Рекомендации к написанию сжатого изложения

Автор: Домрачева Марина Владимировна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: Маоу Школа дизайна Точка
Населённый пункт: г. Пермь
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Рекомендации к написанию сжатого изложения
Раздел: среднее образование

МАОУ «Школа дизайна «Точка»

Домрачева Марина Владимировна

Методическая разработка

«Методические рекомендации по

подготовке к сжатому изложению»

Утверждено на заседании

МО преподавателей

русского языка и

литературы

Руководитель МО

преподавателей русского

языка и

литературы

М.В.Домрачева

г. Пермь, 2025

Аннотация

Методическая разработка «Методические рекомендации по подготовке к

сжатому изложению» представляет собой подборку заданий для обучающихся

разных классов (с 5 по 9) по подготовке к сжатому изложению.

В данной разработке приведены примеры практических упражнений для

отработки умения выражать мысли кратко и точно, сжимать текст, используя

разные

приёмы

компрессии,

развития

навыков

анализа,

синтеза

структурирования информации, рабочих листов для подготовки к написанию

сжатого изложения, тексты для изложения.

Методическая разработка «Методические рекомендации по подготовке к

сжатому изложению» адресована преподавателям русского языка.

Содержание

Введение.............................................................................................................4

Глава 1. Эффективные приёмы работы с текстом..........................................6

1.1. Особенности текстов для изложения........................................................6

1.2. Эффективные приёмы работы с текстом.................................................7

Глава 2. Сжатое изложение: особенности подготовки................................12

2.1. Требования к сжатому изложению.........................................................12

2.2. Задания для подготовки к изложению....................................................14

2.3. Способы сжатия (компрессии текста)....................................................21

2.4. Упражнения для отработки приёмов сжатия текста.............................22

2.5. Рабочие листы для подготовки к написанию сжатого изложения......27

Заключение.......................................................................................................32

Список использованной литературы.............................................................33

Приложение 1..................................................................................................34

Приложение 2..................................................................................................41

Введение

Современное образование – это процесс формирования не только

предметных результатов, но и развитие у обучающихся универсальных учебных

действий. Требования к предметным результатам нацеливают преподавателя

русского языка и литературы на планомерную работу по формированию связной

речи обучающихся. Эффективность процесса общения напрямую зависит от

умения лаконично, точно и четко выражать свои мысли исходя из конкретной

речевой ситуации. Это умение является и важной составляющей подготовки к

государственной

итоговой

аттестации.

Достаточно

сложным

заданием

экзаменационной работы за курс основной школы остаётся написание сжатого

изложения.

Оно проверяет умения выполнять самые разнообразные логические

операции с текстом: определять тему и идею текста, выделять главную и

второстепенную информацию, применять разные приёмы компрессии текста,

записывать получившийся связный и логически стройный пересказ текста,

используя разнообразные синтаксические конструкции.

Цель методической разработки – систематизация методических приёмов

работы с текстом, разработка заданий и упражнений для эффективной

подготовки обучающихся к написанию сжатого изложения.

Задачи:

–

систематизировать

методические

приёмы

эффективной

работы

текстом;

– разработать алгоритм подготовки к написанию сжатого изложения;

– разработать задания и упражнения;

–представить задания и упражнения, тексты для эффективной подготовки

к написанию сжатого изложения.

Методическая разработка основывается на принципах Федерального

государственного

образовательного

стандарта

(ФГОС)

учитывает

формирование

универсальных

учебных

действий

(УУД):

личностных,

метапредметных (познавательных, регулятивных коммуникативных) и

предметных.

Практическая значимость разработки заключается в том, что в ней

приведены примеры практических упражнений для отработки умения выражать

мысли кратко и точно, сжимать текст, используя разные приёмы компрессии.

Интересные и содержательные тексты о личностях, представленные в

методической разработке, дают возможность использовать разработанные

упражнения и тексты для системной подготовки к написанию сжатого

изложения.

Глава 1. Эффективные приёмы работы с текстом

1.1. Особенности текстов для изложения

В довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны

Российской Федерации необходимым компонентом образовательной программы

является «военно-патриотическая составляющая» как основополагающая для

воспитания

личности,

формирования

духовно-нравственной

основы

жизненных

взглядов

будущих

офицеров

российской

армии.

«Военно-

патриотическая

составляющая»

подразумевает

учебный

материал,

воспитывающий в суворовцах патриотизм, способный вызывать в сердцах

молодых людей чувство гордости, желание поступать так же, как великие люди

нашей страны, «сыны Отечества».

Основным показателем высокого качества текста исследователи считают

его языковые достоинства. Текст должен быть образцом, определенным

эталоном в использовании речевых средств. Такими текстами будут отрывки,

подобранные из произведений наших писателей - классиков, мастеров слова.

Через

подражание

художественному

образцу

идет

обогащение,

совершенствование речи обучающегося. При этом важно помнить, что текст

должен

удовлетворять

общедидактическим

требованиям:

доступность,

познавательная

воспитательная

ценность,

также

соответствовать

требованиям методики обучения русскому языку [3].

Поэтому тексты, подобранные для подготовки к написанию сжатого

изложения, содержат не только интересные факты о выдающихся личностях, их

открытиях, детских годах, что, безусловно, позволяет расширить кругозор, но и

примеры на уже изученный материал по русскому языку. Уроки развития речи

включены в каждый раздел: фонетика, лексика, морфемика, морфология,

синтаксис. Это помогает актуализировать изученный материал, показать

важность применения полученных знаний в создании своей творческой работы.

Тексты для написания изложений приведены в приложении 1

1.2. Эффективные приёмы работы с текстом

На уроках русского языка и литературы работа с текстом является

основополагающей. Текст – важный дидактический инструмент, который

способствует развитию ключевых компетенций. Именно тексту принадлежит

ведущая роль в формировании нравственных качеств личности. Воспитательный

потенциал текстов огромен. Но в связи с этим текст – это тот инструмент,

который обучающиеся не всегда могут воспринимать в силу разных причин.

