Учебно-методический материал

Совместная работа детского сада и семьи в приобщении ребенка к культуре

родного края (города).

Исполнитель:

Колесник Галина Александровна

МБДОУ «Детский сад № 54 «Веснушки»

г. Междуреченск

Введение

У каждого из нас есть своя малая Родина – близкая, знакомая с детства и большая необъятная

Россия.

Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его

л е ж и т

р а з в и т и е

н р а в с т в е н н ы х

ч у в с т в .

Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего

города, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение

2

его

в

культуру

собственного

народа.

Приобщение

детей

к

отечественному

наследию

воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина

начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти»

будущий

гражданин

своей

страны.

Взаимодействие

с

родителями

по

данному

вопросу

способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего

народа.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач

дошкольного

образовательного

учреждения,

важным

условием

которой

является

тесная

взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных

традиций.

Следовательно,

целью

данной

работы

стало

определение

особенностей

взаимодействия

с

родителями

по

воспитанию

нравственно-патриотических

чувств

у

детей

дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного края (города).

Данная работа включает в себя следующие задачи:



Приобщение детей и родителей к истории и культуре родного края, города, сближение

поколений, укрепление детско-родительских отношений;



Воспитание у детей любви и привязанности к своей семье и своим предкам.



Формирование патриотических чувств и развитие чувства гордости за свой родной

край(город);



Формирование бережного отношения к природе и всему живому;



Создание

в

детском

саду

и

в

семье

условий

для

саморазвития

дошкольника,

как

личности;



Воспитание уважения к труду;



Развития интереса к народным традициям.

Чувство

Родины

начинается

с

восхищения

тем,

что

видят

перед

собой

дети,

чему

они

изумляются и что вызывает отклик в их душах... И хотя многие впечатления еще не осознаны

ими

глубоко,

но,

пропущенные

через

детское

восприятие,

они

играют

огромную

роль

в

с т а н о в л е н и и

л и ч н о с т и

р е б ё н к а .

Знакомство

детей

с

родным

городом:

с

историко-культурными,

национальными,

географическими,

природными

особенностями

формируют

у

них

такие

черты

характера,

которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. Ведь яркие впечатления о

родной природе, об истории родного города, полученные в детстве, нередко остаются в памяти

человека на всю жизнь.

3

Приобщение

детей

к

культуре

родного

города

проходит

эффективнее,

если

детский

сад

устанавливает тесную связь с семьёй. В соответствии с федеральным законом «Об образовании

в РФ» и типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных

задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения

полноценного развития ребёнка». Следовательно, значением совместной работы детского сада и

семьи является обеспечение полноценного развития ребёнка. Для этого ДОУ должны помогать

семье в повышении её педагогической культуры и стремиться к установлению единства в

воспитании детей в семье и в детском саду.

Проблема

патриотического

воспитания

подрастающего

поколения

одна

из

наиболее

актуальных, поэтому мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского

сада, но и для общества в целом. Одной из важнейших задач нравственного воспитания

является воспитание любви к родному краю.

Сложность решения данной задачи связана, прежде всего, с возрастом детей. Нужно

понимать,

что

в

дошкольном

возрасте

ни

одно

нравственное

качество

не

может

быть

сформировано

окончательно:

гуманизм,

коллективизм,

трудолюбие,

чувство

собственного

достоинства.

Тем

не

менее,

практически

все

нравственные

качества

берут

своё

начало

в

дошкольном возрасте.Нравственное воспитание подрастающего поколения неразрывно связано

с приобщением к культуре и истории родного края. Ведь семья, достояние культуры, родная

природа, история народа - это то, что составляет фундамент становления личности.

На наш взгляд, необходимо воспитывать у дошкольников те качества, которые помогут

им легко общаться, ориентироваться в многообразии культур, расти духовной личностью,

уважающей традиции не только своего народа, но и других. Закладывать фундамент гармонично

развитой, социально ориентированной личности, гражданина необходимо с первых дней жизни

ребёнка.Рождаясь, ребёнок попадает в самый близкий для него мир - семью. Именно с семьи

начинается

познание

ребёнком

жизни,

ощущение

себя,

как

значимой

единицы.

Люди,

окружающие

его,

атмосфера,

созданная

этими

людьми,

будят

в

ребёнке

эмоции,

чувства,

которые в дальнейшем будут сопровождать его всю жизнь. И то, какие нравственные чувства

разовьются у ребёнка, зависит именно от окружающих, от того, как они его воспитают, какими

впечатлениями обогатят.

