Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков у детей с

расстройством аутистического спектра через тактильное воздействие

взрослого.

- ТОРМОШЕНИЕ, ВОЗНЯ

Обычно происходит на полу или диване, и ребенок является инициатором этой игры. Во

время подобных игр можно валяться, обниматься, толкаться, кататься, щекотаться и т.п.

- ДОГОНЮ-ДОГОНЮ, ПОЙМАЮ-ПОЙМАЮ

Делаете вид, что пытаетесь поймать ребенка, а он убегает. Предложите ему вариант игры

наоборот - пускай он попробует догнать вас. Однако этот вариант очень сложен для

аутичного ребенка, т.к. требует от него большей активности и произвольности действий.

- ЗМЕЙКА

Возьмите ленточку (скакалку, веревку) и, делая колебательные движения рукой, отходите

от ребенка, предлагая ему догнать змею: "Уползает, уползает змейка! Скорее догони!"

Дайте ребенку возможность победно наступить на змейку ногой.

- САМОЛЕТИКИ

Покружите ребенка в воздухе - "Полетели, полетели!", затем опустите на диван или на

пол-"Приземлились..."

Такие и подобные игры полезны еще и тем, что ребенок сможет выплеснуть

накопившиеся у него эмоции это придает подобным играм терапевтический эффект . А от

взрослого потребуется больше эмоциональности. Однако есть опасность, что взрослый

превратится для ребенка лишь в средство достижения необходимого ему ощущения

(например, когда ребенка кружат). Чтобы этого избежать, старайтесь не допускать

стереотипности таких игр, разнообразить их. Например, перед тем, как покружить

ребенка, предложите: "А сегодня возьмем с собой в полет мишку".

Рекомендации по преодолению затруднений, возникающих в ходе игр

Во время проведения сенсорных игр возможно возникновение различных затруднений.

Приведенные ниже рекомендации помогут избежать или сгладить наиболее часто

повторяющиеся трудности.

- Если ребенок не включается в игру, не обращает внимания на ваши действия либо

выражает протест, не настаивайте. Но обязательно попробуйте в следующий раз. Если

же вы видите, что ребенку понравилась игра, но он остается пассивным, не

останавливайтесь, продолжайте осуществлять игровые действия, комментируйте их так,

словно вы действуете вместе с ребенком, "введите" в игру любимую игрушку. Поначалу

не стоит ждать от ребенка активности, радуйтесь любому, даже самому минимальному,

участию в игре. Может случиться и так, что ребенок станет воспроизводить игровые

действия вне занятия. Или однажды попросит педагога повторить действие. К примеру,

ребенок, который вроде бы не обращал внимания на пение педагога, вдруг начинает петь

песенки самостоятельно.

- Помните, что ребенка могут испугать те новые яркие впечатления, которые вы ему

предлагаете. Поскольку невозможно предположить заранее, какое впечатление произведет

на ребенка данный сенсорный эффект, следует соблюдать осторожность - предлагайте

новое постепенно и маленькими порциями. Внимательно следите за реакцией ребенка и

при первых признаках тревоги или страха немедленно прекратите игру.

- Понравившаяся ребенку игра потребует повторений. Не противьтесь его просьбам

повторить игровые действия вновь и вновь - ему необходимо время, чтобы обжить новые

ощущения.

- Учитывайте, что произвольное внимание ребенка кратковременно и неустойчиво.

Поэтому, если в игре уже появилась сюжетная линия, не осложняйте сюжет. Пусть

поначалу игровые действия будут свернуты - например, на "грядку" "посажены" всего два

"помидорчика", а кукольный "обед" длится всего пару минут. Главная задача на данном

этапе - с помощью эмоционального комментария сохранить логическую структуру игры,

завершить игровое действие и подвести итог.

- Во время игры ребенок может начать говорить, заглядывая при этом вам в лицо в

ожидании реакции. Это могут быть фразы-штампы из рекламных роликов или

придуманные им самим слова. Улыбнитесь в ответ и повторите то, что сказал ребенок (с

соблюдением интонации). Такая форма общения - своеобразная "перекличка" - даст

ребенку подтверждение того, что вы его понимаете, вызовет большое доверие к вам.

