Познавательно-исследовательская деятельность (игры с водой и песком)

как средство сенсорного развития детей 3–4 лет

Автор: Фёдорова Юлия Сергеевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №111»

Категория: Дошкольная педагогика / Сенсорное развитие

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты сенсорного

развития детей младшего дошкольного возраста (3–4 лет) в процессе

познавательно-исследовательской деятельности. Особое внимание уделено

играм с естественными материалами — водой и песком. Автор раскрывает

методические

приемы,

структуру

предметно-пространственной

среды

и

варианты

игровых

занятий,

направленных

на

формирование

сенсорных

эталонов, развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.

Ключевые

слова:

сенсорное

развитие,

познавательно-исследовательская

деятельность, вторая младшая группа, игры с песком и водой, наглядно-

действенное мышление, предметно-развивающая среда, ФГОС ДО.

Введение

Младший дошкольный возраст (3–4 года) — это период интенсивного развития

восприятия,

совершенствования

работы

органов

чувств

и

накопления

сенсорного опыта. Согласно ФГОС ДО, познавательное развитие детей

предполагает

формирование

первичных

представлений

об

объектах

окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве и времени).

Для детей четвертого года жизни ведущим типом мышления является

наглядно-действенное. Ребенок познает мир «руками»: чтобы понять свойства

предмета, ему необходимо потрогать его, сжать, пересыпать или погрузить в

воду.

В

связи

с

этим

особое

значение

приобретает

познавательно-

исследовательская деятельность, организуемая через игры с природными

материалами — песком и водой.

Теоретические

основы

сенсорного

воспитания

через

естественные

материалы

Песок

и

вода

—

это

универсальные

полифункциональные

материалы,

обладающие

высокой

сенсорной

насыщенностью.

Анализаторы

ребенка

(тактильные, визуальные, слуховые, кинестетические) получают мощный

импульс при контакте с ними.

Сенсорные задачи, решаемые в процессе игр с песком и водой:

1.

Формирование представлений о физических свойствах предметов:

–

Песок: сухой — мокрый, сыпучий — плотный, легкий — тяжелый,

шероховатый — гладкий.

–

Вода: прозрачная — мутная, теплая — холодная, тяжелая, текучая,

безвкусная, растворяет/не растворяет вещества.

2.

Развитие

мелкой

моторики

и

тактильно-мнемической

чувствительности: сжатие, пересыпание, погружение рук, просеивание

развивают рецепторы пальцев рук, что напрямую стимулирует речевые

зоны коры головного мозга.

3.

Освоение сенсорных эталонов формы, величины и количества:

понятие «много — мало», «большой — маленький», «глубокий —

мелкий», геометрические формы формочек (пасочек).

4.

Эмоционально-волевая разгрузка:

снятие мышечного напряжения,

снижение уровня тревожности и гиперактивности.

Организация предметно-развивающей среды: Центр «Песок – Вода»

Для эффективной организации исследовательской деятельности во второй

младшей

группе

необходимо

грамотное

оснащение

центра

экспериментирования.

Базовое оборудование центров «Песок – Вода»:

•

Стол-ванна с двумя секциями (для сухого/мокрого песка и воды);

•

Емкости различного объема и формы: мерные стаканчики, лейками,

кувшины, прозрачные бутылочки;

•

Вспомогательные

инструменты:

сита,

воронки,

лопатки,

совки,

трубочки, губки, камушки, ракушки, мелкие плавающие и тонущие

игрушки;

•

Формочки различной величины и геометрической формы.

Методика проведения игр-экспериментов с песком и водой

1. Игры и эксперименты с песком

Название

игры / опыта

Ход деятельности

Образовательный / сенсорный

результат

«Песочные

прятки»

Дети ищут мелкие игрушки,

зарытые в сухом песке.

Развитие

тактильного

восприятия,

стереогноза

(узнавание предмета на ощупь).

«Сухой

—

мокрый»

Сравнение

сухого

песка

(сыплется,

светлый)

и

мокрого

(лепится,

темный,

тяжелый).

Освоение

качественных

характеристик

вещества,

причинно-следственных связей.

«Следы

на

песке»

Оставление

отпечатков

ладошек,

формочек,

игрушечных

машин

на

мокром песке.

Закрепление понятий о форме,

величине, плотности.

«Песочный

дождик»

Пересыпание

сухого

песка

через сито или воронку.

Развитие

зрительно-моторной

координации,

успокаивающий

эффект.

2. Игры и эксперименты с водой

Название

игры / опыта

Ход деятельности

Образовательный / сенсорный

результат

«Тонет

—

плывет»

Опускание в воду предметов

из

разных

материалов

(дерево, камень, пластмасса,

металл).

Понимание качеств «тяжелый

—

легкий»,

развитие

причинно-следственного

мышления.

«Теплая

—

прохладная»

Сравнение

воды

разной

температуры в двух тарах.

Дифференциация

температурных ощущений.

«Цветная

водичка»

Добавление капли капельки

гуаши в прозрачную воду,

смешивание цветов.

Закрепление

эталонов

цвета,

понимание

свойства

«прозрачность».

«Ловкие

пальчики»

Вылавливание предметов из

воды с помощью ситечка

или

ложки,

отжимание

губки.

Развитие

мелкой

моторики,

тонуса кисти рук.

Педагогические условия и роль воспитателя

При

организации

игр

с

водой

и

песком

педагог

выполняет

роль

соисследователя. Важно соблюдать следующие принципы:

1.

Безопасность и гигиена: песок должен быть прокален и просеян; вода —

безопасной температуры (28–32 °C); строгое соблюдение правил («не

бросать песок», «не брызгать водой»).

2.

Активизация речи: воспитатель сопровождают каждое действие ребенка

словесным описанием («Водичка течет», «Песок мокрый, тяжелый»,

«Камушек утонул, потому что тяжелый»).

3.

Свобода поиска: отсутствие жестких шаблонов — ребенок должен сам

попробовать пролить воду через воронку или слепить куличик.

Заключение

Познавательно-исследовательская деятельность с использованием песка и воды

является эффективным, доступным и естественным средством сенсорного

развития детей 3–4 лет. Такие игры не только обогащают чувственный опыт

ребенка и формируют представления о свойствах окружающего мира, но и

развивают мелкую моторику, мышление, речь и эмоционально-волевую сферу.

Систематическое включение игр с водой и песком в образовательный процесс

ДОУ способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО, формируя

любознательного, активного и сенсорно развитого дошкольника.

Литература

1.

Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6

лет. — М.: Просвещение, 1995.

2.

Нищева Н. В. Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду.

Конспекты занятий с детьми дошкольного возраста. — СПб.: Детство-

Пресс, 2013.

3.

Рыжова Н. А. Игры с водой и песком // Дошкольное воспитание. — 2008.

— № 6.

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО).