Слайд

1

Экспериментальные задачи на уроках физики

Для того чтобы ребенку было интересно и развивало у него как можно больше

компетенций и имело практико-ориентированную направленность необходим переход

от пассивного усвоения знаний к активной учебно-познавательной деятельности и

практическому применению ее результатов.

Одно из направлений ( а их достаточно большое количество) это применение

экспериментальных задач на уроках физики. Мне всегда очень нравилось в своем

предмете проведение экспериментов. Считаю их главным звеном в изучении своего

любимого предмета. Поэтому главными ступенями к этому считаю

Слайд

2

1.

Эмоциональную составляющую.

Здесь важны наличие двух необходимых

моментов:

1) увлеченность учителя проведением экспериментов;

2) и к этому впоследствии добавляется опыт

Увлеченность учителя своим предметом, полные насыщенные, интересные

уроки с использованием эксперимента не может не сказаться и на учениках.

Если на демонстрационном столе стоят приборы, ученики с порога испытывают

интерес к уроку.

2.

Нужна культура учебы. Объяснять, что образование это круто. Надо поднимать

престиж умного ученика. Престиж самого учителя. Ученика надо

заинтересовать. «Опять!..!» скажете вы, «нас не заинтересовывали, мы так

учились..» Мы были другие только потому, что у нас не было таких

возможностей. Если бы они были, мы были бы точно такие же

3.

Опора не на вторичную функцию мозга - память, а на первую – мышление

Более 50% школьников боятся математику и физику. И главная причина кроется

в том, что это абстрактные науки. Все дело в том, что наш мозг не приспособлен

к абстрактному мышлению. Человечеству десятки тысяч лет. а физике

несколько столетий. И то, что мы даем на уроке вступает в биологический

конфликт с мозгом ученика. Что же делать?

И здесь как в любом деле важна система. Познакомлю вас со своей Думаю, что

то, о чем буду рассказывать, делают все. Просто мне выпала .. честь сегодня

выступить по этой теме. Это своего рода обобщение моей работы именно в этом

направлении. Буду рада, если поделитесь своими мыслями, находками, опытом,

дадите советы, сделаете замечания...

Слайд 3

Традиционно при изучения физики эксперименты разделяются на две большие

группы:

А)Демонстрационные эксперименты, выполняемые обычно учителем

Б)Практические

(экспериментальные)

работы,

выполняемые

школьниками

самостоятельно

Слайд 4

Демонстрационные эксперименты нужны в следующих случаях

1.

Когда

нужно

познакомить

учеников

с

физическими

явлениями

и

обстоятельствами,

послужившими

отправной

точкой

для

формулировки

основных физических законов их первооткрывателями.

2.

Когда

рассматривается

устройство

и

принцип

действия

измерительных

приборов, основанных на различных физических явлениях

3.

При изучении сложных технических устройств или процессов, в которых

используются в комбинации различные физические явления

Слайд 5

Практические самостоятельные экспериментальные работы тоже могут быть

разделены на группы по назначению

1.

Качественные самостоятельные эксперименты: соберите – включите -

посмотрите – зарисуйте – сделайте вывод (словесная формулировка). Такие

эксперименты нужны для непосредственного ознакомления с физическими

явлениями

2.

Количественные эксперименты: соберите – измерьте – вычислите -

постройте график - запишите результат. Этот тип предназначен для

выработки навыков применения простейших измерительные приборов и

оформления экспериментальных работ

3.

Творческие эксперименты: дан некий набор оборудования, которое может

использовать в эксперименте, дан объект исследования, сформулирована

конечная цель, однако не даны четкие однозначные инструкции, следуя

которым можно было бы добраться до конечной цели.

Теперь подробнее по каждому пункту.

Интерес к той или иной области знаний, пробуждаются у детей именно в 7-8

классе, т.е. на начальной стадии изучения физики. Задача учителя всемерно

поддерживать и развивать этот пробуждающийся интерес. И подобно тому, как в

начальной школе необходимо заложить навыки устного счета, выучив таблицу

умножения,

так

и

в

7

классе

закладывается

фундамент

для

дальнейшего

продуктивного изучения предмета физики и интереса к нему.

Слайд 6

Демонстрационный эксперимент выполненный учителем

Необходимо как можно больше проводить экспериментов, чтобы дети могли

справиться в дальнейшем с заданием №3 из ОГЭ. Да и не только с ним,

Экспериментальных заданий в материалах КИМ большое количество. И результаты

выполнения учениками подобных заданий западает.

А)Большие возможности открывает фронтальный эксперимент.

Здесь эффективными могут быть экспериментальные задачи и творческие задания,

где надо придумать, как измерить физическую величину или как продемонстрировать

физическое явление. Таких элементов на уроке может быть 1-2, не более, т.к. в ином

случае снижается внимание, и можно не успеть выполнить все задачи урока до конца.

На уроках, уже начиная со второй четверти фронтальный эксперимент

прошу

выполнять и описывать учеников, вызывая к доске. До этого знакомлю с планом:

Слайд 7

1)

Что вижу, что делаю?

2)

Что в результате происходит?

3)

Почему так происходит?

4)

А если что-то изменить? Или Что надо изменить, чтобы получилось иначе?

Слайд 8

Б)На уроках физики в в случае, если затруднена та или иная демонстрация, в связи с

отсутствием оборудования, можно использовать компьютерный эксперимент. У

меня в кабинете есть телевизор, так что это вполне приемлемо. Есть чему учиться.

