Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках труда

Компьютерные технологии применяются в образовании на основе уже существующих методов,

которые модернизируются в соответствии с современными требованиями к обучению. Кроме

методической подготовки педагога к использованию ИКТ на уроках и технического обеспечения,

включающего в себя совершенствование и разработку специализированных средств для передачи

знаний, большое значение имеет и материально-организационное обеспечение техникой в

образовательной организации. Несмотря на большую значимость привлечения новых средств и

методов работы, ведущая роль при передаче новой информации должна принадлежать педагогу,

использование компьютерных технологий может быть лишь вспомогательным элементом,

независимо от того, какую насыщенность они в себе несут. Большое значение имеет умение

внедрять такие средства в педагогический процесс, сохраняя его целостность. Педагог,

использующий информационно-коммуникационные технологии, должен быть хорошо

подготовлен и представлять себе их работу. Это требует необходимой методической подготовки,

что выражается в определении целесообразности их использования, соответствии педагогическим

задачам, знании всех сторон и особенностей использования таких средств. Также нужна

подготовка с технической точки зрения, что заключается в умении учителя использовать

различные технические средства и требует от него знаний по технике безопасности при их

применении. То, что многие педагоги на сегодняшний момент не имеют должного навыка по

работе с компьютерными технологиями, не должно быть препятствием на пути внедрения новых

форм обучения в современное образование. При невозможности самостоятельного знакомства

педагогического работника с работой таких средств руководство образовательной организации

должно посодействовать в получении педагогом знаний и умений использования

модернизированных технологий.

Сегодняшние дети школьного возраста хорошо знакомы с различными информационными

технологиями и с широким спектром различных технических средств, что является

доказательством их готовности воспринимать информацию при помощи компьютерных

технологий. Однако у детей может быть разный уровень этой готовности, в связи с чем

целесообразно провести диагностику возможностей школьников воспринимать информацию при

помощи средств предполагаемого использования (например, компьютерных), а также их умение

работать с использованием технических средств. Такая диагностика призвана определить уровень

развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти

индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для

каждого ребенка уровень сложности заданий и т. д. Информация, преподносимая детям при

помощи средств ИКТ также должна быть предварительно обработана и оптимизирована

педагогом, чтобы облегчить детям процесс восприятия.

Порядок и логика представления материала должны максимально влиять на процессы

восприятия, осмысления и запоминания.

Используя на уроках ИКТ, педагогу следует учитывать не только собственную готовность и

готовность школьников, но и оптимальную частоту использования данных технологий на уроках.

При редком применении таких средств каждое их использование становится для детей чем-то

особенным, вызывает большое эмоциональное возбуждение, причем это возбуждение будет

связано не столько с самой предлагаемой информацией, сколько с ее источником, поэтому сама

информация может быть усвоена ими неточно или неполно. Поэтому школьников нужно

предварительно познакомить с техникой, которая будет использоваться на занятиях, а также

прибегать к помощи таких технологий не слишком редко, чтобы такая форма работы была

привычна для детей и не вызывала их излишнего возбуждения. Напротив, слишком частое или

долгое применение компьютерных средств тоже может негативно сказаться на восприятии

информации, может даже вызвать потерю интереса к излагаемому материалу. Предоставление

большого количества информации таким способом приводит к снижению внимания, потере

ориентации в объеме и затруднении в ее осмыслении. Таким образом, информационно-

коммуникационные технологии при необходимой организации и учете многих факторов могут

эффективно использоваться при организации обучения детей различным школьным предметам, в

том числе такого предмета, как труд.

Труд как школьный предмет представляет собой обучение практическому применению в

разнообразных видах деятельности теоретических знаний из различных областей наук.

В средних классах на уроках труда мальчики овладевают различными приемами работы с

материалами, узнают о способах их обработки и изготовлении несложных деталей из дерева,

металла и т. д. Содержание материала на занятиях позволяет использовать различные формы ИКТ

(презентации для сообщения нового материала, в том числе теоретического характера,

видеотрансляции, индивидуальная работа учащихся с компьютером ). Следует также отметить,

что в некоторых случаях использование ИКТ не только желательно, но и необходимо, так как

показать какой-нибудь материал, станок для его обработки, используемую технологию иногда

просто невозможно в условиях школы, однако при помощи ИКТ дети могут получить четкое

представление, основанное на наглядности. Информационно-коммуникационные технологии

могут с успехом использоваться на различных этапах урока труда. Например, на этапе сообщения

новой информации ИКТ позволяет более эффективно и с различных сторон показать детям

различные материалы, познакомить с их особенностями, с существующими техниками работы, с

разнообразными инструментами и принципами их работы. На этапе закрепления ИКТ помогут при

составлении чертежей, при обучении детей порядку выполнения необходимых действий и

демонстрации этих действий, кроме того, многие современные станки и инструменты

компьютеризированы и для работы с ними необходимы знания в области ИКТ. На этапе контроля

знаний возможно применение тестовых методик для определения уровня сформированных

знаний, также большую популярность в настоящее время приобретает подготовка и защита

учащимися собственных проектов и презентаций, отражающих проведенную ими работу в рамках

той или иной дисциплины. На уроках технологии возможно использовать выступления

школьников с помощью разработанных презентаций, которые иллюстрировали бы этапы их

деятельности при выполнении заданий и получение конечного продукта. Особенно следует

отметить положительное эмоциональное отношение школьников к различным информационно-

коммуникационным технологиям, которые вызывают у них интерес и формируют мотивацию к

выполнению заданий. Решить проблему индивидуального подхода также может использование

ИКТ, благодаря чему возможно корректировать скорость усвоения материала и приобретения

навыка. Кроме того, применение инновационных технологий и индивидуализация характера

обучения способствует созданию ситуации успеха у каждого ребенка, что способствует

повышению показателя усвоения детьми необходимого материала.

Следовательно, использование компьютерных технологий способствует формированию

познавательной активности, мотивации, умственной деятельности, усиливает наглядность и

позволяет задействовать сразу несколько рецепторов при передаче информации. Это дает

возможность рассматривать компьютерные технологии как важный способ повышения

эффективности образования и развития детей школьного возраста. Таким образом, можно сделать

вывод, что использование ИКТ в процессе обучения школьников отвечает современным

требованиям информационного общества, а также способствует повышению интереса к предмету

и созданию познавательной мотивации. Труд как школьный предмет имеет необходимые условия

для использования информационно-коммуникационных технологий, которые могут повысить

эффективность преподавания данного предмета, важным является лишь правильное руководство и

оправданность использования ИКТ в каждой конкретной педагогической ситуации.