Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

Ранняя профориентация через проектную

деятельность: как познакомить

дошкольников с профессией металлурга

Аннотация. Вопросы ранней профориентации сегодня

выходят за рамки традиционного знакомства с профессиями

ближайшего окружения, что требует поиска новых

методических решений. В статье рассматриваются

возможности проектной деятельности как средства

ознакомления старших дошкольников с индустриальной

профессией металлурга. Особое внимание уделяется

противоречия между социальным заказом на формирование у

детей первичных представлений о современных производствах

и недостаточной разработанностью соответствующих методик

для дошкольных образовательных организаций. Цель работы —

описать и обосновать модель познавательно-игрового проекта

«В гостях у металлурга», адаптированного к возрастным

особенностям детей 5–7 лет. В основу положены культурно-

исторический и деятельностный подходы. Сделан вывод о том,

что проектная деятельность, интегрирующая игру,

исследование и продуктивное творчество, способна обеспечить

не только расширение кругозора, но и воспитание ценностного

отношения к труду.

Ключевые слова: ранняя профориентация, дошкольный

возраст, проектная деятельность, металлург, игровая

деятельность, познавательное развитие, трудовое воспитание,

образовательный проект, профессия, металлургия.

Страница

1

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

Введение

Современный этап развития общества предъявляет новые

требования к содержанию дошкольного образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования ориентирует педагогов на создание

условий для позитивной социализации и всестороннего

личностного развития ребенка. Одной из важных задач при

этом выступает формирование у детей первичных

представлений о мире профессий и роли труда в жизни

человека. Однако анализ существующей практики показывает,

что подавляющее большинство программ знакомит

дошкольников с достаточно узким кругом профессий: врач,

продавец, воспитатель, водитель, повар. Профессии

промышленного сектора, особенно такие сложные и

многокомпонентные, как металлург, почти не попадают в поле

зрения педагогического сообщества.

Между тем, металлургия является одной из базовых

отраслей отечественной экономики, а города, где расположены

металлургические комбинаты, зачастую представляют собой

моногорода, в которых подавляющая часть населения связана с

этой сферой. Ребенок, растущий в такой среде, слышит

разговоры о заводе, видит дымящиеся трубы, наблюдает

родителей, идущих на смену. Игнорирование этого пласта

реальности в педагогическом процессе было бы неверным:

познавательный интерес, не получивший поддержки, остается

на уровне разрозненных впечатлений, а роль индустриального

труда в формировании личности недооценивается. С другой

Страница

2

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

стороны, для детей, живущих в регионах, где металлургическое

производство отсутствует, знакомство с этой профессией

становится важным инструментом расширения кругозора и

преодоления социокультурных стереотипов об ограниченном

наборе профессиональных путей.

Возникает противоречие: с одной стороны, педагогическая

теория и государственные ориентиры требуют раннего

введения детей в мир разнообразных профессий, включая

индустриальные, а с другой — отсутствуют детально

проработанные, научно обоснованные методики, которые

позволяли бы сделать это с учетом возрастных особенностей

дошкольников, без излишней схематизации и отрыва от

ведущей игровой деятельности.

Цель настоящей статьи — представить научно-

методическое обоснование и практическую модель

использования проектной деятельности для знакомства детей

5–7 лет с профессией металлурга. Мы рассмотрим психолого-

педагогические основания такой работы, опишем этапы и

содержание проекта, а также проанализируем специфику

адаптации сложного производственного содержания к

восприятию дошкольника.

Страница

3

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

Теоретические основы ранней профориентации в

дошкольном возрасте

Психолого-педагогические предпосылки

Понимание ранней профориентации в дошкольном детстве

принципиально отличается от профориентационной работы в

школе или вузе. Здесь не ставится задача выбора будущей

профессии. Как отмечал Л.С. Выготский, развитие ребенка

осуществляется в зоне ближайшего развития, когда

содержание, которое он не может освоить самостоятельно,

становится доступным во взаимодействии со взрослым.

Поэтому знакомство с профессиональной деятельностью

выступает не как прямое обучение навыкам труда, а как

обогащение социального опыта, расширение круга

представлений о человеческих ролях и отношениях.

