Технологическая карта занятия по изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Составил: педагог дополнительного образования Вилежанинова Ирина Александровна

Образовательные области: познавательная, социально-коммуникативная, физическая, речевая, художественно-эстетическая.

Тип занятия: комплексное.

Тема занятия: «Подарок для кота Баюна»

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста.

Цели:

Содержательные:

знакомство с образом сказочного героя кота Баюна,

развитие у детей воображения, эстетического вкуса,

представления о возможности использования природных материалов в творчестве через нетрадиционные техники изобразительной

деятельности.

Деятельностные: совершенствование навыков работы с природными материалами, пластилином, развитие творческих способностей,

обогащение сенсорного опыта детей, совершенствование коммуникативных навыков и умений, через практическую творческую

деятельность.

Программные задачи:

Образовательные: знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования с применением природных материалов (оттиск еловой

веткой) и пластилина (пластилинография) и возможностями их применения в изобразительной деятельности; расширить знания детей об

изобразительном искусстве, о творческой деятельности, её особенностях.

Развивающие:

развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность; развивать

художественно-творческие способности и навыки детей в изобразительной деятельности, применяя нетрадиционные техники рисования;

стимулировать самостоятельность и инициативу у детей, поощряя нахождение собственных решений.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность; желание активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения,

используя выразительные средства, в том числе природные; поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, уважать и

понимать потребности другого человека; формировать чувство сопереживания и взаимопомощи.

Планируемые результаты занятия:

Предметные: знает и называет нетрадиционные техники рисования (оттиск еловой веткой, пластилинография); понимает, как можно

использовать природный материал для создания художественного образа; имеет представление о многообразии видов изобразительного

искусства и особенностях творческого процесса.

Метапредметные: проявляет творческую инициативу и воображение при создании собственной композиции; демонстрирует навыки

работы с пластилином и природным материалом, комбинируя их в одной работе; умеет самостоятельно выбирать цветовое решение или

способ расположения элементов на листе; проявляет наблюдательность, замечая особенности фактуры еловой ветки.

Личностные: стремится к самостоятельности в выполнении работы, не боится предлагать свои идеи; выражает готовность помочь

сверстнику или персонажу занятия (проявление сопереживания); уважительно относится к результатам труда других детей, соблюдает

очерёдность при использовании материалов; испытывает удовлетворение от процесса и результата своего творчества.

Материалы и оборудование: декорации и бутафория, помогающие создать убранство избы Бабы Яги (включая предметы: мухомор,

фонарик, лягушка, синий цветок, белая поганка), проектор, ноутбук, записанные видеоролики с обращением Бабы Яги, игрушечные

заводные мыши, котёл с двойным дном, костюмы Бабы Яги и кота Баюна, трафареты кота, еловые ветки, белая гуашь, индивидуальная

ёмкость для краски, воздушный пластилин разных цветов, стеки (по количеству детей), вода, аудиозаписи песни Бабы Яги из фильма

«Новогодние приключения Маши и Вити» (муз. Г.Гладкова, сл. В.Луговой), песни из кинофильма «Там, на неведомых дорожках»

«Приходите в гости к нам» (сл. Ю.Ким, муз. В.Дашкевич), вязаный детский свитер.

Ход занятия:

Этапы занятия

Деятельность педагога

Формы, методы и

приёмы организации

обучения

Деятельность детей

УУД

1.Мотивационный

этап

Педагог

с

детьми

входят

в

помещение, оформленное в тематике

«Избушка Бабы Яги». Звучит песня

Бабы Яги из фильма

«Новогодние

приключения Маши и Вити» (муз.

Г.Гладкова, сл. В.Луговой).

Предлагает

детям

внимательно

осмотреть окружающую обстановку

и высказать предположения,

кому

принадлежит это жилище.

Из

угла

помещения

по

полу

разбегаются

заводные

мыши,

раздаётся телефонный звонок и на

экране видеопроектора появляется

Форма: групповая.

Методы:

наглядные,

словесные,

игровые,

ИКТ-технологии.

Приёмы: наблюдение,

ситуативная

беседа,

просмотр видео, прямые

и

наводящие

вопросы,

сюрпризный

момент

-

внезапное

появление

персонажа,

видеообращение

сказочного героя.

Дети обращают внимание

на

оформление

помещения, осматривают

отдельные

элементы

(русская

печь,

котелок,

скамейка,

портреты

персонажей

русских

сказок,

метла

и

др.)

обсуждают

и

высказывают

предположение, что здесь

могла бы проживать Баба

Яга.

