Технологическая карта учителя математики: Лобашевой Ольги Федоровны

Класс:5 класс

Предмет: математика

Учебное пособие: Математика. 5 класс. Учебник. В 2-х частях - Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.

Тема урока: «Обыкновенные дроби»

Тип урока: изучения новых знаний.

Формы работы: совместная и индивидуальная работа, работа в парах.

Виды элементов технологий на уроке: технология проблемного обучения, технология деятельностного метода, игровая, здровьесберегающая,

тестовая.

Методы и приемы, использованные на уроке:

1)

Прогнозирование

2)

Предположение по ключевым вопросам. В каком случае получили дроби?

3)

Опора на личный опыт

4)

Словесный

5)

Практический

6)

Наглядный

7)

Частично - поисковый

На уроке использовались следующие оборудования: интерактивная доска, компьютер, презентация , карточки.

Цели урока:



Формирование понятий обыкновенная дробь, числитель дроби, знаменатель дроби;



Активизировать умственную и познавательную деятельность учащихся.

Задачи урока:

Образовательные:



научить правильно читать и писать дроби, находить знаменатель и числитель, научить правильно понимать дробь;



повышение интереса к учебному материалу, развитие интереса к предмету



учить применять алгоритм при решении задач;



активизация всех учащихся через разнообразные виды самостоятельной работы.

Развивающие:



развивать умение применять знания теории на практике, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;



развивать внимание, наблюдательность, мышление, интерес к предмету, математическую речь.

Воспитательные:



повышать заинтересованность в изучении предмета математики;



воспитывать культуру умственного труда и культуру общения, эстетическую культуру.

1

Предметные результаты:

o

формирование навыка чтения обыкновенных дробей;

o

формирование умения определять числитель и знаменатель дроби;

o

развитие понимания того, что показывает числитель и знаменатель дроби.

Метапредметные УУД:

o

Познавательные - систематизировать поступающую информацию и представлять ее в наглядном виде.

o

Регулятивные - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; оценивать результаты работы.

o

Коммуникативные - планировать учебное сотрудничество; с достаточной полнотой составлять вопросы в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Личностные УУД:

o

сформировать положительное отношение к изучению данной темы, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,

совершенствовать имеющиеся.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные уровни):

o

понимать точку зрения одноклассников и учителя;

o

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

o

умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

o

осуществлять поиск нужной информации;

o

уметь читать обыкновенные дроби;

o

уметь изображать дроби на числовой прямой;

o

понимать необходимость использования обыкновенных дробей в жизни человека.

Познавательные УУД:

o

формировать навыки чтения и записи обыкновенных дробей;

o

применять полученные знания при решении практических задач.

Коммуникативные УУД:

o

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

o

выражение своих мыслей, аргументация;

o

постановка вопросов, инициативное сотрудничество

Регулятивные УУД:

o

понимать учебную задачу урока;

o

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

o

определять цель учебного задания;

o

контролировать свои действия в процессе его выполнения;

o

обнаруживать и исправлять ошибки;

o

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

2

Технологическая карта урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Время

(в

мин)

Формируемые УУД

1. Организационный

этап

Создать

благоприятный

настрой на работу

Приветствие, проверка

подготовленности к учебному

занятию, организация внимания

детей.

Включаются в

учебный процесс

1

организация своей учебной

деятельности; мотивация

учения

2. Актуализация

знаний

Актуализация

опорных знаний и

способов действий.

Постановка проблемы-

«Мудрая сова прислала пакет с

конфетами и попросила раздать их

ребятам в классе поровну. В пакете

30 конфет, но неизвестно, сколько

человек в классе и по сколько

конфет нужно дать каждому. Как

решить эту задачу?».

Главный вопрос урока:

Можем ли мы обойтись без деления

на части?

Гипотезы: -да; - нет

.

Предлагают варианты

решения проблемной

ситуации

Главный вопрос урока:

Можем

ли

мы

обойтись без деления

на части?

Гипотезы: -да; - нет

3

Наблюдение, внимательность,

опыт, умение осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание в устной форме.

Развитие навыка

сотрудничества.

Выдвижение гипотезы.

Создание проблемной

ситуации.

3. Постановка цели

и задач урока.

Обеспечение

мотивации учения

детьми, принятие ими

тему и целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с

ними определяет цель урока;

акцентирует внимание учащихся на

значимость темы.

Презентация

учащегося по теме:

«История дробей в

математике»

2

умение осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание в устной форме.

самоопределение.

3

умение

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном

обсуждении вопроса.

4. Этап изучение

нового материала и

усвоение новых

знаний

Введение понятия

обыкновенная дробь.

