Предмет: Внеурочное занятие

Класс: 2

Ф.И.О. учителя: Субботина Наталия Александровна

Тема занятия: Рассматривание плесени под микроскопом.

Цель занятия:

Создать условия для учебной деятельности, в ходе которой у учащихся сформируется первичное представление о плесени и ее

строении.

Задачи занятия:



Познавательная:



формировать умение извлекать информацию из дополнительных источников;



формировать умение объяснять демонстрируемый эксперимент;



формировать умение учащихся сравнивать и делать выводы.



Развивающая:



развивать интерес учащихся к окружающему миру через опытно-экспериментальную деятельность;



Развивать умения сравнивать, обобщать, анализировать;



Развивать исследовательские знания и умения;



развивать умение выполнять практическую работу исследовательского характера;



Развивать навыки работы с цифровым оборудованием;



развивать навыки самостоятельности.



Воспитательная:



формировать сознательное чтение предлагаемого задания;



формировать аккуратность и внимательность при организации своего рабочего места и проведении опытов.

Учебная:



расширить знания о живой природе;

Предметные

результаты:



Иметь представление о строении плесневого гриба «мукор»;



Иметь представление об особенностях размножения плесени;



Иметь представление о роли плесневых грибов в природе и жизни человека»



Отвечать на вопросы учителя;



Применять правила работы с цифровым микроскопом;



Проводить исследование (наблюдение);



Работать с инструкцией;



Рассматривать препарат плесени под микроскопом;



Определять понятия: «грибница», «мицелий» «споры» и распознавать их под микроскопом;



Указывать принадлежность плесени к царству грибов;



Оформлять результаты практической работы в рабочем листе;



Использовать знаково-символические средства представления информации;



Кратко излагать результаты практической работы;



Оценивать значимость полученного результата.

Формируемые

УУД:

К – коммуникативные

1 этап. Мотивация, целеполагание.

К:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П – познавательные

Р – регулятивные

Р

: принятие учебной задачи;

самостоятельная организация рабочего места.

соответствии с целью выполнения заданий;

2 этап. Актуализация и постановка проблемной ситуации.

К:

формулирование собственного мнения.

П: формулирование проблемы.

создание способов решения проблемы.

Р

: планирование своих действий.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

3 этап. Проведение практической работы и формулирование выводов по результатам практической деятельности.

К: использование действий для регуляции своей речи.

П:

использование знаково-символических средств для оформления результата исследования.

структурирование знаний.

Р:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4 этап. Рефлексия.

К:

построение речевого высказывания в устной форме.

П: анализ и синтез информации.

установление причинно-следственных связей.

Р: восприятие оценки учителя.

адекватная самооценка.

Личностные

результаты

1 этап. Мотивация, целеполагание.

формирование потребности в самовыражении и самореализации.

2 этап. Актуализация и постановка проблемной ситуации.

развитие познавательных интересов;

формирование границ собственного «знания» и «незнания».

3 этап. Проведение практической работы и формулирование выводов по результатам практической деятельности.

формирование мотивов достижения цели.

4 этап. Рефлексия.

формирование мотивации к дальнейшему изучению окружающего мира.

Тип занятия: урок открытия новых знаний

Ведущая

технология:

Технология исследовательской деятельности

Используемые

технологии:

Личностно-ориентированное обучение;

ИКТ;

Здоровьесберегающие технологии.

Методы:

Метод проблемного изложения материала;

Частично-поисковый.

ФОПД

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Техническое

обеспечение:

Цифровые микроскопы, нетбуки, документ-камера, мультимедийная презентация, ноутбук, проектор, экран

Дидактическое

обеспечение:

Раздаточный материал: инструктивные карты, препарат плесени для исследования, пинцеты, предметные стекла

Структура

занятия:

1 этап. Мотивация, целеполагание, планирование работы.

2 этап. Актуализация и постановка проблемной ситуации.

3 этап. Проведение практической работы и формулирование выводов по результатам практической деятельности.

4 этап. Рефлексия.

Ход занятия

Этап занятия

Цель этапа

Время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

Предметные результаты

УУД

К – коммуникативные

П – познавательные

Р – регулятивные

Личностные

результаты

1 этап.

Мотивация,

целеполагание.

Цель: создать

условия для

подготовки

мышления

учащихся и

осознания

внутренней

потребности к

построению

учебных действий.

Создает условия для

возникновения

внутренней

потребности

включения в

деятельность. Наводит

на цель.

Включаются в беседу.

Смотрят видеоролик,

определяют тему.

Участвуют в

постановке

познавательных целей

урока.

Обучающиеся научатся:

Вступать в диалог с учителем,

соблюдая нормы речевого

этикета;

отвечать на вопросы;

воспринимать на слух и

понимать речь учителя;

основное содержание

видеофрагмента.

К: умение выражать свои

мысли в соответствии с

условиями коммуникации.