Дети обращают внимание

на мышей, а затем на

видеопроектор,

внимательно

слушают

Коммуникативные

:

социальная

компетентность

(умение слушать и

вступать в диалог,

желание

участвовать

в

коллективном

обсуждении

проблемы,

сотрудничать

со

сверстниками

и

взрослыми).

видеообращение хозяйки избушки -

Бабы Яги. Она приветствует своих

гостей

и

рассказывает,

что

её

любимый кот Баюн стал замерзать

зимой и попросил Бабу Ягу связать

ему тёплый свитер. Но бабушка не

умеет вязать, поэтому не смогла

выполнить просьбу своего любимого

кота, он обиделся и ушёл из дома. И

теперь одолели избушку Бабы Яги

мыши,

ведь

раньше

кот

их

убаюкивал и они спокойно спали в

своих норках. Да и скучает бабушка

одна

в

избушке

без

своего

домашнего

питомца,

вот

и

отправилась на его поиски в своей

волшебной ступе. А ребят она просит

помочь ей и смастерить тёплый

свитер

для

кота

Баюна.

Также

обещает детям помочь волшебством,

если

вдруг

у

них

возникнут

затруднения.

Педагог уточняет у детей, знают ли

обращение Бабы Яги

Дети

отвечают,

вспоминают и называют

они таких сказочных персонажей,

как Баба Яга и кот Баюн, в каких

русских

народных

сказках

встречаются

эти

персонажи,

рассказывает

почему

их

так

называют.

Спрашивает, готовы ли дети прийти

на помощь Бабе Яге и изготовить

тёплый свитер для кота Баюна?

сказки

в

которых

встречается

персонаж

Бабы

Яги

и

слушают

рассказ

педагога

о

персонаже кота Баюна.

Познавательные:

развитие

любознательности,

способности

к

анализу

и

систематизации

информации.

Личностные:

умение

сопереживать,

соотносить

поступки

с

этическими

нормами.

2.Основной этап.

Педагог задаёт наводящие вопросы,

уточняет у детей, как они могут

помочь Бабе Яге изготовить свитер

для её кота.

Побуждает детей к

проявлению эмоций, сопереживанию

сказочным героям. Подводит детей к

выводу,

что

свитер

можно

нарисовать, но для этого им нужны

размеры кота или его изображение.

Форма:

групповая.

Методы:

словесные,

наглядные,

игровые,

ИКТ-технологии.

Приёмы:

беседа,

художественное слово,

образовательная

ситуация

-

постановка

проблемы,

Обсуждают, высказывают

мнение, что

свитер для

кота можно нарисовать,

но для этого нужно его

изображение и размер.

Осматривают

окружающую обстановку,

соглашаются, что нужно

попросить

помощь

у

Коммуникативные

:

умение

высказывать свою

точку зрения.

Познавательные:

умение

анализировать,

делать

выводы.

Осматривает

вместе

с

детьми

избушку, не находит подходящих

изображений

и

предлагает

обратиться за помощью к Бабе Яге.

Набирает

номер

Бабы

Яги

на

«сказочном телефоне» (блюдечко с

золотым

яблоком)

и

на

интерактивном

экране

вновь

появляется Баба Яга, выслушивает

обращение детей и отзывается на их

просьбу.

Баб Яга просит детей встать лицом к

интерактивному экрану, спиной к

рабочим

столам

и

произносит

заклинание,

сопровождая

его

движениями, просит детей повторить

за ней:

Хлопну раз - тень промелькнёт,

(Хлопает в ладоши)

Хлопну два - ко мне придет,

(Хлопает в ладоши)

Три хлопка - и вот она

(Хлопают в ладоши три раза)

интерактивный

показ

способа

действий,

наблюдение,

демонстрация предметов,

уточняющие

вопросы,

подвижная

игра,

видеообращение

сказочного героя.

Бабы Яги.

Обращаются к Бабе Яге с

просьбой

помочь

и

показать

им,

как

выглядит кот Баюн.

Встают

лицом

к

интерактивному

экрану,

спиной к рабочим местам,

внимательно

следят

и

повторяют заклинание и

движения за Бабой Ягой.

Общеучебные

действия,

такие

как: постановка и

нахождение путей

решения

проблемы.

Регулятивные:

удерживать

внимание,

слушать

взрослого,

контролировать

свои действия.

Тени мягкая волна.

(Волнообразные движения руками)

Кот Баюн, мой друг лесной,

(Обнимает себя за плечи)

Покажи нам образ свой!