Попробуем овладеть этим способом, используя модели из «Открытой физики».

Слайд 9

В)

Короткие,

10-15

минутные

экспериментально-исследовательские

работы,

выполняемые (учащимися) в процессе изучения нового материала, можно проводить

значительно чаще, чем предусмотренные программой лабораторные. Например,

определить объем тела правильной формы(бруска), сравнить силы трения скольжения

и силы трения качения, скорость написания своего имени, коэффициент жесткости

резиновой тесьмы и тд

Слайд 10

Г)

Творческие задания по постановке опыта в начале урока - как элемент

проблемного задания, и задается вопрос почему так происходит. Затем урок

посвящается изучению явления, чтобы в конце урока все же дать правильное научное

объяснение поставленному опыту. Например, при изучении явления инерции, веса

тела(умея

отличать

его

от

массы

тела)

Слайд 11

Практические самостоятельные экспериментальные работы делятся на

А) качественные

Слайд 12

Изучая то или иное явление даются задания на приведение примеров его

проявления, применения в природе, технике, быту

Слайд 13

Б) количественные

Дополнительные, посильные задачи на эксперимент можно предложить на дом.

Такую работу необходимо оценивать положительной оценкой. Особый интерес

представляют задания, связанные с решением прикладных задач, которые мы

называем «Про себя». Можно даже завести тетрадь специально для таких заданий. Вот

пример заданий:

Подобно тому, как в детстве оформляется альбом с рождение ребенка и фиксируется

каждый его успех



Измерить длину коридора школы на втором этаже.



Определить скорость, с которой был пройден этот коридор.



По результатам предыдущего задания определить расстояние от школы до дома



Рассчитать объем комнаты в своей квартире.



Определение плотности тел правильной и неправильной формы



Определить плотность масла (сливочного, растительного)



Определить массу воздуха в своей комнате.



Рассчитать силу тяжести, действующая на себя.



Найти вес своего тела.



Рассчитать давление, на опору, стоя в ботинках и коньках



Определить работу и мощность, при подъеме по лестнице в свою квартиру.

Слайд14

В) Творческие здесь можно привести пример задач из экспериментальной части на

олимпиаде Макссвелла, в которой ученики лицея в 2022 году принимали участие.

Измерить массу зерен риса. Использовать монету достоинством 1рубль(3г), круглый

карандаш, лист миллиметровой бумаги (прямоугольник 5-15). Варламов С.Д.,

Зильберман А.Р., Зинковский В.И.

Слайд 15

Проведение Лабораторных работ. Все проводят лабораторные работы, скажете

вы. И будете правы. Я просто расскажу, как их можно защитить от списывания и

научить пользоваться алгоритмом их выполнения.

Для каждой лабораторной работы я составляю краткий план действий. Для учеников с

ОВЗ готовлю специальные листы бланки. Так как многие не могут пользоваться

линейкой, медленно пишут. За основу берется план действий к лабораторным работам

на огэ. Но мой более развернутый. 1)Ученики по пунктам выполняя задания, делают

соответствующие записи в тетради под основной таблицей из учебника. А именно

2)В каждой работе необходимо пользоваться прибором. Для этого используется

таблица «Измерительные приборы»

Изображение

прибора

Название

прибора

Название

измеряемой

величины

Название

единицы

измерения

Верхний

предел

измерения

Цена

деления

шкалы

прибора

Слайд 16

Измерения физической величины и запись результатов измерения с учетом

погрешности.

План.

1.

Прибор

2.

Ц.Д.

3.

Абсолютная погрешность

4.

Результат измерения

5.

Запись результата измерения с учетом погрешности

Последнее время стала выставлять за работу две оценки. За отчет в тетради и

непосредственно за выполнение практической части. Многие просто хорошо собирают

цепи. Получают результаты, но затрудняются или не успевают оформить.

В лабораторных работах на исследование зависимости одной величины от другой на

постоянной основе требую чертить график зависимости.

Слайд 17

Для написания вывода ставится развернутый вопрос

В 8-х классах использую следующие формы развивающих заданий:

1) исследовательские задачи – как элементы урока;

2) экспериментальные домашние задания; (по атмосферному давлению, Инерция,

диффузия, электростатика). Выращивание кристаллов, Изготовление электроскопа,

лейденской банки.

3) сделать небольшое сообщение - исследование по некоторым темам.

4) экспериментальные задачи - как закрепление пройденного материала,

5) исследовательские задания - как кратковременная лабораторная работа(10-15

минут); исследовательская работа учащихся требует не только постановки задачи,

изучения теории, но и проведения экспериментов, умения делать выводы и

анализировать результат;

элементы исследовательских заданий можно использовать и на отдельных уроках.

Слайд 18

В планировании появились уроки–исследования, для осуществления которых

приходится выворачивать все шкафы, чтобы приготовить экспериментальную

установку.

Учащиеся должны активно участвовать в учебном поиске. В своей методической

работе я использую различные приемы для активной и творческой работы учащихся

в течение 8 лет. В результате накоплен большой методический материал: разработки

уроков, разработки внеклассных мероприятий, исследовательские задания по

вопросам физики и тематика исследовательских работ учащихся. Направления моей

методической работы можно представить в виде схемы:

Заключение

Чтобы страна не стала банановой республикой, а была технически развитой, 10%

школьников должны обладать научным образом мышления. И все направления,

изменения в образовании нацелены на практическую направленность, на приложения

наук.