П: анализ объекта с целью

выделения признаков.

Р: предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний.

Осознание

потребности в

самовыражении и

самореализации

2 этап.

Актуализация и

постановка

проблемной

ситуации.

Цель: создать

условия для

актуализации знаний

и организации

ситуации

Организует

воспроизводящую

фронтальную беседу.

Предлагает рассказать

по схематической

записи об объекте

исследования.

Выявляет с учащимися

места и причины

затрудения.

Отвечают на вопросы

учителя.

Обсуждают

схематическую запись

объекта исследования.

Устно фиксируют

затруднения. Делают

вывод о

необходимости

изучения объекта

Обучающиеся научатся:

выявлять и формулировать

учебную проблему;

работать со схематической

записью объекта исследования;

воспринимать на слух и

понимать речь учителя и

одноклассников.

К: построение понятных

высказываний.

П: умение формулировать

проблему, создание

способов решения

проблемы.

Р: предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний.

Формирование

позитивной

моральной

самооценки.

затруднения с

выявлением причины

затруднения.

исследования.

3 этап.

Проведение

практической

работы и

формулирование

выводов по

результатам

практической

работы.

Цель: Создать

условия для

формирования

первичных

представлений о

плесени и ее

строении.

Организует

фронтальную беседу об

объекте исследования,

с использованием

опорных схем и

изображений знакомит

со строением гриба

мукор.

Участвуют в беседе.

Структурируют

материал с помощью

кластера.

Обучающиеся научатся:

Проводить наблюдение

исследуемого объекта;

Соотносить полученные

результаты с целью

наблюдения;

Работать по инструктивной

карте;

различать, зарисовывать и

называть основные части

плесени;

определять понятия «мукор»,

«спорангии», «споры»,

«мицелий», «гифы»;

оформлять полученные

результаты наблюдения;

работать с опорными схемами и

делать выводы;

извлекать информацию из

дополнительных источников;

самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие при

работе в парах;

строить логические

рассуждения;

давать оценку практической

значимости плесени в жизни.

К: учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками;

умение слушать других,

пытаться принимать

другую точку зрения, быть

готовым изменить свою

точку зрения;

П: умение анализировать,

сравнивать и обобщать

факты и явления;

преобразовывать

информацию из одного

вида в другой.

умение работать с

цифровым микроскопом;

воспроизведение

полученных знаний –

создание образа

исследуемого объекта;

сопоставление информации

с имеющимся жизненным

опытом;

осваивание доступного

способа познания

окружающего мира –

наблюдение.

Р: принятие и сохранение

учебной задачи;

умение работать по плану,

умение сверять свои

действия с целью и, при

необходимости, исправлять

ошибки с помощью

учителя.

Развитие

познавательных

интересов;

формирование

мотивации

обучения на

основе

проведения

экспериментов,

интересных

видеофрагментов.

Организует работу по

подготовке цифрового

микроскопа к работе,

проверяет готовность

каждой пары.

Настраивают

микроскоп.

Организует работу с

инструктивной картой.

Разрабатывают план

дальнейшей

самостоятельной

деятельности,

учитывая свои

возможности

Работа в парах по

инструктивным картам

Организует работу по

воспроизведению

результатов

наблюдения.

предлагает зарисовать

увиденное, подписать

части плесени.

Зарисовывают

изображение плесени,

подписывают ее части.

Предлагает

рассмотреть результат

работы одного из

учащихся под документ

– камерой, остальным

учащимся выполнить

сравнение

изображений и

Рассматривают

изображение и

осуществляют

проверку записей.

проверить

правильность

выполнения своих

записей.

Предлагает

видеофрагмент,

полученный с

помощью цифрового

микроскопа,

отражающий

ежедневный рост

плесени. Предлагает

сделать вывод .

Смотрят

видеофрагмент.

Делают вывод о

распространении

плесени на продуктах

питания.

Ставит проблемный

вопрос о пользе

плесени. С целью

ответа на вопрос

предлагает посмотреть

фрагмент

мультфильма.

Анализируют фрагмент

мультфильма.

Отвечают на вопросы.

4 этап.

Рефлексия.

Цель: Создать

условия для

самооценки

учащимися

результатов своей

учебной

деятельности.

Организует

фронтальную беседу.

Обобщают изученный

материал. Делают

вывод о пользе и вреде

плесени.

Обучающиеся научатся:

применять в жизни знания о

плесени;

делать выводы.

К: построение речевого

высказывания в устной

форме;

П: анализ и синтез

информации,

установление причинно-

следственных связей.

Р: восприятие оценки

учителя;

умение делать выводы на

основе полученных знаний.

Устанавление

связи между

целью

деятельности и ее

результатом;

Оценка

собственного

вклада в работу;

проявление

интереса к

познанию и

изучению живой

природы.