–

План

конспект интегрированного урока по сольфеджио

Ладовое и функциональное значение

,

-

аккордов и их роль в вокально хоровой

музыке

Подготовила

преподаватель высшей

квалификационной

:

.

.

категории Аксанова Л М

«

МБОУ ДО Сабинская ДШИ имени Хуснуллы и Аллагияра

»

Валиуллиных

Шеморданский филиал

2026

год

Урок сольфеджио в 6 классе

(специальность фортепиано, скрипка)

Тема: «Ладовое и функциональное значение аккордов, и их роль в вокально-

хоровой музыке»

Цель: Развитие гармонического слуха с применением элементов хорового

сольфеджио

Задачи:

1)

Ознакомить с понятием «Гармония», и ее роли в музыке и

окружающем мире.

2)

Закрепление и усвоение теоретических правил построения аккордов

3)

Уметь осуществлять гармонический анализ нотного текста

4)

Владеть навыками слухового анализа последовательностей аккордов в

широком расположении

5)

Владеть навыками многоголосия

6)

Уметь практически применять теоретические знания в создании

многоголосия

7)

Освоение навыков «выразительного» дирижирования

Содержание урока:

1)

Беседа о гармонии

2)

Пение многоголосия с использованием элементов хорового

сольфеджио

3)

Повторение темы «Главные трезвучия лада»

4)

Закрепление темы «D 7 аккорда и его обращений»

5)

Пение последовательностей аккордов (цифровки) в тональности в

тесном расположении

6)

Слуховой анализ последовательностей аккордов в широком

расположении

7)

Проверка домашнего задания:

а) пение с аккомпанементом романса «Я вас любил», составление

гармонического плана;

2

б) «выразительное дирижирование» фрагмента песни Ф. Шуберта

«Альпийский охотник» (учебник Сольфеджио 5 класс ДМШ Е.

Давыдова)

8)

Итог урока: исполнение песни «Песенка о хорошем настроении»

вокальным квартетом учащихся

Ход урока:

I. Беседа о гармонии

Что мы понимаем обычно под словом «гармония»? Какие окружающие нас

явления характеризуем этим словом? Мы говорим о гармонии мироздания,

имея в виду красоту и совершенство мира (область научно-естественная и

философская); мы употребляем слово «гармония» в связи с личностью

человека (гармоничная натура), характеризуя его духовную внутреннюю

цельность (область этико-психологическая); и наконец, гармоничным мы

называем художественное произведение — стихи, прозу, картины,

кинофильмы и т. д., — если ощущаем в них естественность. Органичность,

стройность (это - художественно-эстетическая область).

Во всех этих разных областях со словом «гармония» у нас возникает

представление о согласованности целого и частей, красоте, короче — той

разумной соразмерности начал, которая является основой всего

совершенного в жизни и искусстве. Музыка здесь не исключение: гармонией,

гармоничностью в широком художественно-эстетическом смысле

характеризуется каждое значительное музыкальное произведение, авторский

стиль.

С глубокой древности гармонию музыки связывали с гармонией космоса.

Вопрос, почему именно музыка рассматривалась как нечто, обозначающее

связь между земным и небесным, космическим порядком и земным миром,

требует обращения к понятию гармонии. Само понятие гармонии требует

некоторой дополнительной расшифровки в данной связи. Несмотря на то, что

гармония с технической точки зрения традиционно связывается в первую

очередь с музыкой, само понятие гораздо шире. При упоминании гармонии

мира имеется в виду его порядок и определенная совершенная структура,

структура, характеризуемая, прежде всего своим пространственным

расположением. Понятие гармонии распространяется, таким образом, на

пространственные фигуры. Это очевидно и из наличия многочисленных

ссылок на архитектурную гармонию. Обратимость понятия гармонии

отражает и характеристика архитектуры как незвучащей, застывшей музыки.

Музыкальная гармония является одним из самых стройно организованных

явлений. Понятие гармонии в музыке насчитывает примерно 2500 лет.

Традиционное для нас понятие гармонии (и соответствующая трактовка

важнейшей композиционно-технической дисциплины) как науки об аккордах

3

в мажорно-минорной тональной системе сложилось в основном к началу

XVIII в.

Обратимся к древнегреческой мифологии. Гармония была дочерью Ареса

– бога войны и раздора и Афродита – богини любви и красоты. Именно

поэтому соединение коварной и разрушительной силы и всеобъемлющей

силы вечной юности, жизни и любви – такова основа равновесия и покой,

олицетворяемых Гармонией. И гармония в музыке почти никогда не

предстает в своем законченном виде, а наоборот, достигается в развитии,

борьбе, становлении.

Звук в музыке – первоначальный элемент, ядро, из которого рождается

музыкальное произведение. Но произвольный порядок звуков нельзя назвать

произведением искусства, то есть наличие первоначальных элементов не

является красотой. Музыка, настоящая музыка, начинается лишь тогда, когда

ее звуки организуются по законам гармонии – естественным природным

законам, которым неизбежно подчиняется музыкальное произведение. Хочу

заметить, что это искусство важно не только в музыки, но и в любой другой

сфере. Под гармонией понимается одна из основных сторон музыкального

языка, связанная с объединением звуков в одновременности (так сказать, с

вертикальным «разрезом» музыкальной ткани), и объединением созвучий

друг с другом (горизонтальный «разрез»). Гармония — сложная область

музыкальной выразительности, она объединяет многие элементы

музыкальной речи — мелодику, ритм, руководит законами развития

произведения.

