Музыка, которая находит путь: методика Железновой в работе с детьми РАС в

дошкольном учреждении

Все, кто работает с детьми с расстройством аутистического спектра, знают это состояние:

ты поёшь, говоришь, показываешь — а в ответ тишина или привычное раскачивание.

Будто между тобой и ребёнком стоит прозрачная стена, и ты не знаешь, что её пробьёт.

Для нас таким инструментом стала музыкально-игровая методика Екатерины Сергеевны

Железновой. Она не создавалась специально для аутичных детей — нет. Но её принципы

оказались удивительно созвучны тому, в чём нуждаются наши воспитанники.

Почему именно Железнова

Методика «Музыка с мамой», созданная Е. С. Железновой вместе с отцом С. С.

Железновым в начале 1990-х годов, строится на нескольких простых, но мощных

основаниях:

движение

как

основа

восприятия,

обязательное

участие

взрослого,

фонограммы без слов, народные потешки и яркие образы. Звучит незатейливо — и именно

эта незатейливость работает с нашими детьми.

Ребёнок с РАС часто пугается нового, перегружается от обилия стимулов, плохо понимает

обращённую речь. А здесь — короткие рифмованные тексты с повторами, знакомая

структура, предсказуемый ритм. Педагог поёт под минусовку, а значит, в любой момент

может снизить громкость, замедлить темп, изменить тембр голоса — под конкретного

ребёнка, под его сенсорный профиль.

Это согласуется с данными исследований: как отмечают специалисты МГПУ, музыка,

которая нравится ребёнку с РАС, снижает проявления невротизма и усиливает

экстраверсию, тогда как неприятная музыка оказывает противоположный эффект.

Гибкость методики Железновой позволяет именно подбирать то, что работает на каждого

ребёнка.

Как построено наше занятие

Начало всегда одинаковое. Песенка-приветствие — одна и та же, месяцами. Для типично

развивающегося ребёнка это может показаться скучным. Для аутичного — это спасение:

он знает, что сейчас произойдёт, и может дышать спокойно. Ритуал — это безопасность, а

безопасность — это готовность к контакту.

Дальше — разминка с движениями. «Мы ногами топ-топ-топ» — простая песенка

Железновой, которую мы используем почти на каждом занятии. Ребёнок топает, хлопает,

поворачивается, кивает. Сначала — вместе с нами, рука в руке. Потом — самостоятельно,

глядя на взрослого. Потом — глядя на сверстника. Эти маленькие шаги огромны.

Пальчиковые игры, игровой массаж, игры с прищепками и предметами, логоритмические

попевки — всё это элементы одного занятия, объединённые музыкой. Ребёнок не просто

слушает: он двигается, трогает, звучит сам. Активируются слух, зрение, тактильная и

вестибулярная системы. Мы можем усилить один канал и приглушить другой — в

зависимости от того, перед нами гипер- или гипочувствительный ребёнок.

Отдельное место занимают сказки-шумелки. «Лиса и рыбка» — сюжет, где дети

озвучивают историю инструментами: ложки стучат как копытца, бубенцы звенят,

треугольник — рыба падает. Ребёнок ждёт своего момента, включается вовремя, слушает

других. Это не просто музицирование — это тренировка внимания, ожидания,

совместности.

Что важно понимать

Не бывает двух одинаковых детей РАС. Один убегает от колокольчика, потому что звук

слишком резкий. Другой не реагирует на бубен, потому что ему нужно громче, ещё

громче. Один не выносит прикосновений, другой ищет глубокое давление. Поэтому

материалы методики мы подбираем не по возрасту, а по актуальному уровню развития и

сенсорному профилю ребёнка.

Нагрузка дозируется. Новое вводится по капле — дети РАС отвергают незнакомое, и это

не каприз, а особенность восприятия. Структура занятия неизменна. Ритуалы —

священны.

И ещё — родители. Принцип «Музыка с мамой» в условиях ДОУ не отменяется, а

трансформируется.

Мы

записываем,

какие

песенки

разучиваем,

рекомендуем

аудиоматериалы, объясняем, что делать дома. Когда ритуалы сада и дома совпадают —

эффект кратно возрастает.

Что в результате

Мы не обещаем чудес. Но видим, как ребёнок, который три месяца назад не смотрел в

глаза, начинает поворачиваться на звук голоса. Как тот, кто не произносил ни звука, вдруг

пропевает «ля-ля-ля» в песенке-приветствии. Как стереотипные движения уступают место

осмысленному подражанию. Как в хороводе впервые берётся за руку не взрослый, а

сосед-ребёнок.

Методика Железновой не заменяет поведенческую терапию, логопедическую работу,

АВА-программы. Но она даёт то, чего сухие инструкции не дают, — радость. Радость от

совместного движения под музыку, от собственного голоса, от того, что тебя видят и

слышат. А радость — это лучший мотиватор для любого ребёнка. Даже если ему особенно

трудно даётся этот мир.