«Развитие двигательно-

координационных способностей у

детей младшего школьного

возраста»

Выполнил тренер-преподаватель

Герасимова М. В.

Объект исследования - процесс физического

воспитания младших школьников

Предмет исследования - методика развития

двигательно-координационных

способностей

подвижными

играми

в

физкультурной

деятельности младших школьников.

Цель исследования – изучить

особенности развития двигательно-

координационных способностей в процессе

подвижных игр на уроках физической

культуры.

Гипотеза

исследования

–

заключается

в

том,

что

использование

специально

подобранных

игр

позволяет

осуществить

развитие

двигательно-координационных

способностей у детей младшего школьного возраста, если:

•

Учитывать

функциональные

возможности,

уровень

физической подготовленности учащихся младших классов;

•

Подобрать средства и методы использования подвижных игр с

учетом возраста детей;

•

Систематизировать

подвижные

игры

для

развития

двигательно-координационных способностей в соответствии с

разделами

общеобразовательной

программы

«Физическая

культура»

Задачи исследования:

•

Осуществить

анализ

психолого-педагогической

литературы

по

проблеме

исследования;

изучить

состояние проблемы в практике школ города Копейска.

•

Разработать методику использования подвижных игр

на

уроках

физической

культуры,

способствующую

развитию двигательно-координационных способностей

учащихся младших классов.

•

Обосновать эффективность предложенной методики.

Методика - содержание игр должно согласовываться с пройденным учебным

материалом по разделу школьной программы;

-

подвижные

игры

должны

соответствовать

уровню

подготовленности

и

возрасту детей;

- основные движения, используемые в подвижной игре, должны быть доведены

до углубленного разучивания, т.е. сформированного двигательного умения, а в

отдельных случаях до двигательного навыка;

- при выборе игры необходимо четко знать задачи урока физической культуры,

которые

должны

быть

решены

в

процессе

обучения;

состав

учащихся;

форму

предстоящего урока и место проведения;

- на уроке физической культуры в подготовительной части используются, в

основном,

игры

средней

интенсивности;

в

основной

–

средней

и

большой

интенсивности; в заключительной – малой интенсивности;

- игры и игровые упражнения должны быть разнообразными по двигательному

содержанию и двигательным характеристикам;

-

педагог

должен

владеть

большим

запасом

игр

и

их

вариантов,

уметь

творчески видоизменять их в конкретных условиях;

- варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры;

- варьируя игру разрешается:

а)увеличивать дозировку, т.е. повторность и общую продолжительность игры;

б) усложнять двигательное содержание;

в) изменять размещение играющих на площадке;

с) менять сигнал (зрительный, звуковой, сенсорный);

Педагогический эксперимент был проведен на базе

МОУСОШ №9 г. Копейска с октября 2025 г. по апрель

2026г. В нем приняли участие ученики младших классов

общеобразовательной школы.

Тесты

РЕЗУЛЬТАТЫ (`х±d )

Достоверность

различий

контрольная

эксперимент.

челночный бег (с)

10,5±1,99

9,6±0,89

p<0,05

МНС (очки)

2,2±1,06

2,9±0,54

p<0,05

3 кувырка вперед

(с)

8,0±1,29

6,8±0,72

p<0,05

ведение мяча (с)

26,4±3,86

22,7±2,03

p<0,05

Таблица 2 - Уровень координационных способностей у

младших школьников в конце формирующего эксперимента

Рисунок 2 – Диаграмма прироста уровня координационных

способностей за время формирующего эксперимента (за 100% приняты

результаты начала эксперимента).

Таким

образом,

более

высокие

результаты

в

применявшихся тестах в экспериментальной группе в

конце

года

формирующего

эксперимента,

а

также

значительно

более

высокие

темпы

прироста

уровня

координационных способностей позволяет говорить о

большей

эффективности

предложенной

методики,

нежели традиционной.

Спасибо за внимание!!!