ПАМЯТКА ПО ТЕМЕ:

«Профессиональная компетентность воспитателя»

Современная жизнь диктует новые условия, в результате которых появляются:

- Центры развития ребёнка

- детские сады с группами ухода и оздоровления

- школы-детские сады

- учреждения компенсирующего вида для детей с ограниченными возможностями

- детские сады с приоритетным развитием

- учреждения общего развития

- учреждения комбинированного вида.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом

разработана

новая

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования,

которая предполагает Обязательную часть Программы, формируемую участниками

образовательных отношений, а также включает в себя инклюзивное образование и

учитывает этнокультурную ситуацию. И поэтому очень важна профессиональная

компетенция воспитателя.

Компетенция – это базовое качество индивидуума, включающее в себя

совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно-

продуктивной деятельности.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе

практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Основная профессиональная задача воспитателя – создание условий для

гармоничного развития детей.

Для этого педагог дошкольного образования должен обладать такими

профессиональными компетенциями, как:



Уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям;



Учение общаться с каждым ребёнком;



Умение

создать

условия

для

свободного

выбора

детьми

деятельности,

участников совместной деятельности;



Умение создать условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств

и мыслей;



Умение оказать недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы

и самостоятельности в разных видах деятельности;



Умение

создавать

условия

для

позитивных,

доброжелательных

отношений

между

детьми,

в

том

числе

принадлежащими

к

разным

национально-

культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим

различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;



Умение

развивать

коммуникативные

способности

детей,

позволяющих

разрешить конфликтные ситуации со сверстниками;



Умение

создавать

условия

для

овладения

культурными

средствами

деятельности;



Умение организовать виды деятельности, способствующие развитию мышления,

речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и

художественно-эстетического развития детей;



Умение оценить индивидуальное развитие каждого ребёнка;



Умение взаимодействовать с родителями по вопросам образования ребёнка,

вовлекать

их

в

образовательную

деятельность,

в

том

числе

посредством

создания образовательных проектов совместно с семьёй.

Базовое образование, полученное воспитателем, создаёт лишь предпосылки для

формирования профессиональной компетенции. К тому же, в последнее время

отмечается

тенденция

увеличения

числа

воспитателей

без

специального

дошкольного

образования,

воспитателей,

чья

профессиональная

подготовка

не

отвечает современным требованиям дошкольного образования, воспитателей – со

сложившимися педагогическими стереотипами.

Практика показывает, что для того, чтобы осуществлять педагогически

обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы

обучения и воспитания, необходимо повышать свой профессиональный уровень.

Требования современного мира таковы, что полученных однажды знаний

недостаточно.

Необходимо

совершенствовать

свою

профессиональную

компетенцию.

Основные пути развития профессиональной компетенции:



Курсы повышения квалификации



Исследовательская, экспериментальная деятельность



Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий



Активное участие в педагогических конкурсах, мастер - классах



Активное участие в методических объединениях



Умение ориентироваться в информационном потоке



Обобщение собственного педагогического опыта



И самое главное – самообразование

Самообразование – составная часть системы непрерывного образования

выступает как связующее звено между базовым и периодическим повышением

квалификации.

Большинство воспитателей не могут (а в некоторых случаях не хотят)

самостоятельно повышать свой профессионализм. Сказываются внешние факторы

(оплата труда, материально – техническое оснащение, бытовые трудности и др.), но

есть и субъективные причины, которые зависят от самих воспитателей. Им не

хватает

настойчивости,

целеустремлённости,

навыков

самообразовательной

работы.

Поэтому, очень важно понимать значимость самообразования и стремиться к

собственному развитию. Как говорил К.И. Чуковский «Только те знания прочны и

ценны, которые Вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью…».

Самообразование

–

целенаправленная

познавательная

деятельность,

управляемая самой личностью, приобретение систематических знаний в какой-

либо области.

Критериями самообразования являются:



Эффективность профессиональной деятельности



Творческий рост педагога



Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

Существуют различные формы самообразования. Основными из них является:

изучение литературы, обзор информации в интернете, прослушивание лекций,

докладов, консультаций, посещение семинаров, конференций, тренингов, а также

практическая деятельность.

Не смотря на то, что наступил век компьютеризации, книга всё же остаётся

одним из главных помощников.

Существует несколько методов работы с книгой:

- чтение – просмотр;

- чтение выборочное;

- чтение полное;

- чтение с проработкой материала (составление записей).

Во время чтения необходимо пользоваться словарями, энциклопедиями,

справочниками.

Важно, чтобы знания, приобретаемые из одного источника, дополнялись

сведениями из другого. Это заставляет педагога сравнивать, анализировать, делать

выводы, формировать собственное мнение по какому- то вопросу. Важно уметь

накапливать, хранить полученные сведения, факты, знания.

Необходимо сформулировать некий алгоритм работы по самообразованию:

1)

выбор темы;

2)

определение целей и задач;

3)

составление плана работы;

4)

подбор видов деятельности для работы над темой;

5)

подбор источников;

6)

анализ результатов.

Правильно организованная работа по самообразованию, должна стать стимулом,

как для профессионального мастерства педагога, так и для развития личности.

Самообразование – это первая ступень к развитию профессионального

мастерства. Результатом усилий педагога является совершенствование работы с

детьми, создание условий для рождения нового опыта.

Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему

мастерству. Сформированность профессиональной компетенции даст возможность

педагогам

выбирать

эффективные

способы

решения

профессиональных

задач,

творчески

выполнять

профессиональные

обязанности,

повышать

свою

квалификацию, создавать конкурентоспособность, а главное повышать качество

дошкольного образования.