Одной

из

таких

причин

является

непонимание

читающим

смыслового

содержания текста.

Важно вести планомерную работу с текстом, использовать различные

стратегии и приёмы, позволяющие добиться умения не просто читать текст, но и

извлекать из него всю необходимую информации. Приёмов работы с текстом

достаточно много. Каждый выбирает те приёмы эффективной работы с текстом,

которые помогают ему в решении задач, которые решает преподаватель при

организации работы с текстом. Вот некоторые приёмы, которые способствуют

вдумчивой, осмысленной работе с текстом.

Приём

«Антиципация».

Антиципация

–

(от

лат.

anticipatio

–

предвосхищение) способность системы в той или иной форме предвидеть

развитие событий, явлений, результатов действий. Текст начинается с заголовка,

а работа с ним – с прогнозирования.

Первый и очень важный этап работы с текстом – это анализ заголовка,

первичной информации. Это этап прогнозирования и актуализации знаний.

Работа с заголовком может дать очень многое: через него мы можем определить

начальные знания учащихся, поставить проблемный вопрос, задачи урока,

нацелить на понимание содержания текста. Анализируя название, обучающиеся

сразу

включается

активную

мыслительную

деятельность,

начинает

анализировать.

Пример названия рассказа Л.А. Кассиля «Рассказ об отсутствующем»

способствует продуктивной аналитической деятельности. Примерный круг

вопросов:

Что необычного в этом названии? Как и почему можно говорить об

отсутствующем? Что можно о нём рассказать? Какие предположения возникают

у вас при обращении к заголовку? Что вы ожидаете от текста с таким

заголовком?

После полученных ответов, дать верный. Предположения подтвердились.

«Мозговой штурм». Карточка (соединить определение и термин)

Текст

передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку

изображаемого.

Тема текста

часть темы, все микротемы подчинены общей теме,

раскрывают

Основная мысль

группа предложений, объединённых в одно целое темой и

основной мыслью.

Микротема

основной предмет обсуждения, содержательное ядро целого

текста, сопоставимое с авторским замыслом в целом.

Абзац –

Приём «Игра в угадайку»

Обучающиеся получают небольшие тексты. Внимательно их читают.

Задача – задать вопросы к тексту, чтобы другие смогли догадаться, о чём идёт

речь.

Текст 1

В ночь с 6 на 7 августа во время очередной попытки фашистских

самолетов прорваться к Москве 23-х летний летчик истребитель мл. лейтенант

Виктор Талалихин геройски атаковал и протаранил вражеский бомбардировщик

«Хейнкель 111».

Так страна впервые узнала имя летчика Виктора Талалихина. За этот

подвиг летчику было присвоено звание Героя Советского Союза. Ему шел 23-й

год, а за плечами уже была война с белофиннами, 47 боевых вылетов на

карельском перешейке, воздушный бой, в котором В. Талалихин спас командира

эскадрильи Михаила Королева, и Орден Красной Звезды на гимнастерке.

Текст 2

Суворов с детства мечтал стать военным. Однако он был слабым и

болезненным мальчиком. «Ну, где же тебе быть военным! — смеялся над ним

отец. — Ты и ружья не подымешь!» Слова отца огорчали Суворова. Он решил

закаляться. Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в тёплые шубы или

вовсе не выходят из дому, а маленький Суворов накинет лёгкую куртку и целый

день проводит на улице.

Наступит весна. Только вскроются реки, ещё никто и не думает купаться, а

Суворов — бух в студёную воду. Его не страшили теперь ни жара, ни холод.

Мальчик много ходил, хорошо научился ездить верхом. Суворов окреп.

Шестнадцати лет он поступил на военную службу.

Приём «РВСН»

Обучающиеся получают задания, в котором информация приведена в

другой форме. Внимательно их изучают. Задача заключается в том, чтобы после

последовательного выполнения операций по начальным буквам РВСН

доказать, что это текст.

Это текст?

Р – рассмотри, В – выясни,

С – сообщи, Н – найди применение.

Это текст?

Р - рассмотри, В – выясни, С –

сообщи, Н – найди применение.

Отлогий — -ая, -ое; -лог, -а, -о; отложе.

Идущий под небольшим уклоном, не

крутой; пологий.

Отлогий склон. По

отлогому

берегу

водопою

лениво

плетется

стадо.

Толковый

словарь

Ожегова.

Отметьте

картинку,

соответствующую

описанию.

Приём «Найди границу»

Упражнение 1. Прочитайте. Найдите границы предложений.

С самого детства Антуан де Сент-Экзюпери мечтал стать лётчиком однако

карьера военного пилота не прельщала его, поэтому он поступил в гражданское

лётное училище а когда в 1933 году в Германии к власти пришли фашисты,

Экзюпери одним из первых понял опасность этих людей для всего человечества

фашизм необходимо было уничтожить ради жизни на земле так, Экзюпери

совершил много боевых вылетов, несколько раз был ранен был момент, когда по

состоянию здоровья врачи запретили ему летать но лётчик настоял на своём,

пройдя бесконечные медицинские комиссии. его упорство победило, и ему

разрешено было вернуться в строй.

Упражнение 2. Прочитайте. Найдите границы предложений.

Юпитер — верховный бог древних римлян он был могущественным

властителем неба, олицетворением солнечного света, грозы, бури в гневе

Юпитер метал молнии и поражал ими непокорных его божественной воле его

обитель находилась на высоких горах оттуда он обнимал взглядом весь мир, от

него зависела судьба отдельных людей и народов.

Упражнение 1 (эталон)

С самого детства Антуан де Сент-Экзюпери мечтал стать лётчиком.

