ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ О ПРОФЕССИЯХ

ВЗРОСЛЫХ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Проектная деятельность в детском саду – это комплексная совместная

работа педагогов, детей и родителей, в процессе которой дошкольники

развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают

свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в

самостоятельной деятельности. Задача педагога в проектной деятельности –

активизировать творческую активность ребенка и способствовать

проявлению самостоятельности в выборе способа действия в различных

ситуациях.

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного

развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру

взрослых людей и созданных их трудом предметов. Им свойственна большая

эмоциональная отзывчивость, поэтому важно не упустить момент для

воспитания в них добрых чувств к окружающим людям и формирования

положительного отношения к труду.

Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно

развивающаяся система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить

детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на

современном этапе этого недостаточно. Однако и эти специальности всерьёз

изменились благодаря развитию техники и внедрению цифровых

информационных технологий во все сферы нашей жизни. Даже одни и те же

профессии по должностным обязанностям называются по-разному.

Новые профессии начали появляться с переходом нашей страны к

рыночной экономике. Появилась реклама — и специалисты, эту рекламу

создающие: пиарщики, бренд- менеджеры, маркетологи. Появились новые

профессий, связанные с обслуживанием ПК и с созданием локальных сетей:

системные администраторы, специалисты по информационной безопасности,

программисты.

Даже взрослым порой непросто бывает разобраться во всем многообразии

современных профессий, к тому же часто имеющих иностранные названия.

Как же ребёнку не потеряться в потоке такой информации?

Современная действительность нам диктует новые требования.

И это действительно так. Общаясь с детьми своей группы (старшего

дошкольный возраст) и наблюдая за ними, я убедилась, что дети не обладают

достаточным уровнем представлений о современных профессиях. А почему?

Потому что в большинстве случаев ни родители и даже воспитатели сами не

знают всех современных профессий и специфики их труда.

Чтобы дети овладели понятием «профессии», кем работают их родители,

какие трудовые действия они выполняют, какое значение имеет та или иная

профессия. В связи с этим возникла необходимость создания и реализации

проекта «Все профессии нужны, интересны и важны».

В настоящее время стали появляться отдельные публикации по

ознакомлению детей с профессиями экологов, дизайнеров, все эти материалы

разрознены и бессистемны.

Чтобы подтвердить правильность своих наблюдений о представлениях

дошкольников провела опрос детей «Что значит трудиться?», «Какие

профессии ты знаешь?», «Кем работают твои мама, папа?») Результаты

опроса показали, что в большинстве случаев дети недостаточно

ориентируются в профессиях, не осознают их социальную значимость,

ценность профессии, не выделяют результат труда. У детей не развит

активный словарь, связанный с описанием профессий. Полученные данные

показали ещё такой факт, что некоторые родители не рассказывают детям о

своей профессии, о работе, которой они занимаются в силу разных

обстоятельств (в силу нехватки времени, не могут объяснить специфику

своей работы: менеджеры, охранники, индивидуальные предприниматели).

Однако, в данном случае, материально техническая база нашего сада и его

выгодное местонахождение (рядом находятся многие учреждения: банк,

больница, рынок, новостройки, супермаркеты, парикмахерская, аптека,

почта) создают все условия для успешной работы по формированию

представлений у детей дошкольного возраста о труде взрослых.

Исходя из выше сказанного, работу по формированию понятия о

профессиях взрослых у дошкольников выстроили в форме метода проектной

деятельности, включающего в себя разнообразные приемы работы с детьми.

Мы считаем, что метод проекта является одним из перспективных и

актуальных методов для детей дошкольного возраста, так как основывается

на личностно-ориентированном подходе к образованию, позволяет детям

усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем

самым, делая познавательный процесс, интересным.

Целью проекта стало: создать условия для формирования представлений

о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Для достижения цели были поставлены такие задачи:

Формировать у детей представления о разных профессиях, учить

самостоятельно продумывать ход трудового процесса, рассказывать об этом.

Создавать условия для коллективного детского труда.

Познакомить с экономической составляющей трудовой деятельности

(понятие деньги за труд)э

Способствовать использованию полученной информации в разных видах

деятельности.

Воспитывать положительное отношение к труду, развивать у детей

нравственные качества (настойчивость, старательность, ответственность)

через ознакомление с трудом взрослых.

Развивать кругозор детей, их коммуникативные умения (обогащать

словарный запас, развивать связную речь)

Воспитывать ценное отношение к труду других людей и его результатам.

Вовлекать родителей в проектную деятельность с целью укрепления

детско-родительских отношений.

Заставить детей задуматься о выборе будущей профессии.

