Просмотр содержимого документа

«Работа музыкального руководителя с детьми ОВЗ»

Слайд 1

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ОВЗ

Подготовила Кропова Н.С.

музыкальный руководитель

Слайд 2

Музыкальное воспитание, является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с

ОВЗ. Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребёнка к разным видам

деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности.

Музыка организует детей, заражает их свои настроением. Музыкальное воспитание направленно

непосредственно на развитие основных движений, сенсорных функций (зрительного и слухового

восприятия), и речевой деятельности.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая

особого внимания и подхода к воспитанию. Это дети, состояние здоровья которых препятствует

освоению основных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания:

Слайд 3

-дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

-дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

-дети с нарушениями речи;

-дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые дети);

-дети с задержкой психоречевого развития (ЗПР);

-дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

-дети с множественными нарушениями (со сложными дефектами - слепоглухонемые, глухие или

слепые дети с умственной отсталостью).

Слайд 4

Одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-

экономического развития Российской Федерации - обеспечение реализации права детей с

ограниченными возможностями здоровья на образование и выравнивание стартовых возможностей

выпускников дошкольных образовательных учреждений, в том числе и детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Слайд 5

Цель работы: помочь детям с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие

музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов

музыкальной деятельности

Задачи работы:

-развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений музыкального

искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру

-формирование основ музыкальной культуры,

-ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами,

-развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников: поэтического и музыкального слуха,

чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного, музыкального вкуса,

-воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в

этом виде деятельности,

-развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной

творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении,

-развитие свободного общения о музыке со взрослыми и детьми.

Слайд 6

Коррекционно - развивающие задачи по музыкальному воспитанию

Улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики.

Развитие и коррекция познавательной сферы.

Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие

произвольности психических процессов.

Физическое развитие детей с ОВЗ. Укрепление, тренировка двигательного аппарата. Формирование

качества движений.

Развитие эмоционально- волевой сферы. Воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых

черт характера

Слайд 7

Алгоритм работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ

Определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, посещающих МДОУ детский сад

№ 29 г.Белебея «Дюймовочка»

-Разработка и реализация рабочей программы, плана музыкально-коррекционной работы с детьми в

ДОУ.

-Систематическое проведение необходимой образовательной работы по музыкальному развитию с

детьми с особыми образовательными потребностями.

-Создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями

образовательной программы дошкольного образования, дополнительных образовательных программ.

-Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с

особыми образовательными потребностями по вопросам развития музыкальности.

- Оценка результатов помощи детям с особыми образовательными потребностями, определение

степени освоения ООП, дополнительных программ музыкального образования.

Слайд8

Методы и приёмы в работе с детьми с ОВЗ

Слайд9

Наглядно-слуховые методы и приемы

- Исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя;

-Слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);

Слайд10

-Использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального,

игрового и т.д.)

-Использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, барабана, бубна,

и т.д.)

Слайд11

Наглядно-зрительные методы и приемы

-Показ педагогом разнообразных приемов исполнения по всем видам музыкальной деятельности (в

пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных

-Показ приёма детьми, инструментах). Важно помнить о «зеркальности» показа некоторых

движений.которые хорошо его освоили.

-Использование метода «сравнительного показа». В этом случае педагог дает правильный и

неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками

Слайд12

Практические методы и приемы

-Метод упражнений - для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания,

воспитание музыкального ритма, ориентировки в пространстве.

-Танцевальные движения - пляски под пение, хороводы и игры с пением

Слайд13

-Длительные повторения при освоении какого-либо движения, формировании навыков в пении,

движении, слушании.

-Упражнения без музыки под счет или в своем темпе в течение одной-двух минут.

Слайд14

-Разнообразные музыкальные игры

Слайд15

Педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ

Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на

психологическое состояние ребенка.

Психогимнастика (нейробика) – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды,

упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических

процессах.

Слайд16

Логоритмика – система музыкально- двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр,

объединенных общим сюжетом и игровой формой.

Слайд17

Мнемотехника запоминание на основе визуального мышления. Существуют разные способы

применения этой техники. С помощью методов мнемоники запоминаются такие объемы информации,

которые кажутся на первый взгляд не запоминаемыми.

