Консультация для педагогов ДОУ.

«Нейропсихология как наука».

Подготовила: учитель-логопед Еремина А.В.

МБДОУ «ДС №479 г. Челябинска»

«Мозг, если что и умеет, то – учиться.

Он для этого создан – для того чтобы обучаться,

И он знает, как это делать.

Хорошо бы, чтобы он нам это сообщил».

Т.В. Черниговская (российский ученый в данной области).

Головной мозг по праву считается самой сложной системой человеческого организма: он

управляет всей нашей деятельностью. Проследить связь между его работой и психическим

поведением человека помогает нейропсихология.

Что такое нейропсихология?

Данная наука начала формироваться в 20-40 гг. XX века, на стыке психологии, физиологии и

медицины (нейрохирургии и неврологии). Молодое направление в науке, которое изучает

формирование и развитие познавательных процессов головного мозга, его свойства, способность к

быстрому или долгому запоминанию информации, к примеру, числовых упражнений и иностранного

языка.

Нейропсихология - это наука о мозговой организации психических функций, наука о связи

мозга и поведения человека.

Существуют:

Клиническая нейропсихология, изучающая глубинные поражения мозга.

Диагностическая, занимающаяся оценкой психических функций до и после лечения.

Реабилитационная, направленная на возобновление работы психических функций мозга после его

повреждений.

Экологическая, изучающая взаимосвязь проблем окружающей среды и поражений мозга

Предметом исследования нейропсихологии становится внимание человека, возможности его

концентрации и переключения. Также под область изучения попадают речь, эмоции, виды

мышления, способность к самостоятельному принятию решений и волеизъявлений, возможности

контролировать любую деятельность.

Учёные, внёсшие большой вклад в нейропсихологи



Александр Романович Лурия

— основатель отечественной нейропсихологии;



Борис Митрофанович Величковский

— профессор нейропсихологии (1990, Билефельдский

университет, ФРГ);



Дональд Хебб

— канадский физиолог, один из создателей теории искусственных нейронных

сетей.



Цветкова Любовь Семёновна

— советский и российский психолог, специалист в области

нейропсихологии.



Френк Бильгоу – американский педагог и врач, разработал методику мозжечковой

стимуляции и создал балансировочную доску Бильгоу.

Наталья Богдан, кандидат психологических наук, практикующий психолог:

«Нейропсихология — наиболее объективное и доказательное направление в области наук о

внутреннем мире человека. Она занимается, в основном, изучением законов, по которым работает

мышление и другие познавательные процессы — память, внимание, воображение. Нейропсихолог не

сможет подсказать, что сделать, чтобы простить обиду или какое принять решение — сохранить брак

или завершить. Но этот специалист даст научно-достоверный ответ, где происходит сбой в обработке

информации, и что можно сделать, чтобы восстановить нормальную работу систем головного мозга,

а значит — появятся новые способы сделать так, чтобы, к примеру, ребенок заговорил, или стал

усидчивее, и взрослый быстрее восстановил память после травмы или болезни». «С одной

стороны — область применения знаний нейропсихологии довольна узкая, по сравнению, например, с

гештальт-психологией, когнитивно-поведенческой или психоанализом. Но с другой стороны, здесь

все выводы исключительно субъективные, можно в конкретных цифровых показателях измерить

результаты, появляется возможность реально воздействовать на работу некоторых структур

головного мозга и быть уверенным в том, что изменения — улучшения или ухудшения, связаны

именно с терапией. Причем далеко не всегда для этого вам потребуются лекарства, многого можно

достичь специальными упражнениями».

Александр Лурия О нейропсихологии как науке, основанной на изучении медицины

(физиологических процессов в организме человека) и психологии (высших психических функций),

впервые заговорил психолог, врач-невропатолог Александр Лурия. Он является основоположником

нейропсихологии в СССР. Лурия доказал существование связи между «нейро» — структурным и

функциональным строением человеческого мозга, и психологией. В процессе своей работы он

стремился выявить пораженные участки головного мозга, определить вследствие какого

психического процесса произошел сбой и, опираясь на здоровые участки мозга, восстановить

утраченную функцию.

В нейропсихологии существуют две группы методов:

Методы нейропсихологии:

Сравнительно-анатомический метод — изучает взаимосвязь строения головного мозга и нервной

системы и влияние на них окружающей среды и особенностей поведения.

Практический метод — используется для восстановления функций головного мозга.

Сегодня нейропсихология активно развивается, занимаясь исследованием высшей нервной

деятельности здорового человека. К примеру, много внимания уделяется изучению межполушарной

асимметрии.

Нейронаука пришла и в логопедию. (Слайд 9)

«Обычная логопедия уже изживает себя, человек, который работает с высшими функциями,

должен осознавать, как они организованы мозгом. Когда мы пытаемся проникнуть за черепные

своды, то начинаем понимать, что мы делаем и для чего». Визель Т. Г.

В традиционной логопедии логопед устраняет только внешние проявления речевых дефектов,

не углубляясь в механизм нарушения. Эти методики, безусловно эффективны, но только в том

случае, если нарушения речи не обусловлены серьезными неврологическими проблемами.

Человеческая речь — это способ выражения мысли. Если она нарушена, то возникают проблемы в

общении и понимании, а нарушена она часто бывает из-за патологий или локальных повреждений в

головном мозге. Логопедия всегда шла рука об руку с психологией, а сегодня она получила

возможность обогатить свой научный аппарат достижениями нейронаук.

