План-конспект урока по биологии 6 класс

Составила: Ломей Е.С., учитель биологии МКОУ СОШ №15

с. Ивановское Ставропольского края

Тема урока: «Побег. Развитие побега из почки. Лабораторная работа:

«Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,

тополя и других растений)».

Класс: 6.

Предмет: биология.

Тип урока: урок открытия новых знаний и формирования умений (с

элементами практикума).

Место урока в системе: раздел «Строение и жизнедеятельность растений»,

тема «Органы растения».

Цель урока

Сформировать у учащихся представление о побеге как сложном органе

растения, о развитии побега из почки, а также развить умение различать и

характеризовать вегетативные и генеративные почки на основе наблюдений и

сравнения.

Задачи урока

Предметные:



сформировать понятия «побег», «почка», «вегетативная почка»,

«генеративная почка»;



раскрыть строение и функции побега, показать связь строения почки с

её функцией;



научить определять тип почки по внешним признакам и по

содержимому (зачаточные листья или цветки);



отработать навыки работы с лупой, микроскопом и биологическими

объектами, включая зарисовки и заполнение сравнительных таблиц.

Метапредметные (УУД):



познавательные: умение наблюдать, сравнивать, классифицировать,

устанавливать причинно-следственные связи (например, «строение

почки → тип развивающегося побега»), работать с таблицами и

схемами;



регулятивные: ставить учебную задачу, планировать действия при

выполнении лабораторной работы, контролировать и корректировать

ход работы по инструкции, оценивать результат;



коммуникативные: формулировать и аргументировать свою точку

зрения в группе, задавать уточняющие вопросы, распределять роли при

совместной работе, представлять результаты мини-исследования.

Личностные:



развитие познавательного интереса к изучению растений и

исследовательской деятельности;



формирование ответственного отношения к выполнению лабораторной

работы и соблюдения правил безопасности;



воспитание бережного отношения к природе и понимания ценности

живых объектов для наблюдений.

Планируемые результаты

Предметные результаты:



учащиеся знают определение побега и состав его частей (стебель,

листья, почки), понимают, что почка — это зачаточный побег;



умеют различать вегетативные и генеративные почки по внешнему

виду и по тому, что из них развивается (листья/стебли или цветки);



могут описать этапы развития побега из почки и объяснить значение

этого процесса для роста растения.

Метапредметные результаты:



умеют работать по инструкции к лабораторной работе, фиксировать

наблюдения, делать выводы;



способны сравнивать объекты, заполнять сравнительные таблицы,

аргументировать выбор типа почки;



демонстрируют навыки сотрудничества при работе в паре/группе.

Личностные результаты:



проявляют интерес к практическим заданиям и исследовательскому

подходу;



осознают необходимость аккуратного обращения с живыми и

фиксированными объектами.

Оборудование и материалы



учебник по биологии для 6 класса, рабочая тетрадь;



лупы, микроскопы, предметные и покровные стёкла (при

необходимости);



натуральные или фиксированные образцы почек сирени, тополя,

других доступных растений (по 1–2 экземпляра на группу);



таблицы и схемы «Строение побега», «Строение почки»;



рабочие листы с инструкцией к лабораторной работе и заготовкой

таблицы для сравнения;



карточки для рефлексии «Светофор» (красный, жёлтый, зелёный);



инструктаж по технике безопасности при работе с лабораторным

оборудованием.

Ход урока (с таймингом и формируемыми УУД)

Этап урока

Врем

я

Действия

учителя

Действия

учащихся

Формируемые

УУД

1.

Организационн

ый момент

2 мин

Приветствие,

проверка

готовности к

уроку, настрой на

работу.

Напоминание о

правилах работы в

кабинете

биологии.

Приветствуют

учителя,

проверяют

наличие

материалов,

настраиваются на

урок.

Регулятивные:

самоорганизация

.

2.

Актуализация

знаний и

мотивация

5 мин Фронтальный

опрос: «Что такое

растение?»,

«Какие органы

растений вы

знаете?», «Что

делает корень?».

Прослушивание

1–2 коротких

сообщений о

видоизменённых

корнях (если

подготовлены).

Постановка

проблемного

вопроса: «Если

корень отвечает за

питание и

закрепление, то за

что отвечает

надземная часть

растения? Что

помогает

растению расти

вверх и

Отвечают на

вопросы,

вспоминают

ранее изученное.

Слушают

сообщения

одноклассников.

Пытаются

ответить на

проблемный

вопрос,

выдвигают

предположения.

Познавательные:

актуализация

знаний,

построение

рассуждений.

Коммуникативн

ые: умение

слушать и

отвечать.

Этап урока

Врем

я

Действия

учителя

Действия

учащихся

Формируемые

УУД

ветвиться?»

3. Постановка

цели и задач

урока

3 мин

Учитель

озвучивает тему

урока, совместно с

учащимися

формулирует

цель: «Сегодня мы

узнаем, что такое

побег, как он

развивается из

почки, и научимся

различать типы

почек».

Обсуждает с

классом задачи:

«Что нам нужно

узнать? Чему

научиться?»