Важно

в

процессе

педагогическо-воспитательной

деятельности

устанавливать

более

тесную

связь

«ребёнок

–

родители

-

детский

сад».

Совместные

работы,

мероприятия

доставляют

детям

радость,

пробуждают

чувство

гордости

за

свою

семью,

воспитывают

уважение к семьям других детей.

Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка, поэтому их роль в формировании его

личности огромна. В семье ребёнок приобретает первый социальный опыт, первые чувства

4

гражданственности. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну

должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов,

к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Глава

1.

Теоретические

аспекты

совместной

работы

детского

сада

с

семьей

по

приобщению ребенка к культуре родногокрая (города).

Для того, чтобы лучше узнать каждую семью, уклад ее жизни, систему воспитания

ребенка, чтобы установить необходимые взаимопонимание и доверие, работники дошкольных

учреждений используют разнообразные формы индивидуальной работы с родителями: беседы,

консультации, развлечения, выставка совместного творчества, анкетирование, приглашение в

детский сад, индивидуальные памятки и папки-передвижки.

Учитывая условия жизни и воспитания детей в отдельных семьях, трудности, с которыми

сталкиваются родители, их ошибки и промахи в воспитании, педагог составляет памятки, в

которых лаконично изложены советы и рекомендации на определенную тему, например: как

воспитывать у ребенка вежливость, трудолюбие, волевые черты характера, как использовать

дома книгу и т. д.

Материал, подробно освещающий одну из проблем воспитания, рассчитанный на помощь

родителям, может быть оформлен в папке, которая дается на некоторое время в семью. В папке

несколько

текстов,

раскрывающих

сущность,

например,

умственного

воспитания

ребенка,

список

литературы,

рекомендуемой

родителям

для

изучения,

наглядно-иллюстративные

материалы, дидактические игры.

Умелый подбор, сочетание и использование различных форм индивидуальной работы с

семьей позволяют выявить положительный опыт семейного воспитания для дальнейшего его

изучения и распространения, а также оказать родителям конкретную помощь в воспитании

ребенка, учитывая условия жизни данной семьи.

В ДОУ практикуются такие формы работы с родителями:

Групповые собрания

День открытых дверей

Беседы

Консультации

Семинары-практикумы

Совместные экскурсии, целевые прогулки

Родительские конференции и др.

Одна из нетрадиционных форм работы с родителями является совместная деятельность

детского сада и семьи в приобщении ребёнка к культуре родного города.

5

Культура – это свод правил и образцов поведения людей. Следовательно культура родного

края – это совокупность производственных, общественных, духовных достижений, свод правил

и

образцов

поведения

людей того

края,

в

котором

родился

и

вырос

человек.

У

младших

дошкольников приобщение к культурному наследию и

русскому народному

творчеству идет через песенки, потешки, прибаутки, загадки, чтение русских народных сказок,

драматизации, театрализованные представления, семейные праздники (Масленица, Рождество).

В среднем дошкольном возрасте формируются нравственно – патриотические качества на

ознакомлении с культурой и историей наших предков, бытом, повседневной жизнью. У старших

дошкольников уже трансформируются зачатки патриотизма: есть интерес к истории своего края,

села,

к народным

праздникам.

Они

имеют

собственный

опыт,

обладают

способностью

наблюдать и анализировать действия и поступки. Им необходимо показать красоту созданных

веками культурных и бытовых ценностей,

помочь

полюбить

свое родное, близкое. Формы

работы:

проведение

совместных

праздников,

вечеров

досуга,

развлечений,

выставок,

где

старшее поколение делится опытом с младшим. Знакомство с национальными окружающими

предметами, впервые пробуждающими душу ребенка, воспитывающими в нем чувство красоты,

любознательность. Знакомство с народными праздниками и традициями. В них фокусируются

накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года,

погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Знакомство детей с народно-

декоративным искусством. Обращение к праздникам народного календаря является одной из

самых эффективных форм работы с семьей.

Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и

трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания. Задачи эти должны

решаться в совместной работе детского сада и семьи. Ведь любовь к родному краю, знание

культуры родного края начинается с любви к семье.

В детском саду эти задачи решаются в повседневной жизни: на занятиях, при проведении

экскурсий, праздников, на целевых прогулках, при чтении художественной литературы и т. д.

