Доклад по теме: «Новации в современном образовательном процессе»

Как и другие сферы жизнедеятельности человека, обучение подвержено

неизбежным изменениям. В нашей статье мы исследуем изменения, которые

возникают вследствие создания и внедрения образовательных новшеств:

новые педагогические идеи, принципы, методики, технологии и средства

обучения.

Согласно Краевскому В.В. и Хуторскому А.В., педагогическая инноватика –

«наука, занимающаяся созданием педагогических новшеств, их оценкой,

использованием и освоением на практике».

Это достаточно молодая наука, о которой заговорили в конце 80-х. В то

время возникло движение так называемых учителей-инноваторов. В данное

время педагогическая инноватика - на стадии становления.

Инновации в образовании приоритетны для государств, заинтересованных в

системном экономическом развитии, усилении роли науки, улучшении

благосостояния населения и снижении социальной напряженности.

Очевидно, что застой в системе преподавания — негативное явление,

отрицательное сказывающееся на государстве и обществе, ведущее к

накоплению системных проблем на всех уровнях существования.

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные

педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и

статусности учреждения. Тем не менее, можно выделить следующие

наиболее характерные инновационные технологии.

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном

обучении.

Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает

интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к

информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов

информатизации в современном обществе. Существенное значение имеет

осознание складывающейся тенденции процесса информатизации школы: от

освоения школьниками начальных сведений об информатике к

использованию компьютерных программных средств при изучении

общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами

информатики структуры и содержания образования, осуществления

коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе

применения информационных технологий. В результате в школьной

методической системе появляются новые информационные технологии, а

выпускники школ имеют подготовку к освоению новых информационных

технологий в будущей трудовой деятельности. Данное направление

реализуется посредством включения в учебный план новых предметов,

направленных на изучение информатики и ИКТ. Опыт применения ИКТ в

школах показал, что:

а) информационная среда школы открытого типа, включающая различные

формы дистанционного образования, существенно повышает мотивацию

учеников к изучению предметных дисциплин, особенно с использованием

метода проектов;

б) информатизация обучения привлекательна для ученика в том, что

снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода

от субъективных отношений “учитель-ученик” к наиболее объективным

отношениям “ученик-компьютер-учитель”, повышается эффективность

ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется

возможность в получении дополнительного образования по предмету в

стенах школы, а в будущем осознается целенаправленный выбор вуза,

престижной работы;

в) информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что

позволяет повысить производительность его труда, повышает общую

информационную культуру учителя.

2. Личностно ориентированные технологии в преподавании предмета.

Личностно ориентированные технологии ставят в центр всей школьной

образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных,

бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее

природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только

субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной

системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.

Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных

программ в соответствии с их возможностями и потребностями.

3. Информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и

управление качеством образования школьников.

Применение такой инновационной технологии, как информационно —

аналитическая методика управления качеством обучения позволяет

объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого

ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При некоторой

модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно-

обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета

учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.

4. Мониторинг интеллектуального развития. Анализ и диагностика

качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и

построения графиков динамики успеваемости.

5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования

современного ученика.

Является неотъемлемым фактором в современных условиях обучения.

Реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные формы развития

личности: участие в культурно-массовых мероприятиях по национальным

традициям, театре, центрах детского творчества и др.

6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса

ОУ.

Здесь могут реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя

приемы, так и новые. Это — самостоятельная работа с помощью учебной

книги, игра, оформление и защита проектов, обучение с помощью

аудиовизуальных технических средств, система «консультант», групповые,

дифференцированные способы обучения — система «малых групп» и др.

Обычно в практике применяются различные комбинации этих приемов.

7. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных

технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Предполагается научно-педагогическое обоснование использования тех или

иных инноваций. Их анализ на методических советах, семинарах,

консультации с ведущими специалистами в этой области. Таким образом,

опыт современной школы располагает широчайшим арсеналом применения

педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их

применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном

учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти

инновации, материально-технической базы учреждения.

Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение

знаний в сотрудничестве с другими учащимися. Эти методы принадлежат к

коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым

материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет

ответственность за проделанную работу. Интерактивные методы

способствуют качественному усвоению нового материала. К ним

принадлежат:

‒ упражнения, носящие творческий характер;

‒ групповые задания;

‒ образовательные, ролевые, деловые игры, имитация;

‒ уроки-экскурсии;

‒ уроки-встречи с творческими людьми и специалистами;

‒ занятия, направленные на творческое развитие — уроки-спектакли,

создание фильмов, выпуск газет;

‒ использование видеоматериалов, интернета, наглядности;

‒ решение сложных вопросов и проблем с помощью методов «дерево

решений», «мозговой штурм».

Поэтому инновационные методы обучения в школе способствуют развитию

познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать

изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая

полученные знания, учащиеся приобретают навыки применения их на

практике, получают опыт общения. Бесспорно, инновационные методы

обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они

способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в познании и

принятии решений.

Список использованной литературы

1.

Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/

Л. Н. Алексеева// Учитель. — 2009. — № 3. — С. 28

2.

Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. М.:

РАО, 1999. - 213 с.

3.

Арсланова А.А. Педагогическая инноватика: связь педагогических

традиций и проектирование будущего (на примере деятельности

вуза) /А. А. Арсланова// Психология и педагогика: методика и

проблемы практического применения. – Новосибирск: - Издательство

«Центр развития научного сотрудничества». - 2010. - №16. – С. 326-331

4.

Габбасова, Л. З. Инновационные технологии в образовательном

процессе / Л. З. Габбасова// Инновационные педагогические

технологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь

2016 г.). — Казань : Бук, 2016. — С. 61-63

5.

Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и

педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в

образовании: Сборник научных трудов. — Тюмень, 2013. — С. 8

6.

Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения. Дидактика и

методика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /

В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр

«Академия», 2007. – 352 с.

7.

Селевко, Г. Я. Освоение технологии самовоспитания личности

школьников: как стать экспериментальной площадкой/ Г. Я. Селевко//

Народное образование. — 2015. — № 1. — С.181

8.

Шумпетер Й. Теория экономического развития (Исследование

предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла

конъюнктуры)/ Пер. с нем. Вст. статья А.Г. Милейковского и В.И.

Бомкина. Общ.ред.акад. А.Г. Милейковского. – М.:Прогресс, 1982. – С.

91.

9.

Юсуфбекова Н.Р. Тенденции и законы инновационных процессов в

образовании/Н. Р. Юсуфбекова// Новые исследования в педагогических

науках. – 1991. – №2. – С. 6-9