Элементы Орф технологии подход в музыкальном образовании использует самую элементарную

форму ежедневной деятельности в целях обучения музыкальному творчеству. Орф-подход в

музыкальном образовании – это «путь обучения, ориентированный на потребности ребёнка», который

рассматривает музыку как базовую систему, подобную речи.

Слайд18

Виды музыкальной деятельности с детьми с ОВЗ

Слайд19

Слушание музыки:

-Медленным детям – стимулирующая музыка, подвижного и быстрого характера: «Смелый наездник»

Шуман, «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Новая кукла», «Вальс цветов»

П.Чайковский и др.

-Расторможенным (гиперактивным) детям - музыка умеренного темпа: «Жаворонок» И.Глинка,

«Лебедь» Сен-Сан, «Серенада» Шуберт и др.

-Дистоническим детям - стабилизирующая музыка спокойного характера с акцентами,

повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ,

«Времена года» «Подснежник» П.И.Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и др.)

Слайд20

Пение (исполнительство):

-Пение полезно всем детям. Песни с игровым содержанием. Этому как нельзя лучше способствует

фольклор (потешки, народные прибаутки и пр.) -Детям с отставанием в эмоциональном развитии –

пения в сопровождении с игрой, игрушками, иллюстрациями и или картинки.

Слайд21

-Детям с нарушением речевого развития - пение на слоги «ля-ля», «ти-ли- ли», «ту – ру - ру» и пр.,

распевки и пр. Особенно эффективно в этом отношении хоровое пение. С разными категориями

детей с ОВЗ широко используется игровая деятельность вопроса- ответа, игра «в имена», пение с

аккомпанементом и без него.

Слайд22

-Детям с нарушением речевого развития обязательны дыхательные упражнения.

Слайд23

Музыкально-ритмические движения

-Разным категориям детей с ОВЗ - музыкально – подвижные игры (игры под пение, игры под

инструментальную музыку, сюжетные и бессюжетные и пр.).

Слайд24

-В ритмике - координационно-подвижные и пальчиковые игры, ритмо-речевые фонематические

упражнения, элементарноемузицирование

Слайд25

Игра на детских музыкальных инструментах

-Детям с нарушением развития координации движений - игра на таких музыкальных инструментах, как

бубен, барабан, погремушка, металлофон и т.д. игра на «неозвученном пианино».

-Детям с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук - игр на дудочках, колокольчиках и

-Детям с нарушением развития дыхания - игра на духовых инструментах (дудочки, триолы и пр.)

Слайд26

Игры создают самые благоприятные условия для раскрытия личности ребёнка, имеют особое

значение, поскольку решают одновременно множество задач.

Слайд27

Использование ИКТ в работе с детьми с ОВЗ по музыкальному воспитанию

1.Подбор иллюстративного материала к занятиям, родительских уголков группы, информационного

материала для оформления стендов, папок-передвижек, подбор нотного материала и пр.

2.Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями

развлечений, праздников и других мероприятий.

3.Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

4.Создание презентаций (в программе РowerРoint) для повышения эффективности образовательной

работы с детьми и педагогической компетенции у педагогов, родителей.

5.Оформление буклетов по вопросам развития музыкальности детей с ОВЗ, материалов по

различным направлениям деятельности.

6.Создание медиатеки по вопросам развития музыкального развития детей дошкольного возраста,

которые представляют интерес не только для музыкального руководителя, педагогов, но и для

родителей.

7.Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ (наличие странички музыкального руководителя).

Слайд28

Особенности работы музыкального руководителя с педагогами

-взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности

всех детей на занятиях, праздниках развлечениях, утренниках и т.д.;

-проведение занятий со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими

специалистами: учителем-дефектологом, педагогом- психологом, инструктором по физической

культуре);

-консультирование родителей по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;

-ведение соответствующей документации.

Слайд29

Положительные результаты деятельности



Воспитание у детей интереса и любви к миру музыки.



Улучшение результативности в музыкальном развитии детей с ОВЗ, освоении ООП,

дополнительных образовательных программ.



Организация коррекции имеющихся недостатков развития воспитанников ДОУ с ОВЗ,

адаптация и социализация их в обществе.

Слайд30

Спасибо за внимание!