Влияние игры на развитие речи старшего дошкольного возраста.

Шевчук А.Ю.

МАДОУ ЦРР д/с №40

Дошкольный возраст это самый благоприятный период для формирования

фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и

дифференцировать звуки родного языка. Задача педагога не упустить

возможности заинтересовать ребенка, дать ему возможность в доступной для

него форме получать новые интересные и полезные знания. И так как именно

игра является в этот период для ребенка более легким проводником к

знаниям, развитию творческих способностей личности, я решила

планировать свои ННОД в игровой форме. В.А. Сухомлинский сказал: «Игра

– это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности!»

В настоящее время детям мало читают книг, которые можно было бы

обсудить с мамой или папой прочитанную историю или полюбившегося

героя. Зачастую дети сидят за компьютером или планшетом,

продолжительное время не произнося ни слова. Так же и мультфильмы, даже

если они познавательные, ребенок сидит перед телевизором целый день и

молчит, не говоря о том, что ребенок не двигается. Приходя в детский сад

некоторым детям трудно найти общий язык со сверстниками. Поэтому игра

незаменимый способ коммуникации детей. Только в игре дети

раскрепощаются ведут себя естественно, придумывая игру, создается и

сюжетная линия, и обговариваются персонажи. Подключается и воображение

мышление, а главное речь. Во все ННОД я включаю всевозможные игры по

речевому развитию, занимательные упражнения, фонематические,

лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто

использую игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты,

это так нравится детям. Например: «Звонкий-глухой», Триз-игра «ДА-

Нет»,Триз-игра на сравнение «такой же как…..» круглый как мяч(форма), как

помидор(цвет) и т.д., используем имена признаков описывая какой-либо

объект, игра домики для звуков.

Если в младшем дошкольном возрасте основной приём обучения

рассказывание. Для развития речи используют пересказы сказок «Репка»,

«Колобок». «Курочка ряба». Воспитатель начинает предложение, а ребенок

продолжает. Уже в подготовительной группе мы знакомим детей с буквами

русского языка. Дети проводят звукобуквенный анализ: вначале звуковой

анализ, а затем подставляют буквы. Продолжаем знакомить детей с

предложением. Игры предлагаемые детям усложняются в них уже

присутствует схема, которая помогает освоить структуру предложения. В

играх детей учим строить предложения, доказывать, рассуждать. Для

достижения желаемого результата соблюдаем несколько условий:

системность, последовательность, комплексный подход. Включая игры в

режимные моменты или как часть занятия. Например. В своих работах можно

использовать игры «Составь предложение по схеме», «Собери предложение».

Или «Сказка заблудилась». Цель этой игры-развитие воображения, связной

речи. Дети вспоминают знакомую сказку, меняют характер героев

(используются элементы Триз технологии «Волшебник Наоборот»).

Положительных и отрицательных героев наоборот.

Детям нравиться составлять предложения, поэтому часто используем на

своих занятиях игру «Снежный ком». Например: Зима. Наступила зима.

Наступила холодная зима и т.д.

Для многих детей большое значение имеет умение читать. Поэтому очень

важно вводить игры для формирования этого навыка. В самом начале можно

использовать игры «Положи звук на ладошки», «Скажи вместе». Освоив игры

на соединение звуков в слоги, дети достаточно быстро начинают сами

соединять слоги в слова.

Таким образом, используя разнообразные игры, мы помогаем нашим детям

хорошо овладеть необходимыми навыками.

Процесс получения знаний будет легким, если станет для детей ярким,

захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Для

этого необходимо создать предметно-развивающую среду. Которая будет

наполнена различным материалом соответствующим возрастным и

индивидуальным особенностям детей.

Не маловажное значение в работе с дошкольниками имеет стиль общения.

Ребенок-личность. Главное условие разумного воспитания чуткость,

терпение, доброжелательность, ласка, умение расположить к себе

воспитанников. Почти всегда можно найти способ убедить малыша не

строгостью, а лаской, уместной шуткой, сказкой, а не занудством. Пусть

ребенок чувствует свой успех, делает какие-то маленькие открытия для себя

и с радостью идет и на занятия и в детский сад.

Тогда дети будут с удовольствием играть, переносить их в самостоятельную

игру. Волшебные моменты детства проходят быстро и безвозвратно, и нужно

помочь ребенку прожить их так, что бы ощущения счастливого радостного

детства пронесли через всю жизнь.