Однако карьера военного пилота не прельщала его, поэтому он поступил в

гражданское лётное училище. А когда в 1933 году в Германии к власти пришли

фашисты, Экзюпери одним из первых понял опасность этих людей для всего

человечества. Фашизм необходимо было уничтожить ради жизни на земле. Так,

Экзюпери совершил много боевых вылетов, несколько раз был ранен. Был

момент, когда по состоянию здоровья врачи запретили ему летать. Но лётчик

настоял на своём, пройдя бесконечные медицинские комиссии. Его упорство

победило, и ему разрешено было вернуться в строй.

Упражнение 2.

Юпитер — верховный бог древних римлян. Он был могущественным

властителем неба, олицетворением солнечного света, грозы, бури. В гневе

Юпитер метал молнии и поражал ими непокорных его божественной воле. Его

обитель находилась на высоких горах. Оттуда он обнимал взглядом весь мир, от

него зависела судьба отдельных людей и народов.

Еще одним важным элементом анализа текста являются ключевые слова.

Умение выделять их пригодится при написании изложения.

Рис. 1 Ключевые слова

Приём «Найди ключевое слово». В тексте найти ключевые слова и

подчеркнуть их. В примере слова зелёного цвета.

Приведённые примеры способствуют отработке умений, необходимых при

работе с текстом изложения.

Глава 2. Сжатое изложение: особенности подготовки

2.1. Требования к сжатому изложению

Одним

из

видов

проверки

сформированности

коммуникативной

компетенции является сжатое изложение. Сжатое изложение – это письменный

пересказ

текста,

основу

которого

составляет

воспроизведение

главного,

основного содержания.

Это новый текст, который создаёт обучающийся, на основе исходного.

Главная особенность заключается в том, что в результате работы не сочиняется

текст, а воспроизводится основное содержание исходного текста, при котором

сохраняется содержание каждой микротемы и всего текста в целом. Как пишет

Н.С. Валгина, при этом «максимально выражен необходимый смысл при

минимальной затрате речевых средств» [1]. Другими словами, сжатое изложение

должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию. В методических

рекомендациях для экспертов по проверке работ отмечается, что лексика может

отличаться от лексики в исходном тексте.

Так что же нужно уметь, чтобы написать сжатое изложение? (См. рис. 2)

Рис. 2 Нужно уметь

Именно

те

умения,

которые

необходимы

для

написания

сжатого

изложения определяют основные этапы работы с текстом в процессе подготовки.

Самый первый и достаточно важный этап – это прочтение (прослушивание

текста).

На

экзамене

текст

для

сжатого

изложения

предлагается

виде

аудиозаписи. Поэтому важно готовить к восприятию текста, предлагать разные

формы работы с текстом, чтобы были задействованы все каналы восприятия.

Учитывать тот факт, что текст прослушивается только 2 раза.

Первый этап (первое восприятие текста: прочтение/прослушивание)

Содержание и процесс учебной деятельности

Определите

тему

(выделяйте ключевые слова)

Ответьте на вопрос: О чём текст?

(по ключевым словам)

Определите

основную

мысль.

Вспомогательные вопросы:

«Зачем автор его написал?»,

«Какую мысль хотел выразить?»

Определите

стиль

текста

(коммуникативная

задача)

тип

речи

(структура

текста), особенности построения текста.

Ответьте на вопрос:

«Какую коммуникативную задачу решал автор текста?»

Определите структуру текста.

Составьте

план

текста,

выделяя

микротемы

каждой

части

озаглавливая

их.

(по композиционной структуре)

Как правило, основными композиционными частями текста являются

вступление, основная часть, заключение.

Второй этап (второе восприятие текста)

Разделите

текст

на

абзацы

определите

микротемы

При прослушивании обратите внимание на большие интонационные паузы.

Запишите

кратко

содержание

каждого

абзаца

(микротемы). Ответьте на вопросы:

«Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,

«Какие предложения являются основными?

«Без каких предложений нельзя обойтись?»

Соедините

абзацы

текст,

сохраняя

абзацное

членение,

проверьте

ещё

раз.

Таким образом, система подготовки к написанию сжатого изложения

складывается из пошагового выполнения заданий на отработку коммуникативно-

речевых умений – умение понимать текст (это тема и его идея), умение выделить

главную и второстепенную информацию, умение сокращать текст разными

способами, уместно использовать языковые средства и лаконично излагать свои

мысли.

2.2. Задания для подготовки к изложению

Задания для 5-6 классов

Первый этап – определение темы текста

Задание 1. Прочитайте текст.

Определите тему. Определите стиль и

тип речи.

Нюрка

Нюрка была очень смешная. Такая толстая, курносая, и, как у всех моржей,

с торчащими во все стороны жёсткими, как щетина, усами. Привезли её в

зоопарк с острова Врангеля. Тяжёлый далёкий путь совершила она на пароходе и

поездом, в тесном ящике без воды. Приехала худая, истощённая, с большими

открытыми ранами на спина и по бокам. Ухаживала за ней я, промывала раны,

чистила клетку, кормила. Привыкла ко мне Нюрка скоро. Узнавала меня издали,

приветствовала глухим отрывистым гиканьем и, неуклюже переваливаясь,

спешила навстречу. Моржонок был очень сообразительный. Например, Нюрке

не нравилось, когда я скоро уходила из клетки, и ей приходилось оставаться

одной. Только я к двери, а Нюрка уже загораживает собой выход, злится, кричит,

не пускает. Хоть жить оставайся тут с ней! Приходилось пускаться на хитрость.

Брала я корм, относила его в самый дальний угол клетки и, пока Нюрка его ела,

скорей убегала. Однако в моей хитрости Нюрка скоро разобралась и, как только

я делала движение бежать, бросалась в бассейн и переплывала его раньше, чем

обегала я. Приваливалась туловищем к двери и не давала её открыть. Держала

меня Нюрка в плену, по со мной не наиграется. (По В. Чаплиной)

Следующий важный этап – определение идеи текста

Задание 2. Определите идею текста.