- Если ребенок чего-то очень захотел и старается выразить свое желание, постарайтесь

найти возможность это желание удовлетворить (конечно, учитывая нюансы

конкретной ситуации), либо предложите заменитель желаемого. Например, вместо

таблеток для кукольной аптечки подойдут безвредные конфетки-горошки. Однако часто

это бывает непросто, т.к. желание оказывается необычным или опасным для ребенка. К

тому же можно встретить возражения родителей: "Нельзя потакать ребенку во всем". Но

не следует забывать, что в этот момент ребенок по-настоящему страдает от

неудовлетворенности своего желания. К тому же особенности его психики не позволяют

быстро переключиться, забыть о своем желании, а объяснения и порицания не достигают

своей цели. В этом случае перед взрослыми стоит трудная и серьезная задача - найти

социально адекватный способ разрешения ситуации. В любом случае, недопустимо просто

отмахнуться от настойчивых просьб ребенка. Ведь желание захватывает его целиком, и он

не успокоится, пока не получит желаемое.

- Развивая сюжет игры, осторожно и ненавязчиво предлагайте различные варианты,

которые будут зависеть от желаний ребенка, вашей фантазии и педагогического чутья.

Будьте готовы к тому, что какие-то варианты развития событий ребенок примет сразу, а с

чем-то не согласится категорически.

- Всегда существует опасность того, что предложенные действия ребенок начнет

воспроизводить в многократно усиленной, а порой - неадекватной форме. Так ребенок

стучит по стеклу со всей силой, с помощью огня свечи начинает поджигать палочки и т.п.

При этом отвлечь ребенка от подобных экспериментов не получается. Позвольте ребенку

получить новое впечатление под вашим контролем и страховкой, а затем постарайтесь

переключить на игру.

Игры с крупами

- ДОЖДЬ, ГРАД

Эта игра обусловлена фактурой материала - мелкие размеры, характерные звуки,

издаваемые при падении, особые тактильные ощущения при перебирании в руках.

Вероятность того, что ребенок станет разбрасывать крупу, очень велика. Знание этой

закономерности позволяет подготовиться заранее: выберите подходящее место для игр с

крупой (лучше играйте на кухне), а в момент, когда сенсорная игра перетечет в

терапевтическую, тут же словесно обозначьте дсйстиия ребенка: "Ой, дождь пошел!"

(гречка, рис), "Ой! Град начался!" (горох, фасоль). При проведении такой игры есть

опасность, что с зтого момента ребенок будет настаивать на использовании крупы только

в этом понравившемся ему качестве. В каждом конкретном случае придется принимать

решение относительно выбора наилучшей тактики:

- позволить бросать крупу, устроив знакомую игру;

- некоторое время не использовать крупу в играх;

- давать разнообразные способы использования. Например, предлагать крупу в очень

небольших количествах, чтобы "покормить птичек". Можно взять пакетик с небольшим

количеством крупы с собой на прогулку, чтобы покормить настоящих птиц.

игры с ватой

Вата - очень нежный и приятный на ощупь материал. Вы

используете вату для игры в больницу или в сенсорных играх. Вата может оказывать на

ребенка терапевтическое воздействие. Помня о, что ребенок может захотеть трогать ее,

рвать, бросать, том куском непрессованной ваты, и когда ребенок затеет игру, зарываться

в нее, подготовьтесь заранее - запаситесь большим предложите ему весь объем материала.

- СНЕГ ИДЕТ

Отщипывайте вместе с ребенком небольшие кусочки ваты, подбрасывайте вверх со

словами: "Снег идет". Hаблюдайте за падением "снега", подуйте на него, чтобы он

подольше не падал.

- СНЕЖКИ

Из небольших кусков ваты "лепите снежки" (формируете руками комок), и со словами:

"Давай играть в снежки" бросаете друг в друга.

- СУГРОБЫ

Ребенок зарывается в большие комки ваты, а взрослый помогает ему "спрятаться в

сугробе". Можно вместе с ребенком прятать в "сугробе" и любимую игрушку.

- СНЕЖНАЯ КРЕПОСТЬ

Затем, когда острота переживаемых ребенком в ходе игры ощущений станет спадать,

предложите дальнейшее развитие сюжета игры. Для этого можно задействовать в игре

разнообразные игрушки. Сделайте мишке "снежную берлогу", а куклам постройте

"снежную крепость".