Однако семья – основное связующее звено между ним и более широкой общественной средой,

окружающим миром. В семье при общении с родным у ребёнка формируется социально- ценная

способность к сопереживанию. Любовь близких к ребёнку, их забота о нём вызывают у него

ответный отклик. Так, начиная с раннего возраста, закладывается эмоциональный фундамент, на

котором в дальнейшем будут строиться более сложные социальные чувства.

Сила

семейного

влияния

на

ребёнка

заключается

также

и

в

его

непрерывности,

постоянстве.

Семья

воспитывает

ребёнка

не

только

тогда,

когда

родители

сознательно

осуществляют

свою

воспитательную

деятельность.

На

ребёнка

оказывает

воздействие

и

особенности быта, уклада жизни семьи, её традиции и обычаи, характер взаимоотношений её

6

членов, их нравственные качества, потребности и интересы.В нравственно – патриотическом

воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На

конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные

понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой

подвиг»

и

т.д.

Родина

чтит

своих

героев,

отдавших

жизнь

за

счастье

людей.

Их

имена

увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Поэтому

привлечение педагогами к совместной работе в развитии и воспитании детей семьи бесспорно

важно.

Педагогам важно обращать внимание родителей на то, сколь положительно сказывается на

всестороннем

развитии

ребёнка

активное

приобщение

его

к

окружающей

жизни.

Важно

объяснить родителям и другим членам семьи, с какими явлениями общественной жизни нужно

знакомить детей, как это делать, чтобы способствовать образованию у ребёнка элементарных

понятий,

формированию

нравственных

представлений

и

чувств.

При

решении

этих

задач

особенно ясно выступает необходимость тесной связи между умственным и нравственным,

эстетическим воспитанием ребёнка.

Знакомя детей с родным краем, нужно обязательно подчеркнуть, что, каким бы особенным

он ни был, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на

фермах, на полях и т. д. Результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто

живёт в данной местности;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдаются народные традиции:

отмечают

общенародные

знаменательные

даты,

чтят

память

погибших

героев,

чествуют

знаменитых людей, ветеранов и т. д.;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- в родном городе могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся,

отдыхают;

- здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к

культуре родного народа.

Любой край, где бы челочек ни жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя История.

Кузбасс имеет богатую историю, которую должны знать наши дети.Мы живём в Кемеровской

области, которую по-другому ещё называют Кузбасс. Кузбассом наш край назвал учёный Пётр

Чихачёв. В 1842 году он объездил наш край вдоль и поперёк. Он определил, что Кузнецкий край

– это район с огромными запасами угля, и назвал его - Кузнецкий угольный бассейн, или

сокращенно – Кузбасс. По-настоящему наш край стал Кузбассом тогда, когда здесь возникло

7

много городов, было построено огромное количество шахт, угольных разрезов, крупных

заводов. Кузбасс невелик по сравнению с территорией всей страны, но его населяет около 3

миллионов человек.

Самыми интересными и древними памятниками нашего края являются писаницы – наскальные

рисунки древних людей. Все они находятся вдоль берега Томи. Самая большая – это знаменитая

Томская писаница в 60 километрах от Кемерова. С помощью этих рисунков можно догадаться

чем занимались древние люди, на кого охотились, чему поклонялись. Самые многочисленные

рисунки Томской писаницы посвящены лосю.

Первые русские поселенцы появились на Кузнецкой земле в XVII веке. Истоки самого названия

«Кузнецкая земля» уходят к предкам современных шорцев, живших в верховьях Томи, Мрассу,

Кондомы, которых сибирские летописцы за их умение получать железо из руды называли

«кузнецами».

В 1618 г. по царскому указу был построен Кузнецкий острог. На этом месте сейчас находится

город Новокузнецк. Кузнецкий острог долго оставался важной крепостью России. К началу 18

века в нашем крае было уже 50 русских деревень. На их месте до сих пор стоят посёлки с теми

же названиями: Артамоново, Мохово, Ильинское и др. Местное население (шорцы и телеуты)

стали пахать землю сохой и плугом, строить себе такие же, как у русских, рубленые избы.

Кузнецкий

угольный

бассейн

–

самое

крупное

месторождение

в

мире.

Здесь

разведаны

огромные запасы угля. Но в то время открытие каменного угля не нашло практического

применения - промышленной добычи не было до 1907 года.

В 1891 году началось строительство Транссибирской железной дороги, пролегающей через всю

Сибирь для того, чтобы соединить огромные пространства Сибири с Центральной Россией.

