Воробьёва И.Г.

преподаватель специального фортепиано

МБОУ ДО «ДШИ №1 имени Ю.А. Розума»,

г. Сатка

Разработка открытого урока по специальности

с обучающейся 5 класса ДОПП «Фортепиано» М. Соковой

Тема урока: «Приемы развития эмоциональности детей на уроках специального

фортепиано

».

Цель урока: через эмоционально-образные переживания ученика добиться выразительного

яркого исполнения пьесы.

Задачи урока:



формирование эмоционального отношения к музыке на основе ее восприятия.



развитие фантазии, воображения при восприятии произведения;



формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе ее исполнения.

Методы обучения:

1.

Практический – игра на инструменте в течение всего урока;

2.

Наглядно-зрительный – использование «Словаря эстетических эмоций» в работе;

использование метронома;

3.

Наглядно-слуховой

–

прослушивание

произведения-пьесы

в

исполнении

других

исполнителей (используем интернет-ресурсы сайта YouTube);

4.

Сравнительный – сравнение исполнения других исполнителей, преподавателя и ученицы:

активный слуховой контроль в процессе исполнения;

Приемы обучения:



игра на инструменте;



показ;



объяснение;



сопоставление;



сравнение;



ассоциативный поиск;



активный диалог.

План проведения урока:

1.

Проигрывание пьесы целиком.

2.

Работа над каждым разделом отдельно (с позиции образного содержания).

3.

Темпы, отражающие это содержание.

4.

Технические задачи: штрихи, виртуозные пассажи, педаль, динамика и т.д. (все

подчинено характеристикам).

5.

Связки между разделами (замедления), выход на новый темп.

6.

Эмоциональный показ преподавателя (в ходе детальной работы).

7.

В конце урока возможно проигрывание пьесы целиком.

Ход урока



приветствие, организация внимания;



ознакомление с произведением Щуровский. Танец;



прослушивание произведения в исполнении автора;



разбор произведения по частям, выявление характера произведения;



работа над произведением по частям, выявление мотивов, соотношение с эмоциональной

образной стороной, выявление гармонии, средств выразительности, проработка трудных

технических мест.



раскрытие образности пьесы – каждый образ «переходит» в мотив, показ каждого образа

обыгрывается на инструменте и в каждом случае обговаривается выбранный прием игры

(почему выбрали здесь ту или иную динамику, артикуляцию, штрихи);



игра на развитие эмоциональности – сыграть трудный мотив с разной эмоциональной

окраской, работа со «словарем эстетических эмоций»:

Ю. Щуровский. Танец. Пьеса небольшая по объему и очень интересная по содержанию.

Трехчастная

форма

с

контрастной

серединой.

Первая

часть

состоит

из

трех

разнохарактерных разделов, в каждом из которых свой темп. Темпы выстроены по

нарастанию. Технические проблемы (штрихи, артикуляция, виртуозные пассажи, педаль,

динамика) полностью вытекают из образных характеристик каждого раздела. Особое

внимание следует обратить на замедления в конце первого и второго из них. Надо, чтобы это

было не затянуто и оправдано с точки зрения времени, логично.

Задача: исполнить основную тему в различных эмоциональных состояниях:

Мягко, расплывчато (как будто шоколадка тает на окне);

Агрессивно;

Нежно;

Активно (маршеобразно);

Игриво, грациозно и зажигательно.



работа над моторикой исполнения - прием стаккато: высоко поднимая пальцы, поджимая

при этом крайние фаланги к основаниям пальцев, стремясь к громкому и четкому

звучанию.



детальная работа отдельными руками.



исполнение пьесы по очереди обучающимся и педагогом – фразу исполняет педагог,

следующую ученик и так далее: партия левой руки по гармонии, партия правой руки по

фразам (такая работа позволяет сконцентрировать внимание на смене гармонии,

развивает память, нужно очень хорошо знать текст, или хорошо читать с листа, ученик

«следует» за педагогом в динамике, выразительности и т. д.).



проучивание

пьесы

двумя

руками:

исполнение

«под

увеличительным

стеклом»

(преувеличение динамики, энергии интонирования, артикуляции, агогики и т.д.) в

медленном темпе с метрономом без педали.



финальное проигрывание произведения целиком



выводы по игре, самоанализ, выявление ошибок и достижений, обозначение домашнего

задания.

Эмоционально воздействовать на ученика можно с помощью следующих приемов:



образного сравнения;



его знания какой-либо информации о танцах (их разновидностях);



показа за инструментом.