и проявлять

инициативу.

Что такое театрализованная деятельность?

Театрализованная деятельность — это разыгрывание в лицах литературных произведений:

сказок, рассказов, пьес, инсценировок. В процессе ребёнок перевоплощается в героя,

перенимает его характер и привычки, совершает определённые поступки.

Формы театральной деятельности в дошкольном учреждении:



сочинение сказок;



инсценировки произведений;



импровизации при исполнении сценок;



воплощение в игре бытовых ситуаций;



конфликтные игры с контрдействием;



кукольные представления;



художественно-образные действия.

Как театральная деятельность развивает инициативность?

Участие в театрализованной деятельности помогает ребёнку:



Проявлять творчество. Дети придумывают детали сюжета, выбирают способы

воплощения образа, создают реквизит и декорации.



Ставить цели и планировать. При подготовке спектакля дети учатся видеть цель,

продумывать этапы работы и выбирать средства её достижения.



Развивать эмпатию. Перевоплощение учит понимать эмоции других, ставить себя

на место другого человека, находить способы взаимодействия.



Укреплять уверенность в себе. Выступление перед аудиторией помогает

преодолеть стеснение и зажатость, осознать свою значимость и ответственность.



Совершенствовать коммуникативные навыки. Коллективный характер

деятельности учит договариваться, слушать других, согласовывать действия с

партнёрами.



Готовиться к школе. Развитые инициативность, самостоятельность и внимание

облегчают адаптацию к учебной деятельности.

Этапы театральной деятельности и приёмы активизации инициативы

Театральная работа проходит в несколько этапов, на каждом из которых можно

стимулировать детскую инициативу:

1.

Мотивационно-целевой этап. Педагог создаёт условия для желания участвовать в

театрализации. Приёмы:

a.

постановка цели (показать спектакль родителям);

b.

чтение сказки или стихотворения на выбранную тему;

c.

дидактические игры.

2.

Организационный этап. Дети формируют представления о спектакле, выбирают

реквизит (или создают его сами), планируют работу. Роль педагога — кураторская: он

поддерживает идеи детей, но не навязывает свои решения. Приёмы:

a.

обсуждение плана постановки;

b.

распределение ролей по желанию или по карточкам;

c.

совместное изготовление декораций и костюмов.

3.

Исполнительный этап. Дети осваивают способы деятельности, закрепляют

средства выразительности (мимику, жесты, интонацию), проявляют творческое начало.

Приёмы:

a.

упражнения и этюды;

b.

поощрение инициативы и взаимоконтроль;

c.

импровизации (музыкальные, двигательные, речевые).

4.

Контрольно-оценочный этап. Подводятся итоги, дети сравнивают задуманное с

результатом. Приёмы:

a.

рефлексия (обсуждение, что получилось, а что можно улучшить);

b.

положительная оценка педагога;

c.

корректирующие рекомендации без критики.

Практические рекомендации для педагогов и родителей

Чтобы максимально использовать потенциал театральной деятельности для развития

инициативности, важно:



Создавать развивающую среду. Обеспечьте доступ к костюмам, игрушкам,

пособиям, музыкальным инструментам. Регулярно обновляйте материалы.



Давать возможность выбора. Позвольте детям выбирать игру, роль, способы

воплощения образа.



Поддерживать робких детей. Назначайте застенчивых ребят на главные роли,

чтобы помочь им преодолеть неуверенность.



Вовлекать родителей. Привлекайте семьи к изготовлению реквизита, написанию

сценариев, участию в праздниках. Это укрепляет связь между домом и детским садом.



Использовать музыку и движение. Музыкальные образы подсказывают характер

движений («Снежинки двигаются плавно», «Колобок катится быстро»), что развивает

эмоциональную выразительность.



Соблюдать принципы обучения:

o

наглядность (иллюстрации, видео, экскурсии в театр);

o

доступность (от простого к сложному);

o

проблемность (поиск решений в игровых ситуациях).

Заключение

Театрализованная деятельность — универсальное средство развития инициативности у

детей. Она сочетает творчество, игру и общение, позволяя ребёнку проявить себя,

научиться планировать и сотрудничать. Систематическое использование театральных

методов в образовательном процессе помогает формировать самостоятельную, активную

личность, готовую к дальнейшему обучению и успешной социализации.