В начале 20 века, после революции и Гражданской войны началось строительство крупных

заводов, фабрик и шахт. Кузбассу тогда отводилось особое место, поскольку в нашем крае были

громадные запасы угля, железа и других полезных ископаемых. За 5 лет, с 1928 по 1933 год, в

Кузбассе было заложено 24 угольные шахты в Прокопьевске, Киселёвске, Осинниках, Ленинск-

Кузнецком.

Главной стройкой Сибири стало строительство Кузнецкого металлургического комбината. Это

была самая знаменитая стройка страны. Рабочие и специалисты ехали со всей страны. Строили

и днём и ночью. За 3 с половиной года на пустом месте возник гигантский завод, который давал

одновременно кокс, чугун и сталь.

Сейчас Кузбасс – один из успешно развивающихся регионов России. Он является главной

«кочегаркой» страны и занимает первое место по добыче угля. 4-е место Кузбассу принадлежит

по производству стали и проката. Половину всех товаров, идущих за границу из Сибири, даёт

Кузбасс.

8

На юго-востоке Кемеровской области, у впадения реки Уса в Томь появился Междуреченск —

о д и н

и з

н а и б о л е е

у д а л ё н н ы х

г о р о д о в

о т

о б л а с т н о г о

ц е н т р а .

Междуреченск не относится к городам с древней историей и богатым историческим наследием.

Этот город славен ежедневными трудовыми подвигами своих шахтёров, которые каждый день

спускаются в шахты для добычи высококачественного угля. Здесь тяжёлый труд слился с

прекрасной сибирской природой, покорение которой позволило возвести на топи прекрасный

город, который по праву считается угольной столицей Кемеровской области.

Сам Междуреченск появился в середине XX века, но предпосылки к его возникновению

можно найти ещё в 20-х годах XVIII века. О Междуреченске говорят: «Этот город обогнал свою

славу». Почему Междуреченск? В этом названии и задушевность, и лиричность, и напевность.

Но самое главное – молодость. Звонкоголосая детвора – существенная деталь жизни города.

Один из самых молодых в Кузбассе, Междуреченск поднялся первыми белокаменными

домами

на

юге

Кемеровской

области

в

середине

50-х

годов.

Дома

потому

и

казались

ослепительно белыми, что вокруг темнела дремучая тайга. Богат и разнообразен был животный

мир края: козы, маралы, сибирский соболь, колонки, горностай. Водились и барсуки. Но это еще

не все. В реках в то время было много рыбы. И местные жители, шорцы, промышляли не только

зверя в тайге, но и ловили тайменей, щук, хариусов, язей. Было богатое птичье царство:

глухари, рябчики.

Город строился в тяжелых условиях. Дорог не было, бурелом, строительные материалы

доставляли по рекам. Машин не было. Они появились позднее. Зимой автомашина выходила из

Новокузнецка утром и только к вечеру добиралась до Ольжерасса. Почему до Ольжерасса? Да

потому что, сначала центром был Ольжерасс. Это был большой поселок со школой, столовой,

детским садом, клубом, пекарней, баней и магазином.

На равнине между Усой и Томью поднимался город – мечта первооткрывателей. Еще

стояли

на

месте

будущего

парка

приземистые

бараки,

под

досками

хлюпала

вода

и

фонтанчиками брызгала во все стороны, еще шли споры в научных кругах о том, где строить

город, а решение уже было принято.

История

строительства

города

начинается

с

указа

правительства

о

преобразовании

рабочего поселка Ольжерасс Мысковского района Кемеровской области в город областного

подчинения.

Город

назвали

Междуреченск,

так

как

расположен

он

между

двух

рек

под

названием Томь и Уса.

В приобщении ребёнка к культуре родного города можно воспользоваться совместной работой

детского сада с семьей, по следующим областям:



Социально-коммуникативная;



Речевая;

9



Познавательная;



Физическая;



Художественно-эстетическая.

В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком

совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности –

интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих

отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге

определяет меру его общего развития.



В социально-коммуникативной области развития детей происходит формирование

представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности;

формирование гражданской, семейной принадлежности; патриотических чувств

причастности детей к наследию прошлого; развитие свободного общения со

сверстниками и взрослыми; формирование основ безопасности собственной жизни в

различных видах деятельности.



Познавательной область расширяется представлениями о жанрах устного народного

творчества; воспитанием нравственно-патриотических чувств; формированием

целостной картины мира; приобщением детей к народной культуре (народным

праздникам, традициям и обычаям) и содействие атмосферы национального быта;

формированием понимания исторической преемственности с современными аналогами (

лучина -керосиновая лампа -электрическая лампа и т.д.); знакомством детьми с

зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их

проживания.



