Формирование читательской грамотности у младшего школьника.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, предполагает

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики. Это станет возможным при условии овладения

всеми школьниками читательской культурой. Уроки литературного чтения играют

ключевую роль в формировании читательской компетентности.

Читательская грамотность определяется:

-владением техникой чтения,

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

-умением

работать

с

текстами

художественных

произведений

разных

жанров

и

нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной),

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

-сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и

самопознания.

Каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком

чтения. Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и

технической.

Смысловая:



понимание содержания и смысла читаемого.

Техническая:



способ чтения,



темп чтения,



правильность чтения,



выразительность.

Многолетний опыт работы в школе показывает, что обучая детей чтению, большее

внимание уделялось технической стороне чтения. И для оценки навыка чтения в школах

применялся контрольный срез, который так и называется «Проверка техники чтения». .

Также практика показывает, что при выполнении самостоятельной работы, тестов разного

уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки

задания. Проще говоря «дети не вчитываются в задание», отсутствует смысловое чтение.

В современном обществе умение школьников читать, не должно сводиться лишь к

овладению

техникой

чтения.

Не

случайно

Федеральные

государственные

образовательные стандарты начального и основного общего образования включают в

метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве

обязательного компонента:

- овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах.

Инсценирование -

один

из

эффективных

методов

осмысленного

чтения.

Детям

приходится неоднократно перечитывать произведение прежде чем подобрать тот образ,

который более близок к замыслу автора. Нет второстепенных деталей и мелочей всё

очень важно, и костюм, и прическа, и даже взгляд.

Основным фундаментом читательской грамотности является выразительное чтение

.

Данный вид чтения помогает ребёнку по-настоящему понять смысл текста и научиться им

пользоваться. Чтобы читать выразительно, нужно разобраться в характерах героев,

уловить авторскую позицию, почувствовать настроение. Когда ребёнок анализирует текст

перед чтением (обсуждает поступки персонажей, ищет ключевые слова), он закладывает

базу для осознанного и выразительного воспроизведения.

Интонация, паузы, темп, логическое ударение — всё это

делает текст «живым»..

Ребёнок учится видеть за словами образы, сопереживать героям, улавливать подтекст.

Так формируется эмоциональная отзывчивость на литературу — а это и есть суть

читательской

грамотности. Читая

выразительно,

отрабатывается

чёткая

дикция,

улучшается общая речевая культура.

Интерес к чтению поддерживается и уроками внеклассного чтения. Многие УМК для

обучающихся начальной школы имеют тетради для самостоятельной работы на печатной

основе, а также читательские дневники. Так читательские дневники сыграли важную роль

в формировании смыслового чтения в 1классе. На каждого ученика были приобретены

дневники читателя, который состоит из 3 разделов.

1. Раздел - читаю, думаю, рассуждаю. ( в данном разделе учащиеся пишут небольшой

отзыв о прочитанном)

2 раздел - мои любимые книжки. В этом разделе выделяем:

-краткое содержание книги,

- главных героев, их характеристику,

- непонятные слова,

- иллюстрацию к этой книге,

- чему учит книга, своё отношение,

- какие книги этого автора хотел бы ещё прочитать.

3 раздел - список прочитанных книг за год

Работая с данными дневниками в течение года, нам удалось привлечь родителей к

чтению вместе с ребёнком, так как одному ребёнку справиться в 1 классе трудно.

Их

активное использование так же способствует формированию навыков смыслового чтения.

Изучение и использование учителем инновационных педагогических технологий

как

нельзя лучше работают на формирование навыков смыслового чтения. Так технология

«Развитие критического мышления через чтение и письмо» содержит такие приёмы как

тонкие - толстые вопросы, чтение с остановками, волшебные узелки, приём ЗХУ, и др.).

Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те

вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые

ответить столь определенно невозможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы – это

проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.