Евдокимова Наталья Николаевна

социальный педагог

МАОУ СОШ №30

г. Екатеринбург

Взаимодействие социального педагога с педагогическим коллективом школы по

выявлению и профилактике социально негативных явлений среди обучающихся

школы

Система

взаимодействия

социального педагога с

педагогическим коллективом

школы

в

целях

выявления

и

профилактики

социально

негативных

явлений

(правонарушений,

девиантного

поведения,

употребления

ПАВ

и

др.)

строится

на

принципах системности, комплексности и межведомственного сотрудничества.

Цель работы социального педагога совместно с педагогическим коллективом —

создать единую команду, которая сможет своевременно выявлять детей «группы риска»,

оказывать им поддержку и корректировать поведение.

Профессиональное

взаимодействие

социального

педагога

и

педагогического

коллектива является

необходимым условием

эффективности

работы

по профилактике

негативных явлений среди обучающихся. Социальный педагог должен работать в тесном

контакте с педагогами, родителями, психологом, администрацией и специалистами школы.

Социальный педагог является ключевой фигурой, координирующей усилия педагогов

школы, органов системы профилактики, социальных партнеров в вопросах выявления и

профилактики социально-негативных явлений среди обучающихся.

Главная

цель

такого

профессионального

взаимодействия —

защита

интересов

ребенка, создание оптимальных условий для его индивидуального развития

.

Педагоги школы могут своевременно выявить детей группы риска, определить

социальную ситуацию развития ребёнка, факторы риска в его окружении и развитии,

ресурсы ребёнка (внутренние и внешние), разрабатывать и реализовывать индивидуальную

программу сопровождения. Социальный педагог - ключевая фигура в профилактической

работе с детьми группы риска, осуществляющий представительскую и посредническую

функции.

Основные компоненты взаимодействия:

1. Нормативно-правовая база. Деятельность социального педагога строится на основе

Федерального закона №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних», приказов Министерства просвещения и других

нормативных актов.

2. Организационная структура. Создаётся координационный орган (например, Совет

профилактики), в который входят социальный педагог, администрация школы, классные

руководители, педагоги-предметники, педагог-психолог и другие специалисты.

3. Этапы взаимодействия:



Диагностика и выявление. Социальный педагог совместно с педагогами проводит

социальную

паспортизацию

классов,

мониторинг

поведения

и

успеваемости,

использует анкетирование, беседы, наблюдение для раннего обнаружения проблем.



Анализ

и

планирование. На

основе

данных

разрабатываются

индивидуальные

программы профилактики и коррекции для детей «группы риска».



Реализация. Педагоги

активно

участвуют

в

работе:

помогают

в

проведении

профилактических мероприятий, вовлекают детей во внеурочную деятельность,

контролируют посещаемость и успеваемость.



Мониторинг

и

коррекция. Оценивается

эффективность

принятых

мер,

при

необходимости планы корректируются.

4.

Формы взаимодействия:

Индивидуальные беседы и консультации с педагогами для обсуждения конкретных

случаев

и

выработки

единых

подходов.

Беседы

с

классными

руководителями,

консультирование;,

проведение

деловых

игр,

тренингов

для

выявления

единства

педагогического коллектива в вопросах воспитания детей в школе, в семье, развитие

профессиональных

приемов

работы

с

«трудными

детьми»,

«трудными

родителями»,

обучение методикам работы с классом, группой обучающихся и т.д., создание условий для

обмена учителей опытом работы.

4. Ключевые направления работы:

Раннее выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении.

Профилактика девиантного поведения, пропаганда здорового образа жизни, повышение

правовой грамотности.

Психолого-педагогическое

сопровождение детей

«группы

риска»,

включая

работу

с

семьёй.

Вовлечение детей в социально значимую деятельность (кружки, секции, волонтёрство) для

их самореализации.

5. Межведомственное взаимодействие. При необходимости социальный педагог привлекает

к работе внешних специалистов: инспекторов ОДН ОП, сотрудников органов опеки и

попечительства, представителей медицинских и социальных служб.