В речевой области - широкое использование фольклора: песен, пословиц, поговорок,

загадок; развитие устной речи; начинает пополняться и активизироваться словарь детей

на основе углубления знаний о народном быте, традициях, праздниках, искусстве;

развивается умение рассказывать народные сказки.



В художественно-эстетической области дети знакомятся с народной декоративной

росписью; приобщаются ко всем видам национального искусства: сказкам, музыке,

пляскам; узнают и различают народное искусство, промыслы; понимают познавательное

значение фольклорного произведения, а также самобытности народных промыслов

( мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных

проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой; воспитывается интерес к

народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту

мастеров.



В физическом развитии происходит сохранение и укрепление здоровья детей; развитие

физических качеств и нравственных чувств в народных подвижных играх; развитие

10

двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским

народным играм.

Таким образом, используя разные формы взаимодействия, детский сад и семья могут

осуществлять совместную работу в приобщении детей к культуре родного города. Нужно,

чтобы

у

дошкольников

постепенно

формировалось

представление

о

том,

что

главным

богатством и ценностью родного края и всей страны является Человек.Семья и ДОУ, как

известно,

два

основных

института

социализации ребенка.

Поэтому,

педагогам

необходимо

помогать родителям восполнить имеющиеся у них пробелы в знаниях, научить сотрудничать с

ребенком, любить и понимать его, вовлекать родителей в воспитательно – образовательный

процесс, применяя разнообразные формы их участия в различных мероприятиях.

Н. К. Крупская, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко заложили фундамент теории и

практики

основ

патриотического

воспитания,

рассмотрели

принципы

патриотического

воспитания – это расширение связей ребенка с окружающим миром через малое к большому,

принцип

приоритетности

регионального культурного

наследия,

принцип

опоры

на

эмоционально – чувственную сферу дошкольника. В. А. Сухомлинский указывал, что «любовь к

Отечеству становится силой духа тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы,

связанные с родным краем». Таким образом, вопросы патриотического воспитания всегда имели

большое значение в воспитании подрастающего поколения.

Только

при

тесном

сотрудничестве детского сада и семьи можно вырастить настоящих

граждан

России,

которые

способны

освоить

огромную культуру

своей

страны

и

постичь

ценности мировой цивилизации. Признание приоритета семейного воспитания требует новых

отношений семьи

и

детского

сада.

Новизна

этих

отношений

определяется

понятиями

«сотрудничество и взаимодействие».

Сотрудничество

–

это

общение

на

равных,

где

нет

привилегии

указывать,

оценивать,

контролировать.

Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности, где есть взаимная связь

двух явлений и взаимная поддержка.

Главный

момент

в

контексте «семья - дошкольное учреждение» личное взаимодействие

воспитателей и родителей по поводу успехов и неудач, трудностей и радостей, размышлений и

сомнений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.

Взаимодействие воспитателей и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в

основном через:

- приобщение родителей к педагогическому процессу;

- расширение сферы участия родителей в организации жизни детского сада;

- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

11

- разнообразных программ совместной деятельности детей и родителей.

Разумеется,

работать

с

дошкольниками

необходимо

с

учётом

современных

требований

и

подходов. В дошкольные годы родители оказывают самое большое влияние на личностное

развитие ребёнка. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации

детей. Их воспитательные функции различны, но для успешной работы по приобщению к

природному наследию родного края необходимо их взаимодействие. И главной должна стать

атмосфера партнерства, взаимодоверия между педагогами и родителями. Дошкольный возраст -

сензитивный

период

в

развитии

эмоциональной

сферы

человека.

В

эмоциях

и

чувствах

отражается непосредственное переживание дошкольником жизненного смысла предметов и

явлений действительности. Нравственное развитие и воспитание ребёнка необходимо начинать

именно с развития эмоциональной сферы, учитывая возрастные особенности дошкольников, к

которым

относятся

впечатлительность

и

эмоциональная

отзывчивость,

через

сострадание,

сопереживание, которые помогают ребёнку войти «в жизнь другого живого существа изнутри»

(В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.

Глава 2. Совместная работа детского сада и семьи в приобщении детей к культуре

родногокрая (города).