Д.Б. Эльконин, развивая идеи культурно-исторической

теории, подчеркивал, что в дошкольном возрасте ведущей

деятельностью является сюжетно-ролевая игра. Именно через

игру ребенок присваивает социальные функции взрослых,

проигрывает их, моделирует разнообразные жизненные

ситуации. Следовательно, любые попытки ввести дошкольника

в мир профессий, игнорирующие эту закономерность и

сводящиеся к беседам или рассматриванию картинок, будут

иметь крайне низкую эффективность. Гораздо более глубокое

усвоение происходит тогда, когда познавательный материал

вплетен в игровой контекст, когда ребенок может действовать

Страница

4

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

от лица персонажа, оперировать предметами-заместителями,

создавать воображаемые производственные ситуации.

А.Н. Леонтьев, рассматривая структуру деятельности,

указывал на неразрывность мотивационно-потребностной и

операционально-технической сторон. Если у дошкольника

удается сформировать познавательный интерес и

эмоциональный отклик к той или иной профессии, это

становится внутренним мотивом для дальнейшего ее познания

в более старшем возрасте. Именно эмоциональная окраска

первичных впечатлений, по мнению А.В. Запорожца,

закладывает отношение ребенка к разным видам человеческого

труда. Следовательно, знакомство с металлургией должно не

просто информировать, а рождать у детей чувство уважения к

силе, мастерству, терпению тех, кто работает с огнем и

металлом.

К.Д. Ушинский в своих трудах по педагогической

антропологии писал, что трудовое воспитание начинается

задолго до того, как ребенок сможет выполнять настоящую

работу. Первые представления о ценности человеческого

усилия, о преобразовании материала, о значении орудий

закладываются в раннем возрасте через наблюдения за трудом

взрослых и через собственную продуктивную деятельность.

Именно эта идея дает основание для включения в

образовательный процесс с дошкольниками таких

содержательных линий, как превращение руды в металл,

придание формы раскаленному слитку, управление сложными

механизмами. При грамотном методическом подходе подобные

Страница

5

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

сложные темы не перегружают ребенка, а напротив, отвечают

его природной любознательности, тяге к познанию устройства

вещей.

Современные исследования в области дошкольной

педагогики, отраженные в публикациях журналов «Дошкольное

воспитание», «Современное дошкольное образование», а также

в сборниках методических рекомендаций последних лет,

подтверждают эффективность проектной деятельности как

средства ранней профориентации. Педагоги-практики

отмечают, что проектная форма позволяет объединить в

единый тематический узел игры, опыты, чтение

художественной литературы, изобразительную деятельность и

обсуждения, создавая тем самым насыщенную

образовательную среду.

Сущность проектной деятельности как средства

профориентации

Проектная деятельность в дошкольном образовании

понимается как совместная познавательно-творческая работа

педагога и детей, направленная на достижение общего

результата — продукта, имеющего субъективную ценность для

участников. В отличие от учебного проекта в школе,

дошкольный проект базируется на инициативе, возникшей из

детских вопросов, удивления, непосредственного интереса.

Задача взрослого — подхватить эту инициативу,

структурировать ее и направить в развивающее русло.

Страница

6

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

Ключевые черты проекта, релевантные для

профориентационной работы с дошкольниками, таковы.

ПРОБЛЕМНОСТЬ. В основе проекта лежит вопрос, на

который дети хотят найти ответ. В нашем случае такими

вопросами могут быть: «Как из камней делают железо?»,

«Почему металл блестит?», «Кто такие сталевары и как они

работают?».

ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ХАРАКТЕР.

Реализация проекта предполагает проведение опытов,

экспериментов, наблюдений, которые позволяют ребенку

самостоятельно добывать знания о свойствах материалов и

технологических процессах.

ИНТЕГРАЦИЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Познавательные блоки чередуются с игровыми, продуктивными

и коммуникативными, что соответствует синкретичности

детского мировосприятия.

ПРАКТИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ. Создание видимого,

осязаемого продукта — макета, книги, выставки, коллекции —

придает действиям детей осмысленность и закрепляет

полученные представления.

Если внимательно вчитаться в требования Федерального

государственного образовательного стандарта, можно заметить,

что они прямо ориентируют на использование именно таких

форм организации детской активности, где ребенок не

пассивный слушатель, а активный деятель. Таким образом,

проект по ознакомлению с профессией металлурга — это не

Страница

7

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

экзотическая добавка к программе, а естественный способ

реализации целевых ориентиров на этапе завершения

дошкольного детства, среди которых значится овладение

начальными представлениями о мире природы и социальном

окружении.

