Щербинина Ирина Петровна воспитатель, МБДОУ детский

сад №11 г. Белгорода Долуденко Светлана Владимировна

воспитатель, МБДОУ детский сад №11 г. Белгорода.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕКСИЕ ТЕХНОЛОГИИ В

РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В настоящее

время современные педагогические технологии в ДОУ

успешно внедряются, модернизируются и становятся

основными в процессе воспитания и обучения детей

дошкольного возраста. Педагоги дошкольных

образовательных учреждений выбирают инновации,

наиболее подходящие для педагогической, образовательной

цели развития личности ребенка. Технология – считается

совокупностью приемов, которые применяются в любом

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - считается совокупностью

психологопедагогических установок, определяющих

специальный набор и компоновку форм, методов, способов,

приёмов обучения, воспитательных средств.

Педагогическая технология – это совокупность

организационно-методических инструментов

педагогического процесса (Б.Т. Лихачев). Любая

технология имеет свою структуру. Структура современных

педагогических технологий состоит из: - концептуальной

части – это научная основа технологии, т.е.

психологопедагогические идеи, которые заложены в ее

фундамент; - содержательной части – это общие,

конкретные цели и содержание учебного материала; -

процессуальной части – это совокупность форм и методов

деятельности дошкольников, методов и форм работы

педагога, деятельности педагога по управлению

образовательным процессом (усвоением материала),

диагностика [5]. В своей профессиональной деятельности

педагоги должны использовать следующие современные

педагогические технологии: 1. Технология развивающего

обучения (Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова) ориентированная

на развитие индивидуальных познавательных способностей

каждого ребенка, познание себя как личности, на

самоопределение и самореализацию в процессе обучения

[7]. 2. Игровая технология. Игровая технология построена

как целостный образовательный процесс, объединённый

общим содержанием, сюжетом, персонажем и содержит

чётко определенную и пошагово описанную систему

игровых заданий и различных игр. Специфика игровой

технологии о многом определяется игровой средой и

различными группами и типами игр. 3. Технология ТРИЗ.

ТРИЗ – это теория решения изобретательных задач.

Технология ТРИЗ – это педагогическая система,

направленная на воспитание творческой личности. В

технологии есть техники, как индивидуальные, так и

коллективные. К коллективным относятся: эвристическая

игра, мозговой штурм, коллективный поиск. 4.

Информационно-коммуникативные технологии. ИКТ - это

технологии использования специальных методов,

программного и технического обеспечения (кино, аудио – и

видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Использование ИКТ в образовательном процессе

предполагает: - использование глобальной сети Интернет –

позволяет сделать образовательный процесс дошкольников

насыщенным, занимательным и комфортным; -

использование развивающих компьютерных игр и программ

– позволяет увеличить объём предлагаемого для

ознакомления материала. Яркий и светящийся дисплей

привлекает внимание, даёт возможность переключить у

детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные

персонажи вызывают интерес, снимают напряжение; -

использование мультимедийных презентаций – позволяет

представлять учебные и развивающие материалы в виде

системы живых справочных изображений, заполненных

обширной структурированной информацией в

алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются

различные каналы восприятия, что позволяет хранить

информацию в памяти детей не только в фактическом, но и

в ассоциативном виде. 5. Здоровьесберегающие технологии

(Н.Н. Ефименко) используются для улучшения здоровья

детей. В работе с детьми здоровьесберегающие технологии

используются при проведении: ритмопластики,

динамических пауз, подвижных и спортивных игр,

релаксации, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз,

дыхательной гимнастики и др. [2]. 6. Технология проектной

деятельности (Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина, А.А.