Нами выделены следующие условия совместной работы детского сада и семьи по приобщению

к культуре родного края (города);

Максимальное использование окружения округа, города, региона;

Отбор познавательного материала с выделением значимого для края;

Расширение воспитательного пространства с помощью занимательных игр и заданий на дом;

Создание уголка по приобщению к культуре родного края;

Подготовка детей к восприятию краеведческих сведений (на базе краеведческого музея в

детском саду).

Историю и культуру каждого края, весь краеведческий материал охватить невозможно, поэтому

основным направлением данной работы мы выделили с ознакомлением с:

- культура и края: архитектурой, художественной средой, знаменитыми земляками;

- историей края: прошлым и настоящим региона – возникновение города, заповедными и

памятными местами военных событий, сведениями о подвигах земляков;

- ближайшим окружением – семьей, детским садом, миром природы, деятельностью детей.

Принципы педагогической работы:

- взаимосвязь воспитателя, обучение и творчество детей;

- взаимодействие семьи ДОО и социума в условиях организованной среды;

- учет возрастных особенностей дошкольников;

12

- использование опыта прошлых поколений традиций региона;

- последовательность воспитания и обучения.

Задачи:

1.

Исследовать информацию с детьми и родителями о родном городе

2.

Расширять представление о родном крае. Закрепить знания о родном городе.

3.

Воспитывать интерес к своему городу, чувство любви и гордости за свой город.

4.

Познакомить с основными улицами города и памятниками архитектуры.

5.

Познакомить детей с культурным наследием края и города, их традициями и природой.

6.

Воспитывать чувство патриотизма и гордости к родному краю.

7.

Организовать

сотрудничество

с

родителями,

ориентировать

их

на

приобщение

к

культуре родного края детей в семье.

План мероприятий

№

п/п

Направление

Мероприятия

Форма проведения

1

«Физическое

развитие»

Физкультурные досуги,

знакомство со спортивными

объектами города.

Знакомство с видами спорта

города.

Целевые прогулки,

Подвижные игры.

Спортивные

праздники,

народные игры,

соревнования.

2

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Тематическое творческое

рассказывание

Слушание рассказов

Сотворчество детей и родителей по

темам о культуре края и города.

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры

Моделирование правил поведения,

как вести себя на улицах города.

Ситуативный разговор: «Как вести

себя в общественных местах?»

Круглый стол

Консультации

Б е с ед ы

( б е с е д а -

практикум,

беседа-

обсуждение,

беседа-

игра,

д и а л о го ва я

беседа)

праздники

3

«Познавательное

развитие»

Экспериментальная деятельность

Экскурсия к памятникам, в

краеведческий музей

Дидактическая игра.

Сюжетно-ролевая

игра.

13

Рассматривание фотоальбома

Просмотр слайдов и

видеоматериалов о городе, селе,

районе

Создание компьютерной презентации

Экскурсия по улицам города с

элементами поисково-

исследовательской деятельности

Экскурсии по природным уголкам

родного края

Эксперимент.

Исследование.

Музейный урок.

Интеллектуальные

шоу.

Викторины.

4

«Художественно

эстетическое

развитие»

Разучивание песен о родном городе,

крае

Театральная деятельность

Ознакомление с народными

промыслами

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

Моделирование макета города.

Изготовление книжки – самоделки

Семейные традиции

Музыкальный досуг.

Музыкально-

дидактическая игра.

Экскурсии в музей.

Народные игры.

Праздники.

Хороводные

игры.

5

«Речевое развитие»

Чтение художественной литературы

о крае и городе (стихи, рассказы,

загадки) составление детских

рассказов про родной город

Оформление информационных

стендов

Беседы.

Дидактические игры

Игры-драматизации.

Инсценировки.

Словесная игра.

Игра

по

развитию

речи.

Литературные

гостиные

Пересказ, рассказ по

картине.

14

Тематические блоки

1.

Моя семья

Расширять представления детей о своей семье, родословной; о ближайшем окружении; о

профессиях взрослых о себе и своих сверстниках.

Воспитывать чувство гражданственности и ответственности.

2.

Родная страна

Расширять представления детей о животном и растительном мире России. Воспитывать

бережное отношение к родной природе. Воспитывать патриотические чувства. Природа нашей

страны – представление о природе Сибири, о тайге и т.д. Знакомство и разучивание танцев и

песен о России.

3.

Родной край(город)

Знакомить

детей

со

столицей

нашего

Кузбасса

–

Кемерово,

столицей

Кемеровской

области,

родным

городом.

Закреплять

и

обобщать

знания

детей

об

окружающем

мире.

Приобщать дошкольников к истории. Разучивание песен, танцев о родном крае. Воспитывать

чувство патриотизма, любви к своей стране.

