МКОУ «Советская средняя общеобразовательная школа № 2

имени Героя Советского Союза Ивана Дмитриевича Занина» пос.

Кшенский Советского района Курской области

Конспект урока русского

:

языка по теме

-

«Правописание о ё

после шипящих в корне

слова»

Подготовлен учителем русского языка

и литературы

Мироновой Ириной Анатольевной

1.Оргмомент

2.Речевая разминка.

Давайте начнём наш урок с речевой разминки. Я прочитаю вам

отрывок, и мы поработаем с ним.

Человек с самого детства наделен огромным богатством: семьей и

Родиной. Эти понятия появляются в ту же секунду, когда он появляется на

свет. Получив эти сокровища, каждый должен четко понимать, что на нем

лежит ответственность за их сохранность. Защита Отечества - священный

долг и обязанность каждого гражданина, так прописано в законах всех

исторических периодов развития Государства Российского и в наших

сердцах. Любящий свою Родину достойно служит ей верой и правдой в

повседневной жизни и военное время, в радости и горести, не щадя своих

сил, а если потребуется и самой жизни. Наши талантливые полководцы и

отважные бойцы всегда защищали свою Родину и спасали мир от

завоевателей.

-Является ли данный отрывок текстом?

-Почему?

-Какова тема текста?

-Определите основную мысль текста

-К какому типу речи относится текст? (рассуждение)

-К какому стилю речи относится? (публицистическому)

3.Синтаксический разбор предложения.

Давайте запишем предложение и произведём синтаксический

разбор.

Наши талантливые полководцы и отважные бойцы всегда защищали

свою Родину.

4.Слово учителя

Я

уверена,

что

в

будущем

вы,

ребята,

станете

настоящими

защитниками нашей Родины. Вы-надежда нашей страны. А ваша учёба

сегодня-это фундамент вашей силы завтра. Поэтому мы сегодня продолжаем

с вами учиться, постигать тайны русского языка, чтобы получать прочные

знания , которые обязательно вам пригодятся в будущем

5. Изучение новой темы

1.Определение темы урока

Попробуйте по опорной схеме определить, какой будет тема нашего

урока

2.Слово учителя

Познакомиться с новой темой мы можем двумя способами: взять готовое

правило в учебнике или самим попробовать вывести правило. Какой способ

мы выберем?( самим попробовать вывести правило) Конечно,ведь мы не

ищем лёгких путей.

Тогда сегодня,ребята, вы будете работать как сотрудники лаборатории

научно-исследовательского института. И вам предстоит серьёзная

исследовательская работа,в результате которой вы должны будете открыть

одну важную закономерность в русском языке.

3. Работа с таблицей

Буквы ё и о после шипящих в корне

Шёлк– шелковистая

Шов-…(?)

Щёки – щека

Капюшон -…(?)

жёлтый – желтеть

жонглёр -…(?)

Чёрный -чернеть

крыжовник -…(?)

–Ребята, посмотрите на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова.

-Выделите корни в словах, записанных в 1 части таблицы.

-Как называются слова с одинаковым корнем? (однокоренными)

-Подчеркните гласную в корне одной чертой.

-Обратите внимание на то, что гласные разные в корнях.

-Как называется такое явление в русском языке, при котором происходит

замена одних гласных на другие в формах одного слова или в однокоренных

словах? (чередование)

-Подчеркните буквы, после которых стоит гласная.

-Как называются согласные звуки щ,ш,ж,ч , которые эти буквы обозначают?

(шипящие)

Теперь давайте выделим корни в словах, записанных во 2 части

таблицы. Мы можем подобрать однокоренные слова, в которых гласная в

корне будет меняться? (нет)

– Кто, не заглядывая в учебник, используя эту таблицу, может

сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?

(Ребята формулируют .Если к слову мы можем подобрать

однокоренное слово с Е, то пишем Ё, если нет, то пишем О.)

Итак , в результате исследовательской работы вы открыли важное правило

русского языка.

–Вам интересно узнать , правильно ли вы вы сформулировали

правило? Давайте проверим по учебнику. Откройте ваши учебники и

прочитайте правило

4.Чтение

правила

в

учебнике.

Знакомство

с

обозначением

орфограммы

5.Знакомство с алгоритмом выбора правильного написания .

(можно сначала обычный алгоритм , а потом рифмованное правило)

Давайте посмотрим, какому алгоритму мы будем следовать, если нам

встретится орфограмма «о-ё после шипящих в корне слова»

Итак, в корне проблема – не унываем-

-Ё- поскорее не –Е- заменяем:

Жёрдочка – жЕрдь, щЁлочка- щЕль-

Здесь чередуются в корне Ё//Е

Жонглер и обжОра, шОв и шОссе-

В корне здесь-О- нет пары на –Е-

6.Закрепление изученного

Просто знать правило недостаточно, важно уметь применять его.

Сейчас мы это и проверим. Готовы к испытаниям? Я предлагаю вам весело и

интересно закрепить изученную орфограмму.

1.Задание:

Отгадайте загадки, запишите отгадки и объясните их

написание (выделите орфограмму).

Очень эта речь тиха,

Прямо скажем, чуть слышна.

(шёпот)

На ветке – конфетки

С начинкой медовой,

А кожа на ветке –

Породы ежовой.

(крыжовник)

Вновь упала на глаза

Не корова, не коза,

Не сосна, не ёлка,

А моя же…

(чёлка)

Я у деда был в саду.

Дед мне дал орех в меду.

- Видишь, ульи там и тут?

Новосёлы в них живут!

А пронзают, будто ток,

Сделав на руке ожог.

- Кто же эти новосёлы?

Дедушка ответил:

- … (пчёлы).

Это платье не из ситца –

Модницам в него рядиться!

Что за ткань, возьми ты в толк,

Щеголихи любят…

(шёлк)

На поляне дуб могуч.

Ветви достают до туч,

Летом разрастётся он –

Тень лежит со всех сторон.

Дуб велик, плод мал, как ноготь.

Называется он … (жёлудь).

2.Словарно-орфографическая работа

3.Тренажер интерактивный

4.Работа с учебником.

5.Цифровой диктант

7.Подведение итогов урока.

8.Рефлексия