Обеспечение

восприятия,

осмысления и

первичного

запоминания детьми

изучаемой темы

Деление целого на части

1.Учитель

показывает

детям

апельсины и задает вопрос.

- Апельсинов у нас три, а нас в

классе 21 человек. Как сделать так,

чтобы апельсин достался каждому?

(Апельсин нужно разделить.)

-

Сколько

апельсина

получит

каждый из вас? (Каждый получит

дольку апельсина.)

- Вот эта долька и называется

дробью.

Аналитическая беседа:

Вывод: доли образуются при

деление целого на равные части.

2. Что такое дробь.

Частично-поисковый метод

- ДРОБЬ – одна или несколько

равных долей.

Дробь

записывают

двумя

натуральными

числами,

которые

разделены чертой.

1 – числитель дроби

7

1

Дети записывают в

тетрадь тему урока.

Вывод: доли

образуется при

деление целого на

равные части.

18

Развитие самостоятельности,

умения слушать и слышать.

Развитие навыка участия в

коллективном обсуждении

тем.

Познавательная активность.

Формирование умения

выделять и сравнивать

стратегии решения задач.

Частично-поисковый метод

4

7 – знаменатель дроби

- Что показывает знаменатель 7?

- Что показывает числитель 1?

При чтении дробей надо помнить:

числитель

дроби

–

количественное

числительное

женского рода, отвечает на вопрос

СКОЛЬКО? (одна, две, восемь и

т.д.),

знаменатель

–

порядковое

числительное, отвечает на вопрос

КАКАЯ или КАКИХ?

Задача 1

- вода занимает 2/3 поверхности

Земли, поэтому Землю называют

голубой планетой.

-что на Земле занимает больше

места суша или вода? почему?

-какую

часть

планеты

занимает

суша?

-

сколько

всего

частей

вместе

занимает суша и вода?

-

Задача 2

-учимся правильно читать дроби

7

2

,

4

3

,

10

9

,

12

6

,

1000

3

,

247

5

,

5

9000

7

Задача 3

- запишите в виде дроби

а) три шестых;

б) одна треть ;

в) половина;

г) три четверти;

д) семь десятых;

е) одиннадцать сотых;

ж) одиннадцать сорок восьмых.

Задача 4 (работа с учебником)

- решить 5.40, 5.41, 5.42

.

На сколько долей

делят целое.

Сколько таких долей

взяли.

Записывают

правильное чтение

дробей в тетрадь.

Учащиеся всем

классом

проговаривают

правильное чтение

дробей

Учащиеся своими

словами дают ответ на

вопрос, с помощью

учителя правильно

формулируется

определение

(Числитель - на

сколько равных

частей разделили

целое. Знаменатель -

сколько частей

взяли.)

6

Делают запись в

тетрадях

Учащиеся предлагают

свои варианты

ответов.

5. Физкультминутка

Смена деятельности.

Поднимает руки класс - это раз,

Повернулась голова- это два,

Руки вниз, вперед смотри - это три,

Руки в стороны, пошире

развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать - это

пять,

Всем ребятам тихо сесть - это

шесть.

Учащиеся сменили

вид деятельности и

готовы продолжить

работу.

2

Сменить деятельность,

обеспечить эмоциональную

разгрузку учащихся.

6. Этап первичное

осмысление и

закрепление знаний.

Дать качественную

оценку работы класса

и отдельных

обучаемых.

Выявляет качество и уровень

усвоения знаний, а также

устанавливает причины

выявленных ошибок.

Работа в парах:

Учащиеся выполняют

тест на соответствие

дроби и части

различных предметов.

Меняются карточками

с соседом по парте и

проверяют

правильность

выполнения.

11

формирование

позитивной

самооценки

умение

самостоятельно

адекватно

анализировать

правильность

выполнения

действий

и

вносить

необходимые коррективы.

На этом этапе используется

игровая технология.

7. Рефлексия

(подведение итогов

урока)

Дать количественную

оценку работы

учащихся

Загадка:Она бывает барабанная

Или пальцами,

А еще она бывает охотничья…

(Дробь.)

-Для чего нужна дробь?

Отвечают на задания

блиц-опроса.

Подтверждают

гипотезу о

необходимости

деления на части

2

оценивание собственной

деятельности на уроке,

проверка усвоенных на уроке

знаний.

7

-Как называют долю, полученную

при делении целого на 2,4,6, 9

равных частей?

- Что такое доли?

- Что такое дроби?

-Что обозначает знаменатель?

- Что обозначает числитель?

8. Информация о

домашнем задании

Обеспечение

понимания детьми

содержания и

способов выполнения

домашнего задания

Информация о домашнем задании,

инструктаж по его выполнению.

1.

Прочитать п 25.

2.

Решить № 5.45, 5.46

Учащиеся записывают

в дневники задание.

1

8