Конспект занятия по развитию активной речи детей

(возраст детей с года до полутора)

Тема: «Кто пришёл в гости?»

Цель: стимулировать появление первых слов и звукоподражаний, развивать понимание

речи, формировать связь «слово — предмет/действие».

Задачи:

побуждать ребёнка к повторению простых слов и звукоподражаний;

расширять пассивный словарь (узнавание предметов и действий по названию);

развивать слуховое внимание и артикуляцию через игровые упражнения;

формировать умение выполнять простые речевые инструкции («дай», «возьми»,

«покажи»).

Материалы и оборудование:

мягкие игрушки: собачка, кошечка, мишка;

набор бытовых предметов: чашка, ложка, расчёска, игрушечный телефон;

корзинка или коробка для «сюрпризов»;

карточки с крупными изображениями знакомых предметов (животных, посуды, одежды);

платок или небольшая ширма для игры в прятки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Приём: приветствие в игровой форме с элементами пальчиковой гимнастики.

Воспитатель говорит ритмично, чётко артикулируя, сопровождая слова движениями:

«Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щёчки! Плюх-плюх-плюх!

Пухленькие щёчки! Плюх-плюх-плюх!

Здравствуй, носик! Би-би-би!

Здравствуй, ротик! Ам-ам-ам!»

Дети повторяют движения и звуки за взрослым. Это настраивает на совместную

деятельность, активизирует внимание и речевой аппарат.

2. Основная часть

Игра

«Кто пришёл в гости?»

Воспитатель поочерёдно достаёт игрушки из корзинки, эмоционально представляет их:

«Ой, кто это? Это собачка! Она говорит: „Ав-ав!“ Как собачка говорит? Ав-ав!»

«А вот кошечка: „Мяу-мяу!“ Повтори: мяу-мяу».

«И мишка пришёл: „Р-р-р!“ Покажи, как мишка рычит».

Задача ребёнка: повторить звукоподражание или хотя бы издать похожий звук. Не

требовать точного произношения — достаточно попытки.

Педагогический приём: использовать вопросительную интонацию и паузы: «Как говорит

собачка? Ав-ав… Скажи тоже: ав-ав».

Игра

«Что в корзинке?»

В корзинку кладут 3–4 знакомых предмета (чашка, ложка, расчёска). Воспитатель достаёт

по одному, называет, показывает действие, затем предлагает ребёнку:

«Это чашка. Из чашки пьют. Покажи, как мы пьём? Ам-ам».

«Это ложка. Ложкой едим кашу. Дай ложку. Вот так: ням-ням».

«Это расчёска. Расчёсываем волосы. Вжик-вжик».

Речевая инструкция для ребёнка: «Дай чашку», «Покажи ложку», «Возьми расчёску».

Важно: если ребёнок не может выполнить инструкцию, взрослый берёт его руку и вместе

выполняет действие, проговаривая: «Берём чашку. Держим. Пьём».

Игра

«Прятки»

Используем платок или ширму. Прячем одну игрушку (например, кошечку), спрашиваем:

«Где киса? Нет кисы… Где она?»

Ребёнок ищет, находит — радость, похвала: «Вот она! Киса! Мяу-мяу!»

Можно прятать не игрушку, а предмет (ложку, чашку) — это тренирует понимание речи и

активный поиск, что стимулирует речевую инициативу.

3. Заключительная часть

Приём: рефлексия в игровой форме.

Воспитатель раскладывает перед детьми 2–3 игрушки и спрашивает:

«Кто к нам приходил? Покажи собачку. Как она говорит?»

«А где мишка? Как он рычит?»

Затем общее прощание:

«До свидания, игрушки! Пока-пока!

До свидания, детки! До новых встреч!»

Дети машут ручками, повторяют «пока-пока».