(Качает головой вправо, влево,

приставив ладони к затылку в виде

ушек кота)

Влево-вправо повернусь

(руки на пояс, повороты влево и

вправо)

И к столу я обернусь!

(Дети проворачиваются лицом к

рабочим

столам).

Педагог в то время, когда дети

произносят волшебное заклинание с

Бабой

Ягой,

раскладывает

на

рабочих

местах

заранее

подготовленные

листы

картона

чёрного

цвета,

с

нарисованным

силуэтом кота.

После того, как дети повернулись и

Поворачиваются

к

рабочим местам, видят на

столах изображение кота,

Коммуникативные

увидели

на

столах

заготовки

из

картона, благодарит и просит детей

поблагодарить

Бабу

Ягу

за

оказанную помощь. Видеообращение

отключается и педагог предлагает

детям подумать, с помощью каких

предметов, находящихся в избушке,

можно рисовать, ведь с собой у них

нет

ни

красок,

ни

кистей,

ни

карандашей.

Осматривает

вместе

с

детьми

окружающую обстановку, обращает

внимание детей на

предметы,

уточняет,

что

из

имеющихся

в

избушке предметов и каким образом

могут понадобиться для рисования?

Предлагает детям разные варианты,

подводя их к выводу, что коту

сначала нужно нарисовать шёрстку,

чтобы ему было теплее, обращает

внимание детей на еловые веточки,

стоящие в вазе, и «Сметану» (гуашь

белого

цвета).

Предлагает

благодарят Бабу Ягу за

оказанную помощь.

Внимательно

осматривают

предметы

окружающей обстановки,

обсуждают

разные

варианты применения их

в

рисовании,

делают

вывод, что для рисования

шёрстки

кота,

могут

пригодиться

еловые

веточки

и

«Сметана»

(гуашь белого цвета).

:

способность

слушать

других,

договариваться со

сверстниками

и

взрослыми,

чётко

выражать

свои

мысли.

Познавательные:

умение

выделять

существенные

признаки

объектов,

умение

устанавливать

аналогии

на

предметном

материале.

представить, как можно применить

эти предметы.

Педагог

предлагает

детям

взять

необходимые

предметы

для

рисования - еловые ветки, «Сметану»

(гуашь белого цвета) и стаканы с

водой

и

занять

рабочие

места.

Напоминает

правила

работы

с

гуашью,

знакомит

детей

с

нетрадиционной техникой рисования

природным материалом в технике

«Оттиск»,

демонстрирует

приёмы

рисования, показывает, как можно

рисовать, используя

еловую ветку

как кисточку для создания пушистых

штрихов на изображении кота.

Педагог повторяет задание, задаёт

детям уточняющие вопросы.

Предлагает

детям

приступить

к

работе, окунуть верхушку еловой

ветки сначала в воду, затем в гуашь

белого

цвета

и

приложить

к

изображению

кота

на

чёрном

Форма:

групповая,

индивидуальная.

Методы:

наглядные,

практические, словесные.

Приёмы:

наблюдение,

демонстрация предметов,

объяснение,

показ

образца,

показ

способа

действий,

продуктивная

деятельность - рисование.

Дети

разбирают

предметы,

необходимые

для рисования, проходят

за рабочие места.

Выслушивают

объяснения

педагога,

следят за его действиями.

С

разрешения

берут

еловые

ветки,

окунают

верхушку сначала в воду,

затем в белую гуашь и

выполняют

задание,

создавая рисунок шерсти

на

изображении

кота,

контролируя результат.

Оценивают

работу,

по

необходимости

исправляют ошибки.

Приводят

в

порядок

рабочие места.

Познавательные:

умение применять

правила и

пользоваться

инструкциями,

умение (при

помощи

взрослого)

создавать

алгоритмы

действий при

решении

поставленных

задач.

Личностные:

повышается

интерес к

процессу

познания,

изучения новых

свойств

картоне, создавая рисунок пушистой

шерсти. Показывает приём создания

объёмного

рисунка

путём

регулирования нажима на ветку.

Контролирует

работу

детей,

оказывает помощь при затруднении,

просит оценить результат, хвалит за

старание.

После завершения работы просит

детей

привести

в

порядок

свои

рабочие места.

материалов и

предметов.

Регулятивные:



умение

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу,

умение

правильно

держать

инструменты

рисования (еловая

ветка),

регулировать

силу

нажима

ладони,



умение оценивать

свою работу.

Педагог просит детей вспомнить,

почему кот Баюн ушёл от Бабы Яги?