Методика реализации проекта «В гостях у

металлурга» для старших дошкольников

Цели и задачи проекта

Проект рассчитан на детей старшей и подготовительной

групп (5–7 лет). Его цель — формирование первичных

представлений о профессии металлурга и значении

металлургической отрасли в жизни человека.

Задачи проекта:



Познакомить детей с основными профессиями

металлургического производства: сталевар, литейщик,

прокатчик, горновой доменной печи.



Дать элементарные знания о свойствах металлов

(прочность, блеск, способность плавиться, проводить тепло,

притягиваться магнитом) через исследовательскую

деятельность.



Сформировать представления о цепочке превращений

«руда — чугун — сталь — готовое изделие».



Развивать познавательный интерес, умение задавать

вопросы, выдвигать предположения и проверять их опытным

путем.

Страница

8

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга



Воспитывать уважение к труду металлургов, понимание их

роли в создании машин, инструментов, строительных

материалов.



Развивать коммуникативные навыки и умение работать в

коллективе сверстников при создании общего игрового

продукта.

Этапы и содержание проектной деятельности

Ниже представлено описание трех ключевых этапов

проекта, последовательно разворачивающих тему от

возникновения интереса до обобщения и презентации

результатов.

Этап

проекта

Цель этапа

Содержани

е деятельности

детей и педагога

Основной

результат

Подготовите

льный

(мотивационно-

диагностический)

Выявление

имеющихся

знаний, запуск

познавательной

мотивации,

постановка

проблемы

Беседа «Что

мы знаем о

металле и кто его

делает?», чтение

адаптированной

познавательной

сказки «Как Огонь

с Камнем

подружились»,

сбор коллекции

металлических

предметов в

группе, создание

проблемной

ситуации:

«Почему одни

Оформленн

ый «Уголок

исследователей» с

коллекцией,

сформулированны

е детские

вопросы-

гипотезы, план

дальнейших

действий

Страница

9

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

вещи железные, а

другие нет?»

Основной

(познавательно-

творческий)

Освоение

содержания через

игру,

экспериментирова

ние и

продуктивные

виды

деятельности

Виртуальна

я экскурсия «Как

рождается сталь»;

опыты: сравнение

свойств металла,

дерева и

пластмассы,

плавление

парафина как

аналогия плавки

металла,

исследование

магнитных

свойств; сюжетно-

ролевые игры

«Литейный цех»,

«Прокатный

стан»;

конструирование

из

металлического

конструктора

«Завод будущего»;

лепка из фольги

фигурок

металлургов;

рисование

«Огненная печь»;

разучивание

пословиц о труде

и мастерстве

Дневник

опытов с

зарисовками,

коллективные

работы,

обогащенные

игровые сюжеты,

устойчивый

интерес к теме

Заключител

Обобщение

Изготовлен

Макет

Страница

10

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

ьный

(презентационный

)

полученных

представлений,

создание

итогового

продукта,

рефлексия

ие макета

«Металлургическ

ий комбинат» из

коробок, фольги и

пластилина;

организация

выставки детских

работ «Профессия

металлург»;

проведение

досуга-

презентации для

родителей, где

дети в роли

экскурсоводов

рассказывают о

заводе и

профессиях

завода, выставка,

видеозанятие для

родителей,

пополнение

портфолио детей

Таблица 1

Методы и приемы ознакомления с профессией

металлурга

Для успешной реализации проекта целесообразно

применять комплекс методов, отвечающих наглядно-образному

мышлению дошкольников.

НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ включают просмотр специально

подобранных видеофрагментов, позволяющих увидеть реальный

процесс плавки стали, работу механизмов, труд рабочих.

Важно, чтобы видеоряд сопровождался комментированием

педагога, не перегруженным техническими терминами.

Страница

11

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

Иллюстрации, фотографии, репродукции картин на тему труда

обогащают зрительные образы.

СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ (рассказ педагога, чтение

познавательных сказок, беседы по вопросам) выполняют

направляющую функцию. Рассказ должен быть образным,

оживляемым сравнениями: «Доменная печь похожа на

огромную башню с жарким сердцем», «Расплавленный металл

льется, как огненная река». Такая метафоричность делает

информацию доступной детскому пониманию.

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ — опыты и эксперименты —

незаменимы, поскольку позволяют оторваться от словесной

абстракции и действовать с реальными материалами.

Простейшие опыты, например, сравнение твердости

материалов, выявление магнитных свойств, наблюдение за

остыванием и затвердеванием разогретого воска (который

служит моделью металла), рождают у детей чувство открытия.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОВОДИТСЯ С ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ

БЕЗОПАСНОСТИ; все опыты, связанные с нагреванием,

выполняет педагог, дети наблюдают на безопасном расстоянии

или через прозрачный экран.

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ — основа проекта. В сюжетно-ролевых

играх дети перевоплощаются в сталеваров, литейщиков,

крановщиков. Роль взрослого — помочь обустроить игровое

пространство, подсказать сюжетные повороты, обеспечить

костюмы или элементы, символически обозначающие

профессии (каска, рукавицы, защитные очки). Дидактические

Страница

12

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

игры: «Найди металлический предмет», «Что из чего сделано»,

«Собери цепочку: от руды до машины» — закрепляют

полученные знания, развивают логическое мышление.

ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (рисование,

лепка, конструирование) переводят внешние впечатления во

внутренний план, позволяя ребенку отрефлексировать и

выразить свое отношение к теме. Создание коллективного

макета завода, где есть доменные печи, прокатные станы,

трубы и движущийся транспорт, становится событием,

объединяющим группу и закрепляющим целостное

представление об изучаемом производстве.

Специфика ознакомления с профессией металлурга в

дошкольном возрасте

Адаптация сложного производственного содержания

Металлургическое производство объективно сложно: оно

включает химические реакции, физические превращения

веществ, работу множества агрегатов. Прямое перенесение

производственных схем в сознание дошкольника невозможно и

не нужно. Педагог должен выполнить тщательную

дидактическую адаптацию содержания, руководствуясь

принципом научности в сочетании с доступностью.

Основной прием адаптации — СЮЖЕТНАЯ

МЕТАФОРИЗАЦИЯ. Технологическая цепочка «добыча руды —

плавка — очистка — прокатка» представляется как история о

том, как «камень, найденный под землей, проходит через огонь

Страница

13

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

и становится железным человеком». Образ доменной печи

раскрывается через сравнение с волшебной печкой, в которой

рождается металл. Подобный прием апеллирует к

анимистическому мировосприятию, свойственному детям

данного возраста.

Другим способом адаптации является ОПОРА НА

СЕНСОРНЫЙ ОПЫТ. Дошкольник познает мир через

ощущения. Поэтому любое понятие о свойствах металла

должно быть обязательно подкреплено тактильными,

зрительными, кинестетическими впечатлениями: дети должны

взять в руки кусок руды (например, окатыш), рассмотреть его,

ощутить тяжесть, сравнить с готовым куском стали.

Температурные ощущения (теплый или холодный металл)

также несут информацию о свойстве теплопроводности.

ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ФАКТОВ — еще одно условие

успешной адаптации. Вместо номенклатуры десятков

профессий металлургического комбината выделяются две-три

ключевых фигуры: сталевар, который управляет плавкой,

прокатчик, превращающий глыбу металла в тонкий лист, и

горновой, следящий за печью. Именно эти роли способны стать

персонажами детских игр и объектами рисования, поскольку их

труд внешне выразителен и сопряжен с очевидными

действиями — заливкой, резкой, формовкой.

Роль игровой и продуктивной деятельности

Сюжетно-ролевая игра, как уже отмечалось, является

ведущей деятельностью старшего дошкольника. Поэтому все

Страница

14

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

элементы проекта должны выстраиваться вокруг игрового

замысла. Таким замыслом может стать идея строительства

собственного «Металлургического завода» в группе, куда детей

«принимают на работу». Воспитатель выступает в роли

начальника цеха, дает «наряды», обучает «молодых рабочих»,

помогает распределить роли. В игре появляется необходимость

использовать профессиональную лексику («плавка», «шихта»,

«ковш»), происходит ее естественное запоминание.

