Тема:

«Формирование и укрепление учебного поведения и следования

инструкциям

через

процедуру

визуального

расписания

как

систему

вспомогательных стимулов и условного подкрепления (жетонная система) в

индивидуальной работе с учеником 1 класса с РАС (8.2).

Цель: увеличение частоты и независимости выполнения последовательности

учебных операций (счет, письмо, выполнение моторной программы) при

минимальной

вербальной

поддержке

учителя,

за

счет

использования

визуального

расписания

как

дискриминативного

стимула

(SD)

для

переключения между видами деятельности и самоконтроля.

Задачи: (операционализированные, поведенческие):

1. Задача на контроль стимулов (визуальное расписание):

Обучить ученика самостоятельно использовать расписание как (SD):

перемещать карточку выполненного задания в зону «Выполнено» после

завершения каждой операции, без дополнительной вербальной подсказки

учителя.

2. Задача на цепочку поведения:

сформировать поведенческую цепочку начала работы (алгоритм «сядь

прямо – положи руки – посмотри на учителя – слушай инструкцию») как

предварительную реакцию на стимул «начала занятия».

3.Задача на дифференцированное подкрепление:

отработать систему накопления жетонов и обмена на заключительную

награду (наклейку) как процедуру условного подкрепления для поддержания

целевого поведения (выполнение этапов занятия без отвлечений).

4. Задача на генерализацию и ослабление подсказок:

снизить

зависимость

от

речевой

инструкции

учителя,

перенеся

функцию контроля на визуальные опоры (схема – алгоритм для письма,

расписание).

5. Задача на управление проблемным поведением (отвлечение):

научить ученика возвращаться к заданию при предъявлении учителем

закрытой ладонью зоны «Выполнено» (указание на оставшиеся шаги) без

проявления избегающего поведения (вербальные протесты, уход от задания)

– с последующим усилением за завершение.

Критерий достижения цели (измеримый):

Ученик выполняет все 4 этапа расписания с самостоятельным

перемещением карточек и получением жетонов, при этом количество

дополнительных вербальных подсказок со стороны учителя не превышает 1

на этап.

Ход занятия

I. Ритуал приветствия и организация

Учитель: Здравствуй – ученик: Здравствуйте.

Учитель: Готовься к занятию. (ученик достает пенал)

Учитель: -Готов заниматься? – ученик: - готов заниматься.

На парте алгоритм начала работы на занятии:

Учитель указывает на алгоритм: сядь прямо, положи руки на парту,

посмотри на меня/ доску, слушай инструкцию.

Учитель: - Посмотри на расписание. Сначала задания, потом награда.

Сделаешь все, занятие закончится.

На парте у ребёнка расположено визуальное расписание занятия из этапов:

1. «Считать»

2. «Пальчиковая гимнастика»

3. «Письмо»

4.

«

Работа с текстом»

Задание 1. НУМИКОН.

Рядом с учеником лежит карточка- подсказка

1 шаг

Запиши пример

2 шаг

Посчитай на Нумиконе

3 шаг

Запиши ответ

Учитель: - открой тетрадь. Запиши пример 5+3=

Возьми Конструктор. Посчитай.

Сколько получилось?

Запиши ответ в тетрадь.

Молодец. Задание выполнил сам. Бери жетон.

После выполнения ученик самостоятельно снимает карточку «Счет» и

прикрепляет в графу «ВЫПОЛНЕНО». ученик берет жетон и крепит его в

отдельную графу.

Задание 2. Пальчиковая гимнастика «Колечки»

Речевое сопровождение учителя

Учитель: - Делай как я. Колечко раз. Колечко 2. Колечко 3. Колечко 4.

колечко 5.

Поочерёдно соедини большой палец с указательным, средним, безымянным,

мизинцем. Сначала на правой руке, потом на левой, потом двумя руками

одновременно. Темп медленный, затем можно ускорить.

Учитель: Молодец! Наши пальчики позанимались. Переходим к следующему

заданию.