Петрикевич) используется для развития и обогащения

социального и личностного опыта через вовлечение в сферу

межличностного взаимодействия. Эта технология

реализуется в процессе: работы в группах, парах; бесед,

дискуссий; активного взаимодействия:

экспериментирования, сравнения, наблюдения,

исследования и т.д. [4,6]. В отечественном дошкольном

образовании эта группа технологий относительно новая и

нетрадиционная. Следует отметить, что использование

технологий проектирования не может существовать без

использования технологии ТРИЗ (технология решения

изобретательских задач). Поэтому при организации работы

над творческим проектом дошкольникам предлагается

проблемная задача, которую можно решить, исследуя что-

то или проводя эксперименты. 7. Физкультурно-

оздоровительные технологии, направлены на решение

следующих задач (Р.Д. Глазырина, В.Ф. Базарный, Ю.В.

Боковец): - физическое развитие детей: формирование

физических качеств, двигательной активности детей; -

укрепление здоровья детей и увеличение резервов здоровья;

- формирование физической культуры дошкольников:

овладение набором простейших форм и способов

поведения, способствующих сохранению и укреплению

здоровья. В работе с детьми физкультурно-оздоровительные

технологии используются при проведении: закаливания,

дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковой

гимнастики, точечного массажа и самомассажа, упражнений

по профилактике плоскостопия и формирования

правильной осанки, физкультминуток, релаксаций,

динамических пауз, физкультурных занятий, занятий на

тренажёрах, подвижных игр и элементов спортивных игр и

др. [1]. 8. При взаимодействии с детьми используются

личностно – ориентированный подход (И.С. Якиманская). В

работе с детьми личностноориентированный подход

применяют при проведении: игр, спортивных досугов,

специально-организованной деятельности, упражнений,

наблюдений, экспериментальной деятельности, гимнастики,

массажа, тренингов, сюжетноролевых игр, этюдов [8]. 9.

Технология исследовательской деятельности, направлена на

формирование у дошкольников основных ключевых

компетенций, способности к исследовательскому типу

мышления (Г.А. Никашина, И.А. Савенков). Технологии

исследовательской деятельности реализуются с помощью:

эвристических бесед, вопросов проблемного характера,

наблюдений, моделирования, опытов, фиксации

результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой

деятельности, «погружения» в краски, звуки, запахи и

образы природы, подражания голосам и звукам природы,

использования художественного слова, дидактических игр,

игровых обучающих и творческих развивающих ситуаций,

трудовых поручений, действий [3]. Таким образом,

современные педагогические технологии обеспечивают

достижения дошкольников в период дошкольного детства, а

в процессе дальнейшего обучения в школе. Каждый педагог

- создатель технологии, даже если имеет дело с

заимствованиями. Создание технологии невозможно без

творчества. Для педагога, который научился работать на

техническом уровне, когнитивный процесс в его

развивающемся состоянии всегда будет основным

ориентиром. Список использованной литературы: 1.

Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей

дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных

учрежд. – Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин – М.: Владос,

2005. – 175 с. 2. Ефименко, Н.Н. Театр физического

развития и оздоровления –М.: Линка–Пресс, 1999. – 65 с. 3.

Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного

возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного

образования / Г.А. Никашина. – Минск: Национальный

Институт образования, 2014. - 167с. 4. Киселева, Л.С.

Проектный метод в деятельности ДОУ. Пособие для

руководителей и практических работников ДОУ. /Л.С.

Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода – М.: АРКТИ, 2013. –

96 с. 5. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев; под ред.

В.А. Сластенина. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 647 с. 6.

Петрикевич, А.А. Метод проектов в образовании

дошкольников: пособие для педагогов учреждений,

обеспечивающих получение дошкольного образования. -

Мн.: ООО ИД «Белый Ветер», 2008. – 102 с. 7. Эльконин,

Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов

высш. учеб. заведений / Под ред. Б.Д. Эльконина, 4-е изд. –

М.: Академия, 2007. - 194 с. 8. Якиманская, И.С. Основы

личностно ориентированного образования. М.:

Просвещение, 1996. – 623 с. ©

И.П. Щербинина, С.В. Долуденко, 2026