Информационно-творческий проект «Все профессии нужны, интересны и

важны» условно разделили на три блока:

I блок «Кто работает в детском саду»

II блок «Профессия моих родителей»

III блок «В мире современных профессий»..

Работа над проектом «Все профессии нужны, интересны и важны»

осуществляется:

во время непосредственно-образовательной деятельности;

в ходе режимных моментов;

в самостоятельной деятельности.

Участники проекта: воспитатели – воспитанники – родители –

специалисты детского сада.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Этапы работы с детьми:

I Подготовительный (поисковый),

II. Основной

IV. Заключительный (презентационный).

Работу над проектом начинаем с определения цели и задач проекта;

подбираем материал, необходимый для реализации цели проекта

(иллюстрации, сюжетные картины, настольные, словесные, дидактические

игры, художественные произведения, предметы и т. д), разрабатываем

мероприятия непосредственно образовательной деятельности, бесед,

экскурсий по ознакомлению детей с профессиями, предполагаем результат

работы над проектом.

На первом этапе мы проводили, с детьми обзорную экскурсию по

детскому саду. Мы решили выяснить, чем же занимаются взрослые в детском

саду. Таким образом, была сформулирована проблема «А кто же трудится в

детском саду? Как называются люди, которые трудятся в детском саду, и что

они делают? Как называются их профессии?». В процессе экскурсий в

медицинский кабинет, прачечную, кухню, наблюдений за работой

помощника воспитателя, дворника выяснили, какие профессии есть в

детском саду.

Для более широкого ознакомления с профессиями приступили к сбору

информации. Провели беседы с родителями с целью привлечь их к сбору

информации по теме проекта. Также родители прислали фото и видео с

места их работы, мы создали презентацию. Дома родители рассказали о

своих профессиях, и дети с удовольствием по презетации поделились друг с

другом. Родители помогали детям искать загадки, пословицы, картинки с

изображением профессий повара, прачки, помощника воспитателя,

медсестры, дворника.

Привлечение детей к выполнению посильных трудовых поручений.на

основе этого у детей формируется уважительное отношение к труду, желание

помогать взрослым. У нас в группе дежурные помогают няне накрывать

столы, также поливают комнатные цветы, убирают свои игрушки, протирают

пыль влажными тряпочками, на прогулке убираем свою территорию.

Играя в сюжетно-ролевые игры у детей появляется интерес к профессиям,

желание попробовать себя в роли врача, водителя, милиционера и др.

Воспитатель с детьми организовывали сюжетно-ролевые игры

«Пиццерия», «Прием к окулисту», «Поездка в торговый центр» ,

«Парикмахерская». «Светофор»»,в которых закреплялись знания о

профессиях

. В дидактических играх «Кто скорее уберет?», «Что лишнее?», «Хлебный

магазин», «Помощники повара», «Что для чего?», «Чего не стало?»,

развивающем лото «Профессии» также дети закрепляли полученные знания о

профессиях.

Также

На втором этапе в беседах с детьми мы решали, как оформить наш

проект, чтобы родители и дети других групп могли с ним ознакомиться. Для

этого решили оформить альбом-книгу «Кто трудится в детском саду».

Собрали все принесшие картинки, расположили их на странице, к ним

подобрали загадку ли стихотворение. Из вырезок, распечаток из интернета на

следующей странице подобрали форму, которую носит представитель этой

профессии, предметы труда, которые ему нужны и продукт трудовой

деятельности работника. После оформления альбома-книги провели

итоговую беседу, в ходе которой воспитателю уже не приходилось

направлять рассказы детей в нужное русло. Они сами рассказывали о

представленных профессиях.

Таким образом, в ходе реализации проекта ярко проявляется такая форма

работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей детей и

родителей. Родители получают немаловажный опыт, который позволяет

помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным

государственным требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.

Благодаря целенаправленной работе по данной проблеме у дошкольников

сформировалось представление о предметном мире, созданном руками

человека, о роли человека в нем; сформировались представления о разных

профессиях, расширились представления о значимости профессиональной

деятельности взрослых для общества и детей.

В результате проводимой работы дети получили прочные знания о

профессиях людей, работающих в детском саду и людей ближайшего

окружения смысле их деятельности и важности труда для всех: детей и

взрослых. Беседы, проводимые с родителями, показали, что у них также

появился интерес к раннему ознакомлению детей с трудом людей различных

профессий, углублению собственных знаний в сфере трудовой деятельности

современного общества и необходимости поднятия престижа разных

профессий в условиях семейного воспитания. Наличие знаний дошкольников

о труде и профессиях взрослых оказывают большое влияние на развитие у

них правильного отношения к труду, уважения к профессиям окружающих

взрослых.