Игровые приёмы на уроках русского языка в 3 классе: как

превратить правило в увлекательную задачу

Автор: Верхоланцева Наталья Аркадьевна, учитель начальных

классов, МБОУ «Косьинская СОШ»

Актуальность

В третьем классе русский язык становится заметно сложнее: дети

активно осваивают морфологию, учатся различать части речи,

разбирать слова по составу, работать с безударными гласными и

парными

согласными,

а

также

строить

более

сложные

синтаксические конструкции. Именно в этот период у части

школьников снижается мотивация: правило кажется скучным, а

упражнение — бесконечным.

Игровые приёмы позволяют сохранить познавательный интерес и

одновременно

формировать

прочные

навыки.

Игра

создаёт

ситуацию успеха, даёт возможность многократно отрабатывать

орфограмму без ощущения «рутинной зубрёжки», а также развивает

коммуникативные умения и умение работать в команде.

Цели и задачи применения игровых приёмов

На уроках русского языка игровые формы решают сразу несколько

задач:



Дидактическая: отработка конкретных орфограмм, развитие

навыка

разбора

слова

по

составу,

тренировка

умения

подбирать проверочные слова.



Развивающая:

развитие

внимания,

орфографической

зоркости, логического мышления, умения сопоставлять и

классифицировать.



Воспитательная:

формирование культуры сотрудничества,

уважительного отношения к мнению одноклассников, умения

аргументировать свою позицию.

Принципы отбора игр

При подборе игровых приёмов для 3 класса я руководствуюсь

следующими принципами:

1.

Соответствие теме урока и планируемому результату. Игра

должна

отрабатывать

именно

ту

орфограмму

или

грамматическое правило, которое изучается.

2.

Доступность и понятность правил. Ученики должны тратить

время на решение языковой задачи, а не на выяснение, «как

играть».

3.

Возможность быстрой проверки результата. Важно, чтобы

учитель и дети могли сразу увидеть, верно ли выполнено

задание.

4.

Вариативность

форм

работы:

индивидуальная,

парная,

групповая — это позволяет включать в работу всех детей, в

том числе застенчивых.

5.

Умеренность. Игра — это приём, а не весь урок: оптимально

7–12 минут активной игры на этапе закрепления.

Практические примеры игр по темам русского языка для 3

класса

1.

«Проверьте

Незнайку»

(орфограммы:

мягкий

знак,

чередования, состав слова)

Цель: формирование навыка анализа состава слова и правильного

употребления мягкого знака.

Ход игры: ученикам предлагаются «ошибки» Незнайки, например:

дубья, зубья, колоссы, колосья. Задача — найти ошибку, объяснить

правило и записать верный вариант.

Форма работы:

индивидуально или в парах. За каждое верное

объяснение и подобранное проверочное слово ученик получает балл.

Результат: дети учатся видеть «опасные места» в слове, подбирать

проверочные формы, объяснять выбор буквы.

2. «Две белочки» (безударные гласные в корне)

Цель:

развитие

навыка

подбора

проверочных

слов

и

орфографической зоркости.

Ход игры: на доске или на карточках — слова с пропущенной

безударной гласной: д..жди, ств..лы, тр..ва. Ученики распределяют

слова по «корзинкам» белочек: одна собирает слова с буквой «а»,

другая — с «о».

Усложнение: добавить слова с проверяемыми «е/и» или предложить

самим придумать по 2 слова для каждой белочки.

Результат: многократная тренировка подбора проверочных слов,

развитие умения классифицировать слова по типу орфограммы.

3. «Грамматическая математика» (состав слова, приставки,

суффиксы)

Цель: закрепление знаний о составе слова, тренировка морфемного

анализа.

Ход игры: учитель даёт «математические» инструкции: «Возьми

приставку из слова подъезд, корень из слова бежать, суффикс из

слова читатель, окончание из слова книги». Дети записывают

получившееся слово (подбежки — и сразу обсуждают, что такого

слова нет, почему и как правильно).

Результат: осознанное отношение к частям слова, понимание, что

не любые комбинации морфем образуют реальные слова.

4. «Четыре ответа — одно предложение» (синтаксис, связь слов в

предложении)

Цель:

развитие

умения

строить

грамматически

правильные

предложения и видеть связь между членами предложения.

Ход игры: класс делится на 4 команды. Учитель называет предмет

(например,

пароход) и задаёт вопросы: «Какой он?», «Что он

делает?», «Как происходит действие?», «Где происходит действие?».

Команды дают по одному слову/словосочетанию, затем вместе

составляют предложение: Большой пароход быстро плывёт по реке.

Результат: тренировка синтаксических навыков, развитие связной

речи, умение согласовывать слова.

5. «Сколько точек — столько звуков» (фонетика)

Цель: развитие фонематического слуха, умения соотносить буквы и

звуки.

Ход игры:

используется кубик с разным количеством точек на

гранях. Ученик бросает кубик и называет слово, в котором столько

же звуков, сколько точек выпало.

Вариант:

называть слова на определённую тему (животные,

транспорт, еда) или с заданной орфограммой.

Результат:

внимание

к

звуковой

стороне

слова,

понимание

несовпадения количества букв и звуков.

Как встраивать игры в структуру урока

Я использую игровые приёмы на разных этапах:



Актуализация

знаний

(3–5

минут):

«Найди

ошибку»,

«Шифровальщик» — чтобы вспомнить правило.



Закрепление (7–10 минут): «Две белочки», «Грамматическая

математика» — для отработки навыка.



Контроль (5–7 минут):

мини-викторина или командное

соревнование — чтобы проверить, как усвоено правило.

Для рефлексии использую приём «Корзина рефлексии»: дети кладут

в «корзину» (на доску) карточки с фразами: «Мне было легко», «Я

сомневался», «Теперь я понимаю». Это помогает увидеть, кому

нужна дополнительная поддержка.

Результаты применения

За 2024/2025 учебный год применение игровых приёмов на уроках

русского языка позволило добиться следующих результатов:



рост доли обучающихся, выполняющих задания на «хорошо»

и «отлично», с 71% до 77%;



увеличение числа детей, активно участвующих в устных

ответах и обсуждениях;



снижение

количества

типичных

ошибок

на

безударные

гласные и парные согласные (по данным контрольных работ).

Кроме того, игровые формы помогли включить в работу детей с

разным уровнем мотивации: даже те ученики, которые обычно

избегают письменных заданий, охотно участвуют в командных

играх и затем легче справляются с аналогичными упражнениями в

тетради.

Рекомендации коллегам

1.

Готовьте карточки и шаблоны заранее. Это экономит время

и позволяет провести игру динамично.

2.

Используйте цифровые инструменты. На этапе закрепления

можно применять интерактивные карточки (Учи.ру, РЭШ) с

игровыми элементами.

3.

Сочетайте игру с письменной фиксацией. Даже если игра

устная,

важно,

чтобы

дети

записали

2–3

примера

с

объяснением.

4.

Анализируйте ошибки сразу.

В игре ошибка — это не

провал, а повод для обсуждения и закрепления правила.

Список литературы

1.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального общего образования (ФГОС НОО).

2.

Примерная основная образовательная программа начального

общего образования.

3.

Методические рекомендации ГАОУ ДПО СО «ИРО» по

формированию функциональной грамотности в начальной

школе.