Этапы 3 и 4 предполагают работу над структурой текста и выделения

микротем текста как частей общей темы.

Задание 3. Разбейте текст на абзацы. Сформулируйте и запишите

содержание микротем, подчеркните ключевые слова.

Здания для подготовки к сжатому изложению

в 7-8 классах

Карточка-задание для работы с текстом (7 класс)

1. Прочитайте текст и озаглавьте его.

2. Определите тему текста.

3. Выделите основную мысль текста. Сформулируйте её в одном предложении.

4. Составьте план текста

5. Напишите сжатое изложение (не менее 70 слов), передавая главное

содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Текст 1

А что такое доблесть? Доблесть – это не только красивая форма, не только

выправка, молодцеватый вид, не только смелость. Доблесть – это способность

добывать победу. Без победы не бывает доблести, без победы доблесть

превращается в карикатуру, в насмешку. Только там, где победа, там – доблесть.

А победа – дело трудное. Победа требует напряжения всех сил. Победу нельзя

добыть только технической силой, совершенным оружием, правильными

знаниями военного дела, хотя и без этого не обойтись. Победа всегда

достигается силой человеческого духа. Никакой доблести не будет, если не

будет сильного духа.

А что значит сильный дух? Разве каждый смелый человек обладает

сильным духом? Бывают совершенно безрассудные люди, которые совершают

бесшабашные поступки. В них не доблесть, не сила духа, а то, что народ наш

называл ухарством – безумной смелостью. Этим ухарством ни одной победы

никогда не удавалось достичь, потому в ухарстве – тщеславие, показуха, а в

доблести – подлинная сила духа.

Почему казаки избрали Александра Невского своим покровителем и его

именем нарекли войсковой храм? Потому что он был человеком доблести. Став

великим князем, он так и правил нашей страной, защищая от нашествия с Запада

воинов, стремившихся крестовыми походами покорить Русь, и ублажая умной и

мудрой дипломатией ещё более грозного врага с Востока, который тогда

оккупировал всё пространоство исторической Руси.

(По Кириллу, Святейшему Патриарху Московскому и всея Руси)

Текст 2

Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего

среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя

уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу. Ведь могут

подружиться люди разных профессий.

Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно. Дружба –

равенство и сходство. Но в то же время дружба – это неравенство и несходство.

Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы

поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом.

Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу,

зрелость; другой, слабый, познаёт в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так

один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на

сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.

Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто,

любя, разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

(По В. Гроссману)

Карточка – задание для работы с текстом (8 класс)

1. Прочитайте текст и озаглавьте его.

2. Определите тему текста, его тип и стиль.

3. Выделите основную мысль текста. Сформулируйте её в

одном предложении.

4. Составьте план текста, выделяя микротемы.

5. Напишите сжатое изложение (не менее 70 слов), передавая

главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Текст 1

Я пишу в своих письмах о цели и смысле жизни, о красоте поведения, а

потом перехожу к красоте, открывающейся нам в произведениях искусства. Я

делаю это потому, что для воспитания красоты окружающего мира человек сам

должен быть душевно красив, глубок.

Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные

навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Учение – вот что

сейчас нужно молодому человеку с самого молодого возраста. Нужно при этом

помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в

молодости, в детстве, в отрочестве, в юности мозг человека наиболее

восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к

математике, к усвоению знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с

развитием нравственным.

Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда

утомляет больше, чем самая тяжелая работа. Берегите себя для учения, для

приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и

быстро. (Д. Лихачев)

Текст 2

Прочитайте текст и выполните предложенные к нему задания.

1. Какие из высказываний не соответствует содержанию текста?

1) Антуан де Сент-Экзюпери учился в военном лётном училище.

2) Экзюпери сразу понял, какую опасность для всего человечества представляет

фашизм.

3) В результате Экзюпери становится военным лётчиком.

4) Врачи так и не разрешили летать Антуану де Сент-Экзюпери.

5) Лётчик после ранений снова вернулся в строй.

2. Какое средство речевой выразительности использовано в предложении 7?

1) олицетворение 2) сравнение 3) фразеологизм 4) метафора

3. Замените слово «упорство» из предложения 8 стилистически нейтральным

синонимом. Напишите этот синоним.

4. Замените словосочетание «лётное училище» из предложения 2, построенное

на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

5. Выпишите грамматическую основу из предложения 8.

6. Среди

предложений

3-8

найдите

предложение

обособленным

обстоятельством.

7. Определите тему текста

8. Выделите основную мысль текста. Сформулируйте её в одном предложении.

9. Сократите текст, используя любой приём сжатия.

(1)

С самого детства Антуан де Сент-Экзюпери мечтал стать лётчиком.

(2)Однако карьера военного пилота не прельщала его, поэтому он поступил в

гражданское лётное училище. (3)А когда в 1933 году в Германии к власти

пришли фашисты, Экзюпери одним из первых понял опасность этих людей для

всего человечества.(4)Фашизм необходимо было уничтожить ради жизни на

земле.

(5)Так, Экзюпери совершил много боевых вылетов, несколько раз был

ранен. (6)Был момент, когда по состоянию здоровья врачи запретили ему летать.

(7)

Но лётчик настоял на своём, пройдя бесконечные медицинские комиссии.

(8)

Его упорство победило, и ему разрешено было вернуться в строй.

Текст 3

1. Прочитайте текст и озаглавьте его.

2. Определите тему текста, его тип и стиль.

3. Выделите

основную мысль

текста.

Сформулируйте

её

одном

предложении.

4. Составьте план текста, выделяя микротемы.

Напишите сжатое изложение (не менее 70 слов), передавая главное

содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Александр Васильевич Суворов

Александр Васильевич Суворов был ниже среднего роста, худощав,

немного сутуловат. Лицо его отличалось чрезвычайной выразительностью. Лоб –

высокий, глаза – большие, искрившиеся умом и энергией. Вся фигура, взгляд,

слова, движения – всё отличалось живостью и проворством. Не было той

солидности

важности,

которые

его

современники

привыкли

считать

обязательным признаком крупного деятеля.