Что он просил у своей хозяйки, и за

что на неё обиделся?

Форма:

групповая.

Методы:

словесные,

наглядные,

игровые,

Дети

вспоминают,

называют

причины,

почему кот Баюн ушёл из

дома, проговаривают, что

Коммуникативные

:

умение

взаимодействовать

После

ответов

детей

просит

их

подумать,

и

решить,

из

каких

материалов могут получиться тёплые

яркие свитеры для котов, которым

они

нарисовали

шёрстку?

Наводящими

вопросами

подводит

детей к выводу, что

для этого

подошли бы пластилин или цветное

тесто.

В это время раздаётся телефонный

звонок и на интерактивном экране

появляется Баба Яга, она говорит

детям, что совсем забыла сказать им

про волшебный котелок, который

может превращать любые предметы

в яркое разноцветное тесто, и оно

может

пригодится

в

создании

тёплого свитера для её любимого

кота.

Но

чтобы

котелок

смог

совершить волшебство, необходимо

произнести заклинание и выполнить

все, что в нем прозвучит. Баба Яга

просит детей помочь ей произнести

ИКТ-технологии.

Приёмы:

беседа,

художественное

слово,

образовательная ситуация

- постановка проблемы,

демонстрация предметов,

игровое

упражнение,

подражание

сказочному

герою,

уточняющие

вопросы,

сюрпризный

момент

-

внезапное

появление

предмета,

видеообращение

сказочного героя.

он хотел тёплый свитер.

Обсуждают и приходят к

совместному выводу, что

разноцветный

яркий

пластилин

или

цветное

тесто подошли бы для

изготовления подарка для

кота.

Обращают внимание на

интерактивный

экран,

внимательно

слушают

обращение

Бабы

Яги,

проявляют

готовность

оказать

ей

помощь,

подходят к волшебному

котелку и повторяют за

ней

заклинание,

по

очереди

складывают

в

котелок

названные

предметы,

которые

разложены в ближайшей

зоне

видимости

и сотрудничать со

сверстниками

и

взрослыми,

участвовать

в

коллективном

обсуждении.

Познавательные:

умение

анализировать,

сравнивать,

умение

моделировать

и

устанавливать

аналогии

на

предметном

материале.

Личностные:

умение

сопереживать,

желание прийти на

помощь

герою

сказки.

заклинание.

Педагог задаёт детям вопрос, готовы

ли

они

к

волшебству?

Ставит

котелок в центре помещения, перед

интерактивным

экраном.

Просит

детей

подойти

к

нему

ближе,

внимательно слушать Бабу Ягу и

выполнять волшебные действия.

Баба Яга читает заклинание:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем колдовать.

Красный мухомор берем

И в котёл его кладем,

А за ним туда лягушку

С мягким и зелёным брюшком.

Жёлтый тёплый солнца луч,

Выглянул он из-за туч.

Синий цвет нам даст цветок,

Его волшебный лепесток

Вслед им - белая поганка

Цвет добавит хулиганка!

Размешай - перемешай,

Чудо-тесто получай!

(мухомор,

лягушка,

фонарик, синий цветок,

белая поганка).

Педагог

достаёт

из

котелка

спрятанный

за

двойным

дном

разноцветный воздушный пластилин

и

стеки,

удивляется

чудесному

волшебству,

поощряет

детей

за

проявление эмоций,

благодарит и

побуждает детей поблагодарить Бабу

Ягу

за

оказанную

помощь,

видеообращение отключается.

Дети

удивляются

и

радуются

волшебному

превращению, благодарят

за помощь Бабу Ягу.

Педагог предлагает детям выбрать по

желанию цвет (несколько цветов)

пластилина, из которого они хотели

бы

изготовить

свитер

для

Кота

Баюна, разобрать стеки для работы с

пластилином, пройти за свои рабочие

места и приступить к работе.

Демонстрирует

детям

основные

приёмы

рисования

с

помощью

пластилина

в

технике

пластилинография,

объясняет

правила

работы

с

пластилином,

показывает детям на образце, как

может выглядеть свитер для кота,

Формы:

групповая,

индивидуальная.

Методы:

наглядные,

словесные, практические.

Приёмы:

показ образца,

демонстрация предметов,

объяснение,

демонстрация

способов

действия,

напоминание,

выполнение действий по

инструкции,

продуктивная

деятельность

(пластилинография),

Дети

проявляют

заинтересованность,

выбирают понравившиеся

цвета пластилина и стеки,

проходят за свои рабочие

места.