4.

Народные герои

Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание защищать тех, кто нуждается в помощи.

Поддерживать

в

мальчиках

желание

быть

похожими

на

русских

воинов

–

защитников.

Способствовать

развитию

духовно-православного

отношения

к

миру,

пониманию

защиты

малых и слабых как долга.

Развивать эмоциональную готовность к созданию выразительных образов при помощи

музыки, ритмопластики.

5.

Народные промыслы

Закреплять знания детей о декоративно-прикладном искусстве, о промыслах.

Учить

детей

различать

особенности,

характерные

для

каждого

вида

росписи,

для

игрушек различных промыслов.

Воспитывать у детей любовь к природе своего края, вызвать у них интерес к дарам

природы.

Вызвать в детях чувство восхищения талантом местного народа и гордость за свой народ.

Разучивание песен и музыкально-ритмических композиций по теме.

6.

Народные праздники

Воспитывать у детей любовь к своему краю (городу), вызвать у них интерес к народному

искусству.

Развивать

внимание,

речь,

умение

анализировать.

Вызвать

в

детях

чувство

восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ.

Разучивание

колядок,

частушек,

песен,

народных

игр

и

танцев.

Знакомить

детей

с

обычаями и историей народных праздников.

7.

Земля (почва)

15

Формировать первоначальные представления о земле как почве.

Воспитывать

положительное

отношение

к

окружающему

миру

к

живой

и

неживой

природе.

Развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам,

стремление детей выражать свою радость.

Воспитывать у детей бережное отношение к Земле, ее богатствам.

Этапы реализации данной работы

Создание в группе предметно-развивающей среды.

Подобрать

соответствующую

художественную

литературу:

стихи,

сказания,

легенды,

приметы, пословицы, поговорки, загадки.

Оформить уголок «Мой любимый - Междуреченск».

Подготовить

видеоматериал(презентация)

о

достопримечательностях

города

Междуреченска.

Ознакомить детей с местными газетами «Контакт» и «Знамя шахтера».

Оформить папки, альбомы, приобрела серию открыток «Междуреченск».

Провести круглый стол, консультации для родителей.

Провести опытно-поисковую работу. Подобрать фотоматериал «Как зарождался город –

Междуреченск».

Познакомить с символикой, картой России, флаг России, гимн, флаг и герб Кемеровской

области и герб города Междуреченска.

Провести работу по изготовлению брошюр «Наш любимый город»

Сделать дидактические игры: «Пазлы – герб Междуреченска»

Экскурсии

к

достопримечательностям

города,

значимых

объектов,

по

улицам

и

проспектам города.

Провести выставку фотографий и рисунков «Семейные традиции».

Участие в общесадовском конкурсе чтецов «Моя малая Родина».

Совместно

с

родителями

провести

открытое

занятие

по

ознакомлению

детей

с

профессиями родителей.

С помощью родителей все дети выучили свои домашние адреса, имя, отчество родителей

и место их работы.

Показать открытое мероприятие – викторину «Мой город – Междуреченск».

Посетить конкурс, проводимый ДК им. «Ленина» - «Солнечные лучики».

Для

изучения

общественного

мнения

родителей

были

предложены

опросники.

Анализируя их, мы выявили, что многие родители не имеют возможности посещать культурные

учреждения города из-за своей высокой занятости. Многие сами плохо знают или не знают

16

историю родного города. Отвечая на вопросы о нравственном воспитании в семье, некоторые

родители охотно делились своим опытом. Говорили о том, что в городе есть музей «История

города», в который можно было бы сходить всей семьёй, предлагали помощь в организации

т а к о г о

м у з е я

в

д е т с к о м

с а д у .

У

старшего

поколения

–

дедушек

и

бабушек

попросили

фотографии

старого

города,

предложили

поделиться

воспоминаниями

о

строительстве

Междуреченска,

о

том,

как

зарождался город. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников

п р е д с т а в л е н и е

о

т о м ,

ч е м

с л а в е н

р о д н о й

к р а й .

Посоветовали родителям сделать генеалогическое древо, принести в детский сад семейные

фотографии для создания альбома «Моя семья». Попросили рассказать детям о том, чем и кем

гордится их семья. Ведь такие понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству»,

«трудовой подвиг» необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов

семьи. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в

названиях

городов,

улиц,

площадей,

в

их

че сть

воздвигнуты

памятники.

Предложили родителям рассказать детям о своих любимых местах в городе, посетить их.