Во всех своих привычках Суворов был необыкновенно скромен. Не говоря

уже о предметах роскоши: картинах, дорогих сервизах, нарядах, – он лишил себя

даже элементарного комфорта. Спал на покрытой простынёй охапке сена,

укрываясь вместо одеяла плащом. Вставал в 4 часа утра, причём слуге было

велено тащить его за ногу, если он проспит. Шубы, перчаток никогда не носил.

Ездил всегда в простой таратайке, пользовался самой простой мебелью. Больше

всего боялся изнеженности. «Чем больше удобства, тем меньше храбрости», –

говаривал Суворов.

Суворов был одним из самых образованных русских людей своего

времени. Он изучил математику, историю, географию; владел немецким,

французским, итальянским, польским, турецким и финским языками; был

основательно знаком с древней и новой литературой. Военная эрудиция его была

изумительна. Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с

древних авторов вплоть до своих современников. Ум Суворова не знал отдыха.

Страстная любознательность сочеталась в нем с огромной жаждой деятельности.

«Истинно не могу утолить пожара в душе моей!» – воскликнул однажды

Александр Васильевич.

Военное дарование – та сторона его облика, в которой наиболее ярко

отразилась его интеллектуальная и волевая мощь. Суворов еще при жизни стал

легендой. Он со своими «чудо-богатырями» не знал поражений. Его имя и

сегодня храниться в памяти каждого русского человека. (По А. Осипову)

2.3. Способы сжатия (компрессии текста)

Сжатое изложение текста – это краткий пересказ основного содержания, в

котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла:

основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых

нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей [2].

Умение пересказывать содержание кратко – это необходимый навык для

работы над текстом. Но не менее важный навык – это умение применять приёмы

сжатия текста. Обучающиеся очень часто заблуждаются и думают, что, если они

не написали какую-то информацию, значит, они сжали текст. Это заблуждение

зачастую приводит их к ошибке. Так можно потерять важную информацию

текста. Сжатый текст получится, но только по объёму, а не по содержанию.

Знакомство с основными приёмами компрессии текста начинается уже на

уроках развития речи в 5 классе. По тексту В.П. Катаева «Старый пень»

обучающиеся пробуют написать сжатое изложение. Именно при работе с

данным текстом отрабатываются

приёмы сжатия текста. С самими приёмами

обучающиеся знакомятся ранее, на предыдущих уроках. Каждый обучающийся

получает памятку с приёмами компрессии текста, которую использует на

занятиях. (памятку см. в приложении 2). Какой способ сжатия использовать в

каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и

особенностей текста. Обучающийся может использовать любой(-ые) приёмы,

ориентируясь на исходный текст. Среди «содержательных» приёмов компрессии

текста основными являются: исключение, упрощение, обобщение. (См. рис 3)

Рис.3 Приёмы сжатия

2.4. Упражнения для отработки приёмов сжатия текста

I. Сократите (исключите лишнюю информацию)

Упражнение 1. Сократи текст, используя приём исключения

В Спарте сразу после рождения в пропасть швыряли слабосильных и

нестандартных, то есть тех, кто в дальнейшем просто вынужден был бы

противопоставить безукоризненной мужественности окружающих мощь разума

исилу духа.

Упражнение 2. Сократи текст, используя приём исключения

И в большом зале тихо поднялись летчики, танкисты, моряки, генералы,

гвардейцы

–

люди

славных

боев,

герои

жестоких

битв,

поднялись,

чтобы

почтить память маленького, никому неведомого героя, имени которого никто не

знал. Молча стояли понурившиеся люди в зале, и каждый по-своему видел перед

собой кудлатого мальчонку, веснушчатого и голопятого, с синей замурзанной

тряпочкой на босой ноге…

Упражнение 3. Сократи текст, используя приём исключения.

Багратион участвовал во многих походах, войнах, сражениях и боях. За

мужество, храбрость и воинское мастерство он был награждён многими

российскими орденами и оружием: золотой шпагой, украшенной алмазами, с

надписью «За храбрость». Багратион являлся одним из лучших полководцев

русской армии, учеником и сподвижником А. В. Суворова и М. И. Кутузова. Он

был горячим патриотом своей родины, верил в силу русского солдата и русского

оружия.

II. Сократите (Назови одним словом)

Упражнение 1. Подбери к ряду однородных обобщающее

слово.

Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик – пионеры-герои

Суворов, Нахимов, Жуков – полководцы

Циолковский, Гагарин, Леонов – космонавты

Пушкин, Лермонтов, Есенин – поэты

«Тополь М», «Ярс», «Сармат» – ракеты

Бегать, отжиматься, подтягиваться – упражнения

Упражнение

Сократите

предложения,

заменяя

выделенные

сочетания одним словом.

Он имел намерение заехать в имение соседа своего, но не решался.

Я до тех пор не намерен ехать в Покровское…

Его состояние позволяло ему держать только трёх гончих.

Собравшиеся невольно обратили внимание на вошедшего молодого человека.

III. Сократите (упростите предложения)

Упражнение 1. Сократи текст, используя приём

упрощения.

Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину

кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел,

свистел, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу

обвивался, как змей, и душил все, что ему ни попадалось.

Упражнение 2. Сократи текст, используя приём упрощения.

Но вдруг мальчика как будто ударило изнутри, подбросило, он проснулся,

вскочил, сел, его глаза дико блеснули, и в одно мгновение он выхватил откуда-то

большой отточенный гвоздь.

Упражнение 3. Сократи текст, используя приёмы компрессии в

зависимости от коммуникативной задачи.

Текст 1

Друзья — это те, кого я не опасаюсь. Это такие люди, которые мне нужны

больше, чем я им. И уж точно между нами должна существовать не работа,

а необходимость

общения.