Внимательно слушают и

запоминают

правила

работы

в

технике

рисования

пластилином,

отвечают

на

вопросы

педагога.

Приступают к работе:

отрезают стекой нужное

Коммуникативные

:

умение

взаимодействовать

и сотрудничать со

сверстниками

и

взрослыми.

Регулятивные:



умение

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу,

умение

выполненный

в

технике

пластилинография.

Педагог повторяет задание, задаёт

детям уточняющие вопросы.

Предлагает

детям

приступить

к

работе.

контролирует

выполнение

задания,

оказывает

помощь

при

затруднении.

Просит

оценить

результат, хвалит за усердную и

аккуратную работу.

После завершения работы просит

детей

привести

в

порядок

свои

рабочие места.

моделирование.

количества пластилина,

разминают его пальцами

для мягкости, скатывают

шарики (круговыми

движениями), колбаски

(прямыми движениями),

сплющивают их, наносят

на основу (изображение

кота на чёрном картоне),

прикрепляют элементы на

картон, размазывают их

пальцем от контура к

центру для заполнения.

Создают жгутики, для

оформления узоров,

проводят фактурную

обработку

- процарапывание стекой

(создание вязаного

рисунка).

Оценивают

работу,

по

необходимости

планировать своё

действие

в

соответствии

с

конкретной

задачей,

умение

правильно

держать

стеку,

распределять

усилия

при

нажиме

на

пластилин,

координировать

движения ладони

и пальцев, умение

доводить дело до

конца.



исправляют ошибки.

Приводят в порядок

рабочие места.

3.Заключительный

этап

Педагог просит детей взять в руки

свои работы и пройти на ковёр.

Предлагает оценить, какие красивые

свитеры для кота у них получились.

Предлагает детям аккуратно сложить

свои

рисунки

в

заранее

подготовленную коробку, в крышке

которой скрыт настоящий шерстяной

вязаный свитер.

Раздаётся стук в дверь, из угла

помещения по полу снова пробегают

заводные миши, в дверь заходит кот

Баюн (педагог в костюме), ловит

мышей.

Кот

убаюкивает

мышей

своей

колыбельной песней, задаёт детям

вопрос, что они делают в избушке

Бабы Яги и где его хозяйка?

Педагог проводит рефлексию, просит

детей рассказать коту Баюну, чем

Форма: групповая.

Методы:

словесные,

наглядные, игровые.

Приёмы: рассматривание

работ,

педагогическая

оценка,

пояснения,

сюрпризный

момент

-

внезапное

появление

сказочного героя.

Дети

встают

в

круг

вместе

с

педагогом,

укладывают свои работы

в коробку.

Обращают внимание на

мышей,

проявляют

интерес

и

удивление,

радуются

возвращению

домой Кота Баюна.

Отвечают

на

вопросы

педагога и кота Баюна,

анализируют

свои

действия.

Коммуникативные

:

умение

взаимодействовать

со сверстниками и

взрослыми,

способность

слушать других и

чётко

выражать

свои мысли.

Личностные:

понимание

норм

поведения, умение

сопереживать

и

оценивать

свои

поступки.

Регулятивные:

они занимались сегодня в избушке

Бабы Яги. Задаёт вопрос, почему они

согласились помочь Бабе Яге?

Кот

уточняет,

какое

задание

им

понравилось,

а

какое

показалось

сложным?

Просит

показать

свои

работы.

Педагог

открывает

коробку

и

незаметно

для

детей

достаёт

из

крышки

настоящий

вязаный

шерстяной свитер, объясняя детям,

что

в

избушке

Бабы

Яги

все

предметы

имеют

волшебные

свойства и даже обычная коробка

способна

превратить

рисунок

в

настоящий предмет, побуждает детей

на проявление эмоций.

Предлагает детям вручить подарок

коту Баюну и попросить больше не

обижаться на Бабу Ягу и не уходить

из дома.

Кот благодарит детей за подарок,

обещает сообщить Бабе Яге, что он

Проявляют удивление и

радость

от

внезапного

появления

настоящего

шерстяного свитера.

Вручают

подарок

и

прощаются

с

котом

Баюном.

Выходят

из

избушки

умение видеть и

оценивать

результат

своей

деятельности.

вернулся домой, попросить у неё

прощения

и

больше

никогда

не

убегать из дома без предупреждения.

Педагог сообщает детям, что им пора

возвращаться в детский сад, звучит

аудиозапись «Приходите в гости к

нам», прощается с котом Баюном,

выходит с детьми из избушки Бабы

Яги.

Бабы Яги.