игры с кубиками, деталями конструктора и коробками

Во время занятия ребенок может вдруг подбежать к коробке с кубиками и опрокинуть ее

или подбросить коробку с мелкими деталями конструктора. При этом он с явным

удовольствием вслушивается в раздавшийся грохот. В этом случае следует организовать

игру.

- САЛЮТ

Подбрасывайте вместе с ребенком мелкие детали

конструктора или шарики, бусины. Затем собирайте их в коробку и, если ребенок захочет,

возобновите игру - "салют продолжается".

- ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ

Если ребенок начинает подбрасывать более крупные предметы и детали - кубики,

крупный конструктор, коробочки, - пусть это будет "землетрясение". При этом страхуйте

ребенка, следите, чтобы подбрасывались только легкие, безопасные предметы. Если

степень возбуждения ребенка превышает допустимые границы и он начинает бросать

предметы, применяя силу, не глядя, - переключите его на стереотипную игру.

- МУСОРКА

Возьмите картонную коробку больших размеров и сбрасывайте в нее разнообразные

ненужные предметы - коробочки, пластиковые бутылочки, тряпочки - со словами:

"Выбрасываем мусор!"

При этом следует "выбрасывать" только безопасные (неострые, небьющиеся) предметы.

игры с небольшими подушками, полотенцами, веревками, коробками

(перетягивание, подбрасывание, легкие удары)

У аутичных детей есть следующая особенность: они могут наносить себе удары, часто -

по голове. Причина таких действий - либо самоагрессия, либо самостимуляция. В

подобных случаях затевайте игру. Обычно дети сразу включаются в нее, тем более если

она уже знакома по прошлым занятиям. А вы получаете возможность контролировать

силу ударов, переключить ребенка с агрессивных действий на игру.

- КТО СИЛЬНЕЕ

В этой игре взрослый предлагает ребенку взяться за конец веревки и начинает тянуть за

другой конец со словами: "Отдай! Отдай!". Ребенок включается в игру, тянет веревку на

себя. Можно использовать также подушку или полотенце.

- ПОДУШЕЧНЫЕ БОИ

Для игры потребуются маленькие мягкие подушки. Кидайтесь друг в друга подушечками,

издавая победные кличи. Можно "поколотить" друг друга подушками, стараясь попадать

по различным частям тела.

- ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ

Подавая ребенку пример, усердно колотите руками по подушке (любого удобного

размера) со словами: "Давай выбивать пыль из подушки - вот так, вот так!"

- ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ

Дети любят бросать вещи на пол и пинать их ногами.

Постарайтесь дать ребенку представление о том, что нельзя поступать так со всеми

вещами подряд. Например, недопустимо пинать по полу мамину сумочку или фен.

Объясняйте это и словами, и на практике. Сказав: "Это нельзя!", если ребенок схватил

неподходящую вещь, тут же предложите ему более адекватный заменитель. Организуйте

игру в "футбол", используя вместо мяча подушку, пустую коробку из-под сока или

пластиковую бутылку. Играть можно руками и ногами, подушку (коробку, бутылку)

можно пинать, кидать, отнимать.

- ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ

Из больших и маленьких подушек строится башня, на которую ребенок с криками

запрыгивает. Башня строится такой высоты, чтобы прыжок был безопасен для ребенка.

- ШТУРМ КРЕПОСТИ

Из подушек, одеял, пустых коробок строим "крепость", собирая все предметы в одну кучу.

Затем с криками: "Бабах! Стреляем по крепости!" бросаем в "крепость" мячи. Игра

продолжается, пока куча не разлетится на куски.

игры со старыми газетами или журналами

- ПТИЦЫ ЛЕТЯТ

Подброшенный в воздух журнал или газета издают своеобразный шелестящий звук, к

тому же интересно наблюдать за их "полетом". Поиграйте вместе с ребенком в "летящих

птиц": подбрасывайте в воздух газеты или журналы. Можно взять в каждую руку по листу

газеты и поноситься по комнате, взмахивая руками, изображая летящую птицу.

При этом дайте ребенку понять, что подобные действия недопустимы в отношении книг, а

также новых журналов и газет. Как всегда, объясняйте это на практике: не запрещайте ему

эту игру, а выделите ненужные журналы и газеты и положите их в определенном месте -

объясните ребенку, что с ними он может поступать по собственному усмотрению.