Общения

любой

ценой,

только

эту

цену

никто

не потребует. Дружба — вещь таинственная, как и любовь. Ни о какой корысти

здесь речи идти не может. Просто у двух людей существует необходимость друг

в друге.

Текст 2

Человек всегда мечтал о полете к звёздам. Но долог и труден был этот

путь. Мечтал о покорении космического пространства и Константин Эдуардович

Циолковский. Его стремлению к звездам не помешали ни бедность, ни глухота,

ни изолированность от отечественного научного сообщества. Он посвятил жизнь

служению

родине,

научному

подвигу,

разработке

основных

принципов

конструкции ракетных летательных аппаратов.

Текст 3

Багратион участвовал во многих походах, войнах, сражениях и боях. За

мужество, храбрость и воинское мастерство он был награждён многими

российскими орденами и оружием: золотой шпагой, украшенной алмазами, с

надписью «За храбрость». Багратион являлся одним из лучших полководцев

русской армии, учеником и сподвижником А. В. Суворова и М. И. Кутузова. Он

был горячим патриотом своей родины, верил в силу русского солдата и русского

оружия.

Текст 4

В августе 1380 года хан Мамай решил расправиться с непокорной Москвой

и выступил в поход. Князь Дмитрий, узнав о движении неприятельских войск,

призвал русских князей объединиться для борьбы за освобождение от татаро-

монгольского ига. Русские войска расположились на Куликовом поле. В центре

Дмитрий поставил большой полк, а в лесу укрылся засадный полк.

Практическая работа «Способы сжатия текста»

6 класс

Анатолий

Васильевич

Митяев

Умение четко мыслить и излагать свои мысли

отличает талантливого писателя и настоящего

военного

Анатолия

Васильевича

Митяева.

Семнадцатилетним мальчишкой А.Митяев ушел

на фронт добровольцем и всю войну прослужил

рядовым минометной бригады. Увиденное и

пережитое писатель собрал в книгу «Шестой

неполный», напечатанную в возглавляемом им

журнале «Мурзилка».

А две других его книги – «Книга будущих

командиров» и «Книга будущих адмиралов»

стали настоящими путеводителями для ребят,

которые мечтают о военной славе. Сама книга -

это что-то вроде энциклопедии о российской

военной

истории,

читая

которую,

многие

мальчишки готовились стать командирами.

Недаром самая первая главка самого первого

раздела называется «И слово может воевать».

Она рассказывает о спартанцах, особое место в

своём военном искусстве отводивших умению

говорить кратко, ясно и точно.

Карточка-задание для отработки приёмов сжатия по тексту из «Книги

будущих командиров» А. Митяева «И слово может воевать»

Предварительно дается задание: определите тему и основную мысль

текста, количество микротем и абзацев. Текст обучающиеся слушают. Затем

получают карточку для работы над использованием приёмов сжатия.

1 микротема

В Древней Греции в местности Лаконии было государство Спарта. Вся

жизнь спартанцев проходила в суровом обучении военному делу и в походах.

Спартанцы часто нападали на своих соседей, таких же греков, живших в других

городах, отнимали у них имущество, земли, рабов.

2 микротема

Семи лет маленького спартанца отдавали в школу. Он оканчивал ее

храбрым и сильным воином. Детей учили письму, счету, но главными

предметами были бег, прыжки, метание копья, борьба и плавание. Спартанцы

учились ходить в ногу, менять направление в строю, не теряя равнения в рядах и

шеренгах. Чтобы каждый мог составить четкое донесение, передать приказ,

специальным предметом у них была краткая, ясная речь.

3 микротема

Однажды персы потребовали у спартанцев сдать оружие. «Приди и

возьми!» — было ответом врагу. «Наши стрелы и дротики закроют от вас

солнце», — стали угрожать персы. «Мы будем сражаться в тени», — ответили

спартанцы.

4 микротема

Когда

мы

говорим

«лаконично»,

«лаконический»,

мы

не

только

подчеркиваем краткость, ясность, точность речи, но и отдаем дань уважения

лаконцам, которые в военном искусстве отводили особое место умению

говорить.

5 микротема

Тебе, будущему командиру, такое умение понадобится больше, чем

спартанцам. Переговоры по радио, шифрованные донесения и приказы не терпят

длиннот и сбивчивости. А как нужно бойцам вдохновенное слово командира в

трудную минуту! Все великие полководцы умели краткой речью зажечь сердца

своих солдат. Учись и ты говорить точно, образно, кратко.

2.5. Рабочие листы для подготовки к написанию сжатого

изложения Рабочий лист для подготовки к сжатому

изложению

по тексту о Петре I

Напишите сжатое изложение.

Передайте главное

содержание каждой

микротемы и всего текста.

Используйте при работе

памятку «Приёмы сжатия

текста

На берегу пустынных

волн

стоял

он,

дум

великих полн, и вдаль

глядел….

А.С. Пушкин

Пётр I (…)

1. Прочитайте внимательно текст, определите его тему и основную мысль.

Разделите текст на абзацы, выделяя микротемы.

Свою юность Пётр I провёл в подмосковном селе Преображенском.

Будущий император с раннего детства увлекался военным делом. И вместе со

сверстниками создал «потешное войско» для военных игр, где сам служил

барабанщиком. Петровские войска назывались потешными вовсе не потому, что

развлекали юного царя. Просто они находились за городом, в деревнях, куда

цари со свитой выезжали на летние каникулы, потому деревни эти называли

«потешными», как и игровую армию юного государя. Со временем потешных

полков становилось всё больше. Сначала в войско набирали ребят из дворцовых

сёл Преображенского и Семёновского, а потом стали брать в солдаты и взрослых

людей. Первым в петровскую потешную армию вступил конюх Сергей

Бухвостов. Пётр прозвал его «первым российским солдатом». В 1685 году в селе

Преображенском

построили

городок-крепость

под

названием

Пресбург.