Основные направления взаимодействия

С классными руководителями:

Совместная диагностика. Классные руководители предоставляют социальному педагогу

информацию о поведении, успеваемости, условиях семейного воспитания обучающихся.

Совместно выявляются дети «группы риска», изучаются жилищно-бытовые условия, круг

общения.

Обмен информацией. Регулярный обмен данными о проблемах обучающихся, ходе их

обучения и воспитания.

Совместные

мероприятия. Организация

и

проведение

рейдов

по

семьям,

вовлечение

обучающихся в кружки и секции.

Педагогическая помощь. Совместная работа по разрешению внутриклассных конфликтов и

конфликтов с родителями.

Педагогические советы, консилиумы для анализа сложных случаев и выработки стратегии

сопровождения.

Семинары

и

тренинги для

повышения

психолого-педагогической

компетентности

педагогов в вопросах работы с «трудными» детьми и подростками

Совместные мероприятия (классные часы, социальные проекты, акции).

С учителями-предметниками:

Выявление тревожных сигналов. Педагоги первыми замечают изменения в поведении

ребенка, снижение успеваемости, отсутствие учебных принадлежностей, признаки насилия

или

подавленного

состояния.

Для

этого

могут

использоваться

специальные

формы

обратной связи, например, «Листок обратной связи».

Совместная работа по коррекции. Педагоги помогают социальному педагогу в реализации

индивидуальных планов поддержки, работают над повышением учебной мотивации.

С педагогом-организатором и педагогами дополнительного образования:

Вовлечение в социально значимую

деятельность. Совместная организация внеурочной

работы, социальных проектов, волонтёрских акций.

Создание

условий

для

самореализации. Это

помогает

раскрыть

потенциал

ребёнка

и

снизить риск негативного поведения.

4. С администрацией школы (в рамках Совета профилактики):

Планирование

и

координация. Совместная

разработка

комплексных

планов

профилактической работы, контроль их реализации.

Решение

сложных

случаев. Участие

в

заседаниях

Совета

профилактики,

где

рассматриваются ситуации, требующие межведомственного взаимодействия.

5. С педагогом-психологом:

Совместная

диагностика

и

консультирование. Проведение

социально-психолого-

педагогических консилиумов для комплексного сопровождения детей «группы риска».

Разработка индивидуальных программ. На основе результатов диагностики составляется

план коррекционной работы.

6. С внешними партнёрами:

Привлечение специалистов. Сотрудничество с инспекторами ОДН ОП, представителями

ТКДНи ЗП, органами опеки, социальными службами.

Обмен информацией. Согласование действий для оказания более эффективной помощи

ребёнку и семье.

4. Ключевые направления работы:

Раннее выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении.

Профилактика девиантного поведения, пропаганда здорового образа жизни, повышение

правовой грамотности.

Психолого-педагогическое

сопровождение детей

«группы

риска»,

включая

работу

с

семьёй.

Вовлечение детей в социально значимую деятельность (кружки, секции, волонтёрство) для

их самореализации.

5. Межведомственное взаимодействие. При необходимости социальный педагог привлекает

к работе внешних специалистов: инспекторов ОДН ОП, сотрудников органов опеки и

попечительства, представителей медицинских и социальных служб.

Основные принципы эффективной работы



Конфиденциальность — защита личной информации о ребёнке и его семье.



Индивидуальный

подход —

учёт

особенностей

личности

ребёнка,

его

семьи,

ситуации развития.



Системность — регулярность и последовательность профилактической работы.



Командная

работа —

объединение

усилий

всех

участников

образовательного

процесса (педагогов, родителей, специалистов).

Таким

образом,

взаимосвязанная

работа

всего

педагогического

коллектива

под

координацией

социального

педагога

позволяет

своевременно

выявлять

детей,

нуждающихся

в

поддержке,

и

эффективно

профилактировать

социально

негативные

явления.