Нейрологопедия – эффективная помощь детям с речевой патологией. Это специализированное

направление логопедии, которое сочетает знания логопедии и нейронаук. (Слайд 10)

Оно изучает механизмы возникновения и развития речевых нарушений, а также

разрабатывает методы их коррекции и профилактики.

Нейропсихология анализирует пострадавший функции мозга и разрабатывает программу для

восстановления способности говорить.

Существует специальная наука — кинезиология, тесно связанная с нейропсихологией, но

отвечающая за развитие умственных способностей через двигательные упражнения. Благодаря этим

наукам есть возможность улучшить работу головного мозга и при использовании специальных

упражнений улучшить его функции.

В последние годы резко выросло число детей с нарушениями речевого развития. И если

несколько лет назад основными речевыми проблемами были трудности звукопроизношения,

освоения письма и чтения, то на данный момент педагоги столкнулись с речевыми нарушениями

причиной которого, является дизонтегенез различного вида: ЗПР, ТНР, РАС, СДВГ и др.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) - это стойкие специфические отклонения формировании

компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических

процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока, отмечающихся у

детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

У них отмечаются следующие особенности в психическом развитии: сниженный уровень

концентрации внимания, рассеянность, неустойчивость; ограниченный объем запоминания,

продолжительность запоминания смысловой информации; неравномерность развития видов

мышления (наиболее значительно выражается отставание в словесно-логическом мышлении); не

сформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,

сравнения. Речь состоит преимущественно из существительных и глаголов; наблюдаются трудности

в использовании и подборе антонимов и синонимов; отмечается ограниченный словарный запас;

допуск ошибок при изложении логической последовательности событий. Наряду с речевыми

нарушениями, у детей есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, наблюдается

моторная неловкость. В настоящее время благодаря успехам нейропсихологии установлено, что речь

имеет динамическую мозговую организацию, определены конкретные зоны, осуществляющие ее

разные стороны. Только совокупность всех речевых зон обеспечивает реализацию речевой функции

в целом.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения

разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые

позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность.

Работая с детьми, имеющих сложные дефекты в развитии невозможно опираться только на

традиционные методы коррекционно-логопедической работы, так как дети данной категории имеют

не только речевые дефекты, но и нарушения функционирования высших психических функций.

Поэтому для того, чтобы организовать грамотную коррекционно развивающую работу требуется

использовать научную информацию о развитии психических процессов и особенностях становления

детской психики.

В процессе коррекционной работы используются следующие методы:



Нейропсихологические упражнения, направленные на развитие психических функций.



Логопедические упражнения, учитывающие нейропсихологические механизмы речи.



Межполушарное взаимодействие, которое стимулирует развитие межполушарных связей.



Игровые и творческие методы, которые повышают мотивацию и способствуют

формированию новых речевых навыков.



Так же хочется отметить, что у детей с речевыми расстройствами имеется нарушение в связи

между левым и правым полушарием. Упражнения на межполушарное взаимодействие

улучшают мыслительную деятельность, память, повышают устойчивость внимания,

облегчают процесс письма.

Нейроупражнения – это специальные двигательные кинезиологические упражнения, которые

помогают активизировать работу мозга, улучшить межполушарное взаимодействие и

синхронизировать его работу, что способствует развитию речи.

Включение нейро упражнений в коррекционный процесс приводит к повышению усвоения

изучаемого материала. Предлагая ребенку поэтапное выполнение ряда графических заданий только

левой, только правой, а затем двумя руками одновременно мы обеспечиваем включенность в работу

правого и левого полушарий

Эти упражнения развивают произвольное и непроизвольное внимание, переключаемость и

концентрацию, разные виды мышления, улучшают сенсомоторный контроль.

1.

Нейроскакалка — это отличный тренажер для детей.

В отличие от простой скакалки, ее не нужно держать руками, она надевается на одну ногу. Сначала

пластиковый обруч застегивается вокруг щиколотки, затем, чтобы скакалка вращалась, ее нужно

оттолкнуть рукой или свободной ногой, а потом начать прыгать, перескакивая второй ногой через

крутящуюся палку с роликом. Одна нога должна вращать скакалку, а вторая – перепрыгивать через

нее.

Это нейротренажёр, развивающий межполушарные связи, скорость реакции способность к

быстрому переключению внимания и создаёт новые нейронные связи в головном мозге.

2.

Кинезиологические мячики

Чем же кинезимячики отличаются от любых других?

• Особый материал придает мячикам высокую прыгучесть и значительную легкость, что

позволяет повысить эффективность даже классических упражнений.

• Приятная бархатистость предотвращает скольжение мячиков в руке.

• Мячики практически бесшумные.

С их помощью улучшается:

• внимательность,

• усидчивость,

• крупная и мелкая моторика,

• раскрепощается кисть (что очень помогает в становлении письма,

• тренируется зрение, зрительное внимание и фонематический слух (это неоценимая помощь в

чтении,

• межполушарное взаимодействие (потому как постоянно пересекается срединная линия тела и

работают две руки почти всегда одновременно).

Ведущий вид детской деятельности это игра. А нейроигры являются доступным средством

позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за

развитие психических процессов и интелекта.

г. Челябинск 2025-2026 г.