Потешные войска разыгрывали штурм крепости и проводили другие военные

операции. Появились пушки и пушкари, собственные корабли. В итоге из

шуточного войска для игр получилась самая настоящая армия с хорошо

обученными солдатами. В 12 лет Пётр обнаружил в амбаре царской резиденции

старую парусную лодку. Юный царь поручил восстановить судно и пустил его

на воду. Так было положено начало «потешной флотилии», из которой позднее

вырос и русский флот. Когда Пётру I исполнилось 17 лет, он начал учиться

строить корабли. Учителями юного царя стали голландский мастер Тиммерман и

русский мастер Карцев. Молодой Пётр I работал в полную силу: трудился

корабельным плотником, рубил бревна, строгал доски. А ещё окончил курсы

кораблестроения и смог сам придумывать и проектировать суда.

2. Составьте план текста.

План:

3. Используя приёмы сжатия,

сократите текст. Запишите

получившийся вариант.

Сжатый текст

Рабочий лист для подготовки к сжатому изложению

по тексту о Ю.А. Гагарине

Юрий Алексеевич Гагарин

Напишите сжатое изложение. Передайте

главное содержание каждой микротемы

и всего текста.

1. Прочитайте внимательно текст, определите его тему и основную мысль.

Разделите текст на абзацы, выделяя микротемы.

Октябрь 1959 года. По аллее парка лёгкой уверенной походкой идёт

невысокий русоволосый лейтенант в лётной форме. Во внешности его нет

ничего примечательного. Но скоро этого человека будет знать каждый

житель Земли. Он озарит своей знаменитой улыбкой всю планету. Это

произойдет 12 апреля 1961 года, когда Юрий Алексеевич Гагарин впервые в

мире совершит полёт в космическое пространство. Каким же он был –

первый посланец Земли в космос? Почему выбор пал именно на него?

Первый

отряд

космонавтов

состоял

из

таких

же

трудолюбивых,

мужественных, физически выносливых лётчиков. Они без лишних колебаний

были способны принимать решения в критических ситуациях. Это были

молодые люди, которые отличались глубокими познаниями в разных

областях науки. Но и среди них Гагарин выделялся удивительным обаянием,

любовью к людям и той непостижимой лёгкостью, с которой он умел

завоёвывать

сердца.

Юрий

Алексеевич

осуществил

вековую

мечту

человечества о покорении космоса. За 108 минут полёта было проведено

несколько экспериментов. Специалистов интересовало, например, может ли

человек жить и мыслить в условиях космоса, управлять кораблём. Чтобы это

проверить, в кабину заложили запечатанный конверт с письмом. В нём

содержался код для включения ручного управления. Гагарин сумел достать

конверт, распечатать его, вынуть лист, считать цифровой код и включить

пульт ручного управления. Оказалось, что и в космосе человек остаётся

человеком. (198 слов) (По А. Иванову)

Тема текста –

Основная мысль –

2. Составьте план текста.

План:

3. Используя приёмы

сжатия, сократите текст.

Запишите получившийся

вариант.

Сжатый текст

Заключение

Дидактический

материал,

представленный в методической разработке

«Методические рекомендации к написанию сжатого изложения», способствует

формированию

ключевых

компетенций,

позволяет

вести

планомерную

подготовку не только к написанию сжатого изложения на Государственной

итоговой аттестации (ГИА), но и в процессе подготовки и написания изложений

в 5–9 классах, а также развивать универсальные учебные действия.

Разноуровневые задания для обучающихся 5–9 классов позволяют

вырабатывать умения и навыки по выполнению разнообразных логических

операций по анализу текста, отрабатывать приёмы сжатия. Текстовый материал

подобран с учётом возрастных особенностей и специфики учебного заведения.

Тексты для изложения адаптированы для обучающихся 5–9 классов, подобраны

по тематике, связанной с важными историческими событиями и личностями, а

также

тексты

нравственного

содержания

дружбе,

взрослении,

самостоятельности, чести.

Данная разработка была апробирована в 2022/23 учебном году на

обучающихся 5–7 классов и в сентябре, октябре 2023/24 учебного года на

обучающихся 6–8 классов.

Все материалы отвечают требованиям предметного содержания учебной

дисциплины «Русский язык» и методики работы над изложением.

Список использованной литературы

1. Валгина, Н.С. Теория текста. Учебное пособие / Н.С. Валгина. М.:

Логос, 2003. – 173 с.

2. Никулина И.М. «Изложения по русскому языку. 6 класс» / М.Ю.

Никулина. - 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 287, с.

3. Новикова И.М. Изложения: пособие для учителей / И. М. Новикова. -

Минск: Издательство Рученькина; Минск: Современное слово, 1997. – 89 с.

Приложение 1

Блистательный учёный

Человек всегда мечтал о полете к звёздам. Но долог и труден был этот

путь. Мечтал о покорении космического пространства и Константин Эдуардович

Циолковский. Его стремлению к звездам не помешали ни бедность, ни глухота,

ни изолированность от отечественного научного сообщества. Он посвятил жизнь

служению

родине,

научному

подвигу,

разработке

основных

принципов

конструкции ракетных летательных аппаратов.

Будущий великий советский учёный, исследователь и изобретатель

летательных аппаратов и ракетного двигателя – Константин Эдуардович

Циолковский родился в семье лесничего в селе Ижевское Рязанской губернии.

Из-за

перенесённой

детстве

болезни

ему

пришлось

учиться

дома.

Единственными друзьями мальчика были книги. Его интересовали самолёты,

дирижабли, воздушные шары. Но больше всего нравилось Константину

изобретать что-нибудь. Поначалу он делал игрушки из картона и бумаги, затем

начал строгать, мастерить, паять, пилить. В 14 лет из подручных материалов

сконструировал токарный станок, а в 15 – воздушный шар.