Ребёнок

прикрепляет

карточку

«Пальчиковая

гимнастика»

в

графу

«Сделано», берет жетон и закрепляет его.

Учитель: Смотри на расписание. Следующее – письмо.

Ситуация: ребенок начинает отвлекаться, учитель ладонью закрывает на

расписании задания, которые выполнили, указывая жестом на те задания

которые надо выполнить.

Учитель: - Еще два задания, потом Награда.

Задание 3.

Письмо «Веселые крючки».

Цель: научится писать элементы букв – крючок вниз (подготовка к буквам

и,ш, у, п, т)

Речевая поддержка учителя

Учитель: Смотри на строчку,

поставь ручку на точку на верхней линии

Веди ручку прямо вниз до нижний линии. Не отрывая руки.

Закругляй вправо, как горка.

Подними чуть-чуть вверх

Остановись. Крючок готов.

Проверяем: похоже на образец?

Молодец! Задание выполнено.

Ученик берет карточку и закрепляет «Выполнено». Берет жетон.

Схема – алгоритм (что видит ребенок)

1

Точка старта (красная точка)

2

Стрелка вниз

3

Дуга вправо вниз

4

Короткая стрелка вверх

5

Готовый образец

Задание 4. «Работа с текстом»

На столе лежат 4 крупные картинки к тексту.

Учитель: слушай внимательно. Смотри на картинки.

Учитель читает текст

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. Но воды было мало.

Галка не могла достать. Она стала кидать в кувшин камешки. Умная птица

столько накидала, что вода стала выше. Вот так галка!

Учитель: покажи «Где Галка пьет воду?», «Где Галка кидает камешки?»,

«Покажи кувшин, где воды стало много?».

Учитель: разложи картинки по порядку: «что было сначала, что потом».

Учитель помогает жестом на первую картинку, остальные три ученик

раскладывает сам.

Учитель: - я начну, а ты договори, одним словом.

- Галка не могла достать воду, потому что воды было МАЛО или МНОГО?

- Вода поднялась, потому что Галка кидала КАМЕШКИ или ПЕСОК?

Игра «Найди лишнее»

Учитель: - Найди, что не подходит.

На столе лежат: камешек, пуговица и кусочек ваты.

Учитель: что кидала Галка в кувшин? Дай мне это. Ученик дает камешек.

Учитель: - тяжелые камни вытеснят воду.

Учитель: Молодец! Задании выполнил. Ученика прикрепляет карточку в

графу «Выполнено» берет жетон.

Рефлексия

Учитель: - посмотри какие задания ты выполнил сегодня?

Ученик

проговаривает

выполненные

задания

опираясь

на

визуальное

расписание.

Учитель: - Ты молодец! Вот твоя награда, дает ему наклейку с любимым

персонажем.

Ритуал прощания.

Учитель: - Занятие закончено. Ученик закрывает тетрадь, убирает ручку в

пенал. Учитель: - До свидание. Ребёнок убирает рабочее место, машет и

говорит до свидание.

Самоанализ

Занятие

направлено на отработку навыка самостоятельного следования

визуальному расписанию.

Оценивая эффективность, я выделяю следующие моменты:

1. «Самостоятельное перемещение карточек» положительная динамика в

снижении вербальных подсказок.

2.Алгоритм «Поза ученика» (сядь прямо – положи руки- посмотри- слушай)

отработан как ритуал.

3.Жетонная система сработала как эффективное условное подкрепление –

ученик удерживал внимание на этапах и завершал их без отвлечения.

4.Однако, был момент, где ученик попытался выйти из деятельности,

невербальный сигнал сработал – он вернул его к деятельности.

Цель

занятия

–

увеличение

самостоятельности

при

минимальной

вербальной поддержке – реализована.

В перспективе –усложнить расписание (на текстовую) и постепенно убирать

жетонное подкрепление, переводя его на внутреннюю мотивацию.