Обратить внимание на родную улицу утром, когда все спешат на работу и ребёнок тоже идёт в

детский сад, поэтому её можно назвать деловой. После работы все гуляют, идут не спеша,

отдыхают

на

лавочках.

Это

улица

вечерняя.

Посмотреть,

как

улица

превращается

в

праздничную, вся в новогодних огнях или торжественную в транспарантах и флагах. Все эти

впечатления помогают дошкольнику познакомиться с улицей в разных ракурсах, открывая новое

в привычном, обыденном. Все эти наблюдения зарисовываются детьми и бережно хранятся.

Согласно поставленной цели в течение года планируется проведение сюжетно-ролевых игр:

«Детский сад», «Семья», «Моряки». Дидактические игры «Узнай по описанию», «Собери герб»,

«Зелёная

аптека»,

«Знатоки

Междуреченска»,

«Загадки

Междуреченска»

и

т.д.

Наряду

с

традиционными

видами

деятельности

(беседами,

сюжетными

и

дидактическими

играми,

развлечениями,

художественным

творчеством)

план

работы

включает

в

себя

мероприятия

разнообразных

организационных

форм,

основанных

на

взаимодействии

всех

у ч а с т н и ко в

о б р а з о в ат е л ь н о го

п р о ц е с с а

–

д е т и ,

р од и т е л и ,

в о с п и т а т е л и .

Организованно

тесное

сотрудничество

с

образовательной

школой

№25,

с

художественной

ш к о л о й ,

к р а е в е д ч е с к и м

м у з е е м ,

г о р о д с к и м

в ы с т а в о ч н ы м

з а л о м .

Родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками,

17

лучшими людьми. Для этого с детьми планируются выездные экскурсии, пешие прогулки: к

монументу погибшим шахтёрам, к обелиску воинам, участникам ВОВ. Целевая прогулка к

фонтану,

в

ДК

«Распадский»

на

выставку

«Природа

нашего

края».

Все

эти

мероприятия

знакомят дошкольников с родным городом, его улицами, площадями. Также организовано

постоянное посещение городского краеведческого музея, где дошкольники узнают об истории

с в о е г о

г о р о д а

Побуждая любознательность и интерес к деятельности взрослых, расширяя представления

детей о разных видах труда, о людях, от которых зависит будущее развитие нашего города, были

проведены беседы на темы «Славься шахтёрский труд», «Первопроходчики – геологи», «Труд

строителя», «Важная профессия – воспитатель» с показом тематических альбомов, фотографий.

Заключение

Можно предположить, что проведённая работа будет способствовать улучшению совместной

работы детского сада с семьей по приобщению детей к культуре родного края (города) и

воспитание

любви

к

родному

краю

(городу)

у

дошкольников

будет

успешным

при

сотрудничестве взрослого и ребёнка, создание положительной атмосферы в группе и детском

саду.

Расширитьпредставления ребенка о крае и городе, в котором он живет. Будет формировать такие

нравственные понятия, как любовь к Родине, гордость за свой город, уважение к его истории и

людям, которые в нем живут развивает инициативу, сообразительность, потребность общаться с

природой, эстетический вкус.Заинтересованность родителей в приобщении ребенка к истории и

культуре области, города.

18

Для того чтобы работа дошкольного учреждения с семьей давала действенные результаты,

способствовала повышению уровня ее педагогической культуры и установлению единства в

воспитании

детей,

необходимо,

чтобы

эта

работа

велась

целенаправленно,

планомерно,

систематически;

не

менее

важны

конкретность

и

дифференцированный

подход

на

основе

знания каждой семьи и ребенка. Целенаправленность в работе с семьей заключается в том,

чтобы любое мероприятие — беседа, доклад, консультации, стенд оформленный для родителей,

— было направлено на достижение определенной цели.

Планомерность

и

систематичность

работы

с

семьей

предполагает

ее

непрерывность,

последовательное

усложнение

и

расширение

круга

проблем,

комплексный

подход

к

формированию

личности

ребенка

как

процессу

всестороннего

ее

развития,

единство

и

взаимодействие

физического,

умственного,

нравственного,

трудового

и

эстетического

воспитания.

Немаловажное

значение

имеет

характер

взаимоотношений

работников

дошкольного

учреждения

с

родителями.

Эти

взаимоотношения

должны

быть

доброжелательными

и

дружескими. Они основаны на совпадении интересов семьи и дошкольного учреждения в

полноценном развитии детей.

19