В Калуге над Окой располагается удивительный дом-музей Константина

Эдуардовича Циолковского. Узкая лестница в нём поскрипывает и ведёт в

кабинет

блистательного

учёного,

изобретателя

ракеты.

Здесь

сверкали

электрические

молнии,

гремели

громы,

звенели

колокольчики,

плясали

бумажные куколки. Посетители дивились также электрическому осьминогу.

Когда к нему приближались, он хватал каждого своими ногами за нос или за

пальцы. От этого у попавшего к нему в «лапы» волосы становились дыбом и

выскакивали искры из любой части тела. Именно в кабинете Циолковский часто

сидел в жёстком, но уютном кресле у раскрытого окна, зябко кутался в

шерстяной плед, обдумывал теорию полёта ракеты, разрабатывал основные

принципы конструкции ракетных летательных аппаратов и удивлял посетителей

своими изобретениями.

(по материалам книг)

Текст изложения

Блистательный учёный (сложный вариант)

Человек всегда мечтал о полете к звёздам. Но долог и труден был этот

путь. Мечтал о покорении космического пространства и Константин Эдуардович

Циолковский. Его стремлению к звездам не помешали ни бедность, ни глухота,

ни изолированность от отечественного научного сообщества. Он посвятил жизнь

служению

родине,

научному

подвигу,

разработке

основных

принципов

конструкции ракетных летательных аппаратов.

Будущий великий советский учёный, исследователь и изобретатель

летательных аппаратов и ракетного двигателя – Константин Эдуардович

Циолковский родился в семье лесничего в селе Ижевское Рязанской губернии.

Из-за

перенесённой

детстве

болезни

ему

пришлось

учиться

дома.

Единственными друзьями мальчика были книги. Его интересовали самолёты,

дирижабли, воздушные шары. Но больше всего нравилось Константину

изобретать что-нибудь. Поначалу он делал игрушки из картона и бумаги, затем

начал строгать, мастерить, паять, пилить. В 14 лет из подручных материалов

сконструировал токарный станок, а в 15 – воздушный шар.

В Калуге над Окой располагается удивительный дом-музей Константина

Эдуардовича Циолковского. Узкая лестница в нём поскрипывает и ведёт в

кабинет

блистательного

учёного,

изобретателя

ракеты.

Здесь

сверкали

электрические

молнии,

гремели

громы,

звенели

колокольчики,

плясали

бумажные куколки. Посетители дивились также электрическому осьминогу.

Когда к нему приближались, он хватал каждого своими ногами за нос или за

пальцы. От этого у попавшего к нему в «лапы» волосы становились дыбом и

выскакивали искры из любой части тела. Именно в кабинете Циолковский часто

сидел в жёстком, но уютном кресле у раскрытого окна, зябко кутался в

шерстяной плед, обдумывал теорию полёта ракеты, разрабатывал основные

принципы конструкции ракетных летательных аппаратов и удивлял посетителей

своими изобретениями.

(по материалам книг)

Текст изложения

Александр Невский

Александр Невский стал княжить в Новгороде в 15 лет. Нелегко было

управлять вольнолюбивыми новгородцами, а еще труднее было защищать их

земли от врагов. Александр расположил к себе народ своей добротой, своими

милостями. Он был заступником сирот и вдовиц, помощником беспомощных.

Отличался князь умом и другими доблестями, и за все это любили его

новгородцы.

И вот однажды по Новгороду разнесся слух, что на Неве появились

шведы. Командовал шведами Биргер. Остановившись на Неве, он послал

сказать

князю

Александру:

«Выходи

против

меня,

если

сможешь

сопротивляться. Я уже здесь и пленю твою землю». Услыхав эти слова, князь

Александр разгорелся сердцем. Придя в церковь святой Софии, он пал на

колени и молился со слезами, прося у Бога помощи. Выйдя затем к своей

дружине, он воскликнул: «Братья! Не в силе Бог, а в правде!» Воодушевление

князя передалось народу и войску.

Имея только одну новгородскую дружину, князь Александр решил как

можно неожиданней ударить на врагов. Впереди войска он выставил на Неве

сторожевые дозоры. Начальник дозора рассказал князю о своем видении. Всю

ночь он провел без сна, наблюдая за врагами, а на восходе солнца увидел лодку

с гребцами. Один из них сказал: «Брат Глеб, вели грести, да поможем нашему

Александру!». Радостно забилось сердце князя об известии о помощи святых

мучеников Бориса и Глеба.

Немногочисленная дружина новгородцев ударила прежде, чем враги

успели

опомниться.

Шведы

отчаянно

сопротивлялись,

но

не

могли

противостоять натиску. Со славой вернулся князь Александр в Новгород. За эту

победу его прозвали Невским. (по материалам книг)

Текст

изложения

Куликово поле

Княжил в Москве талантливый полководец, мужественный патриот

Дмитрий Донской. Он возглавил народную борьбу против монгольских

завоевателей. На эту борьбу его благословил сам Сергий Радонежский.

В августе 1380 года хан Мамай решил расправиться с непокорной Москвой

и выступил в поход. Князь Дмитрий, узнав о движении неприятельских войск,

призвал русских князей объединиться для борьбы за освобождение от татаро-

монгольского ига. Русские войска расположились на Куликовом поле. В центре

Дмитрий поставил большой полк, а в лесу укрылся засадный полк.

На другой день показались полчища Мамая. По обычаю бой начался

поединком. Русский воин Пресвет и татарин Челубей, встретившись на быстрых

конях, пронзили друг друга копьями и оба пали мёртвыми. Враги стеной

обрушились на русские войска. Когда неприятель уже начал теснить русских, из

леса вылетел конный засадный полк. Он вихрем налетел на врага. Конница

Мамая обратилась в бегство. Звоном колоколов и всеобщим ликованием

встретила Москва победителей. (По С. Сырову)

Текст изложения

Что такое доблесть