Продуктивная деятельность дополняет игру. Изготовление

из картонных коробок и фольги макета доменной печи, лепка

из пластилина чушек металла и фигурок рабочих, создание

коллажа «Наш завод» — все это не просто поделки, а итог

длительной познавательной работы, материализованные

образы, в которых опредмечены детские представления.

Готовый макет становится не выставочным экспонатом, а

полигоном для новых игр: по нему можно передвигать

игрушечные машинки, проигрывать сценки выплавки и

разливки стали, что продлевает жизнь проекту за рамками

официального его завершения.

Особо стоит отметить ИНТЕГРАЦИЮ ПРОЕКТА В ЖИЗНЬ

СЕМЬИ. Родители могут принести настоящие образцы металла,

окалины, показать фотографии родственников, работающих на

заводе, организовать выходные прогулки к проходным

комбината. Такая включенность семьи придает

профориентационной работе личностный смысл, помогает

ребенку ощутить связь между тем, что обсуждается в детском

саду, и реальной жизнью его ближайшего окружения. Для

Страница

15

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

детей из регионов, где металлургии нет, родители могут

участвовать в поиске информации, виртуальных экскурсиях,

совместном коллекционировании металлических предметов.

Заключение

Ознакомление дошкольников с профессией металлурга

посредством проектной деятельности является перспективным

направлением ранней профориентации, отвечающим

требованиям современной образовательной политики и

учитывающим детскую психологию. Проект «В гостях у

металлурга», построенный на принципах интеграции игры,

исследования и продуктивного творчества, позволяет достичь

следующих результатов.

У детей формируются реалистичные, но в то же время

эмоционально окрашенные образы профессий

металлургической отрасли, что способствует воспитанию

уважения к индустриальному труду. Познавательная

мотивация, поддерживаемая собственной исследовательской

активностью, перерастает в устойчивый интерес к техническим

сторонам окружающего мира, свойствам материалов,

процессам преобразования веществ. Проектная работа создает

условия для активного развития речи: дети усваивают новые

термины, учатся задавать вопросы, описывать свои

наблюдения, строить связные высказывания о проделанной

работе. Игровая форма организации ценна не только своей

непосредственной привлекательностью, но и тем, что позволяет

Страница

16

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

каждому ребенку проявить себя в разных ролях —

исследователя, инженера, художника, рабочего, экскурсовода.

Представленная методическая модель не является

узкоспециализированной и может быть экстраполирована на

другие индустриальные профессии (машиностроитель,

нефтяник, энергетик), для которых характерны сложность

технологических процессов и удаленность от повседневного

опыта ребенка. Дальнейшее направление работы видится в

систематизации методик ранней профориентации по

отраслевому принципу, а также в проведении эмпирических

исследований, позволяющих количественно оценить влияние

подобных проектов на формирование начальной картины мира

у старших дошкольников.

Таким образом, проектная деятельность при правильном

методическом оснащении способна успешно решать задачи

расширения горизонтов детского познания, делая доступными

даже такие сложные и внешне далекие от дошкольного детства

сферы, как металлургическое производство.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском

возрасте. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

2. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

— 304 с.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.:

Политиздат, 1975. — 304 с.

Страница

17

Ранняя профориентация через проектную деятельность: как познакомить дошкольников

с профессией металлурга

4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х

т. Т.1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика,

1986. — 320 с.

5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт

педагогической антропологии. — М.: Фаир-Пресс, 2004. —

576 с.

6. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-

историческое понимание развития человека. — М.: Смысл,

2007. — 528 с.

7. От рождения до школы. Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования

(пилотный вариант) / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. — 368 с.

8. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и

обучения: учебник для вузов / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.

Солнцевой. — СПб.: Питер, 2018. — 464 с.

9. Современные технологии дошкольного образования:

сборник методических материалов / сост. Л.М. Волобуева. —

М.: АРКТИ, 2022. — 160 с.

10.

Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающее

образование: культурно-исторический подход. — Дубна:

Феникс, 1997. — 174 с.

11.

Ранняя профориентация детей дошкольного возраста:

методические рекомендации для педагогов ДОО. — М.: УЦ

Перспектива, 2023. — 84 с.

12.

Журнал «Дошкольное воспитание». — М., публикации

2021–2024 гг.

Страница

18