- БУМАЖНАЯ БИТВА

Приготовьте "снаряды" - скомкайте страницы ненужных газет или журналов. Битва

начинается: с криками: "Вот тебе!" бросайте друг в друга комки бумаги. В конце такой

игры соберите "снаряды" в коробку или пакет.

- БУМАЖНЫЙ ЛИСТОПАД

В этой игре можно порвать страницы газет и журналов на куски, а затем подбрасывать

охапки бумаги вверх со словами: "Листья кружатся и падают!" В конце игры обязательно

организуйте "уборку листьев".

игры с водой

Обычно в такую игру перетекают сенсорные игры с водой - ребенок начинает

разбрызгивать воду, переворачивает емкости с ней. Предполагая заранее такое развитие

игры, расположитесь на кухне или в ванной комнате. Не порицайте ребенка и не

пытайтесь его остановить, а организуйте игру. К сожалению, в играх с водой есть жесткие

границы, если занятие проходит в городской квартире. Но летом на даче никаких

ограничений быть не должно - брызгайтесь и разливайте воду, сколько захотите. Если

дело происходит в квартире, будет очень хорошо, если вы вместе с ребенком "устраните

последствия наводнения", собрав воду шваброй.

- НАВОДНЕНИЕ, ВОДОПАД, ФОНТАН

Если ребенок захотел разлить воду, организуйте игру в ванной комнате. Наберите теплую

воду в ванну и начинайте переливать ее - наливайте в большие емкости и снова выливайте

в ванну, устраивая "водопад", "фонтан".

- БРЫЗГАЛКИ

Летом на улице или на даче организуйте игры с

разбрызгиванием воды. Можно использовать водяной пистолет, резиновую грушу, шланг

с водой. В этой игре допустимо "промокнуть до нитки", но по окончании игры

переоденьте ребенка в сухую одежду.

Уже из описания игр становится понятным, что их проведение окажется для психолога

(или педагога) непростым делом, потребует терпения, выдержки, постоянного контроля за

ходом игры и страховки ребенка. И, пожалуй, главной трудностью станет контроль за

эмоциями ребенка, адекватностью их проявления.

Не всегда удается придумать социально приемлемое объяснение действиям

аутичного ребенка. Например, малыш одержим желанием выбрасывать в окно игрушю и

предметы или бросает на кафельный пол стеклянные банки и лампочки, подбрасывает

вверх тяжелый молоток, который задевает люстру. Такие действия ребенка опасны как

для окружающих, так и для него самого. Kaк же поступать в подобных случаях?

Посоветуем действовать по обстановке, искать выход, исходя из особенностей данной

конкретной ситуации. Но для начала постарайтесь исключить провоцирующие моменты,

например, спрячьте потенциально опасные предметы (молотки, иголки, стеклянные

лампочки и др.) в недоступное для ребенка место. Конечно, все предусмотреть

невозможно, тем более что дети часто обладают поразительной интуицией и находят

спрятанные вещи в любом месте. Если поведение ребенка во время игры вышло за

пределы допустимого, переключите его на стереотипную игру.

Проведение такой психотерапевтической работы дает следующие результаты:

- В ходе терапевтических игр ребенок, используя помощь взрослого, может избавиться от

негативных эмоций, постепенно его эмоциональный фон нормализуется и в целом

становится более положительным. В такой работе мы исходим из предположения, что

по мере нейтрализации накопленных ребенком негативных эмоций проведение

терапевтических игр станет менее напряженным, а потребность в их проведении будет

возникать реже.

- В ходе таких игр выходят на поверхность, тем самым проявляясь, глубинные эмоции,

в том числе страхи. Это позволяет начать работу по их преодолению.

- Подтверждение правильности ваших действий - реакция ребенка: он нуждается в

вашей помощи и благодарен за поддержку. Это проявляется в том, что на следующих

занятиях ребенок сам предлагает поиграть в одну из таких игр - например, протягивает

подушку со словами: "Отдай!". А если вы внезапно прекратите участвовать в игре, скорее

всего ребенок остановится и начнет искать вас глазами.

В ходе психотерапевтической работы с ребенком могут возникнуть игры, которые здесь

не описаны. Не пропустите появление новых возможностей и действуйте, как всегда, в

интересах ребенка.