Участвуют в

формулировании

цели и задач,

фиксируют тему

в тетради.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативн

ые: совместное

обсуждение.

4. Изучение

нового

материала

10

мин

Рассказ учителя с

опорой на

презентацию и

схемы: «Побег —

это стебель с

листьями и

почками. Почка —

зачаточный

побег».

Демонстрация

схемы строения

почки, объяснение

различий между

вегетативными и

генеративными

почками. Диалог с

классом: «Чем они

отличаются? Что

из них вырастет?»

Учащиеся делают

краткие записи

определений и

ключевых

признаков.

Слушают,

смотрят схемы,

отвечают на

вопросы учителя.

Делают записи в

тетради:

определения,

основные

признаки.

Познавательные:

восприятие и

фиксация

информации,

анализ схем.

Регулятивные:

ведение записей.

Этап урока

Врем

я

Действия

учителя

Действия

учащихся

Формируемые

УУД

5. Подготовка к

лабораторной

работе

2 мин

Инструктаж по

технике

безопасности.

Раздача рабочих

листов с

пошаговой

инструкцией.

Объяснение

критериев

оценивания:

аккуратность

зарисовок,

правильность

заполнения

таблицы,

аргументированно

сть выводов.

Знакомятся с

инструкцией,

задают

уточняющие

вопросы. Готовят

оборудование.

Регулятивные:

планирование

действий,

понимание

критериев.

6. Лабораторная

работа

15

мин

Учитель

наблюдает за

ходом работы,

консультирует

группы, помогает

при затруднениях,

следит за

соблюдением

правил

безопасности.

Организует

мини-обсуждение

промежуточных

наблюдений:

«Какие признаки

помогают

отличить

вегетативную

почку от

генеративной?»

Работают в

парах/группах:

рассматривают

почки под

лупой/микроскоп

ом, определяют

тип, делают

зарисовки,

заполняют

таблицу.

Обсуждают

результаты

внутри группы.

Познавательные:

наблюдение,

сравнение,

фиксация

данных.

Коммуникативн

ые:

сотрудничество,

обсуждение.

Регулятивные:

контроль и

коррекция

действий.

7. Первичное

закрепление и

обсуждение

результатов

5 мин Организация

общего

обсуждения:

«Какие различия

вы заметили? По

Представляют

результаты:

называют

признаки,

приводят

Познавательные:

обобщение,

установление

связей.

Коммуникативн

Этап урока

Врем

я

Действия

учителя

Действия

учащихся

Формируемые

УУД

каким признакам

можно определить

тип почки?

Почему важно

уметь их

различать?»

Учитель подводит

к выводу о связи

строения и

функции.

примеры.

Аргументируют

свои выводы.

ые:

представление

результатов,

аргументация.

8.

Самостоятельно

е выполнение

типовых

заданий

5 мин

Раздача заданий в

рабочих листах:

соотнести

признаки с типом

почки, выбрать

верные

утверждения,

объяснить, почему

из одной почки

вырастет побег с

листьями, а из

другой — с

цветками.

Выполняют

задания

индивидуально

или в парах,

проверяют друг у

друга по ключу

(если есть).

Регулятивные:

самостоятельная

работа,

самоконтроль.

Познавательные:

применение

знаний.

9. Итоги урока

2 мин

Подведение

итогов: «Что

нового узнали?

Чему научились?

Где эти знания

могут пригодиться

(садоводство,

селекция, уход за

растениями)?»

Учитель отмечает

успехи групп,

указывает на

типичные ошибки.

Делятся

выводами,

слушают

комментарии

учителя.

Регулятивные:

рефлексия

результатов.

Познавательные:

формулирование

выводов.

10. Рефлексия

1 мин Приём

«Светофор»:

учащиеся

поднимают

карточку

выбранного цвета

Выбирают и

поднимают

карточку, при

необходимости

кратко поясняют

выбор.

Регулятивные:

оценка своего

понимания.

Этап урока

Врем

я

Действия

учителя

Действия

учащихся

Формируемые

УУД

(зелёный — всё

понятно, жёлтый

— частично

понятно, красный

— нужна

помощь). Учитель

фиксирует

обратную связь

для планирования

дальнейшей

работы.

Домашнее задание (дифференцированное)



Для всех: прочитать соответствующий параграф в учебнике,

письменно ответить на вопросы после текста.



По желанию (повышенный уровень): найти в окружающей среде

примеры вегетативных и генеративных почек, сфотографировать или

зарисовать их, описать отличия и указать, на каком растении они

обнаружены. Можно оформить мини-отчёт в тетради (1–2 страницы) с

1–2 фото/рисунками и 3–4 предложениями выводов.

Критерии оценивания



Лабораторная работа: аккуратность зарисовок, полнота заполнения

таблицы, правильность определения типа почек, аргументированность

выводов (0–5 баллов).



Устные ответы: точность формулировок, использование

терминологии, логичность рассуждений (0–3 балла).



Самостоятельные задания: правильность выполнения, отсутствие

грубых ошибок (0–2 балла).