Итак, гармония — это определенная система сочетаний звуков по

вертикали в созвучия и система связи этих созвучий между собой.

Вопрос: - Скажите, где чаще мы встречаемся с гармонией? В каких

музыкальных произведениях и на каких занятиях?

Ответ: - На занятиях хора, при пении многоголосия – 3-х или 4-х-

голосных произведениях.

Вопрос: - Назовите, какие 3-х звучные аккорды вы знаете?

(Перечисляют мажорные и минорные трезвучия и их обращения).

II. - А сейчас, споем 3-х–голосное упражнение и для этого вам нужно

поделиться на голоса. Исходное трезвучие – Ре мажор. Ваша задача,

правильно, интонационно чисто выстроить аккорды, которые будут

возникать во время плавного движения голосов по тонам и полутонам вверх

или вниз. По моей команде, каждый из голосов будет плавно перемещаться

поочередно или вместе на фоне непрерывного звучания. При пении

соблюдайте ансамбль, слушайте друг друга. Какие аккорды возникали и

каким аккордом завершилось построение? (Поют упражнение с элементами

хорового сольфеджио)

4

- Теперь перейдем к 4-х-звучиям. Какие аккорды относятся к 4-х-звучным?

Ответ: Септаккорды и их обращения. (Поют аналогичное упражнение)

III. Повторение темы: «Главные трезвучия лада и их функции»

Самым главным представителем тонической группы аккордов является

трезвучие от первой ступени (T5/3), которое реализует функцию

устойчивости, покоя, стабильности. Этот аккорд является целью любой

последовательности аккордов. Аккорды субдоминантовой и доминантовой

группы неустойчивы, но по-разному. Аккорды доминантовой группы звучат

напряженно и остро тяготеют к разрешению в тонику. Самым выраженным

аккордом доминантовой группы является трезвучие от пятой ступени (D5/3).

Аккорды субдоминантовой группы звучат более мягко, менее напряженно по

сравнению с аккордами доминантовой группы. Главным аккордом

субдоминантовой группы является трезвучие от четвертой ступени (S5/3).

По мере развития гармонического оборота каждый последующий аккорд

имеет более напряженное звучание по сравнению с предыдущим аккордом.

Отсюда вытекает основное правило, которое используется при построении

последовательности аккордов: аккорды субдоминантовой группы не могут

следовать за аккордами доминантовой группы. Любая последовательность

аккордов стремится к разрешению в тонику. T-S-D-T – это шаблон, по

которому строится гармонический оборот (может быть полным, но может

быть и неполным, т. е. может содержать только тонику и аккорды

субдоминантовой группы, либо только тонику и аккорды доминантовой

группы).

IV. Закрепление темы: « D7 аккорд и его обращения».



Устный опрос



Пение D7 аккорда и его обращений, с разрешениями в тональности и

от звука, в мелодическом и в гармоническом виде

V. - Переходим к следующему виду работы – это пение

последовательностей аккордов в тесном расположении. Перед вами две

«цифровки»:

а) T5/3 – D6/5 – T5/3 – S6/4 – S5/3 – VI6/4 – D2 – T6 – Es-dur

б) T5/3 – D4/3 – T6 – S5/3 – II6 – K6/4 – D7 – T5/3 – c-moll

Вопрос: - Что это за аккорд – K6/4? Почему его так называют? (Отвечают).

Поют последовательности в мелодическом и в гармоническом виде, затем

прослушивают их в широком расположении.

5

VI. Слуховой анализ.

Прослушивают несколько небольших гармонических оборотов в широком

расположении. Например:

T5/3 – T6 – S5/3 – K6/4 – D7 – T5/3

T6 – D4/3 – T6 – S5/3 – D2 – T6 – II7 – T5/3

T5/3 – D6/5 – T5/3 – VI5/3 – S5/3 – D7 – VI5/3

(Все это записывается и обсуждается вслух)

Здесь главной задачей учащихся является – в комплексе услышать аккорды,

дать характеристику окраски звучания и их функциональное развитие. Это

при первом прослушивании. Затем, услышать и назвать структуру аккорда –

это уже при втором прослушивании. В этом случае, можно ориентироваться

по нижнему звуку – басу – основным тоном аккорда. И, здесь же,

использовать теоретические знания о строении аккордов.

VII. Проверка домашнего задания:

Первое задание: Романс А. Даргомыжского на ст. А. С. Пушкина «Я вас

любил». Этот романс нужно было выучить с аккомпанементом. Здесь

главное суметь сочетать в вокальной партии дуоли, а в аккомпанементе

триоли. Вызываются несколько учащихся. Поют под собственный

аккомпанемент и аккомпанируют друг другу. Исполнение оценивается всей

группой.

Далее, пробуем проанализировать каждый такт аккомпанемента и составить

тональный и гармонический план. Здесь очень хорошо прослеживается

цепочка аккордов и ряд отклонений:

T5/3 – T5/3| T5/3 – D4/3| D6/5| T5/3| s6/4| T5/3| S6/4| T5/3| VI5/3| D6>VI5/3|

D2>II| II6| DD6|D5/3| DD6|D2| T6 | II5/3| D7 | T5/3||

Вкратце дается объяснение двойной Доминанты–DD

6

7

Следующее задание – задание на «выразительное дирижирование» песни

Ф. Шуберта «Альпийский охотник». Здесь имеет место не простое

тактирование, а умение показать жестами рук, понятное для исполнения

вокальное произведение.

8

Задача учащихся показать:



яркое, на fortе, вступление в аккомпанементе;



ауфтакт – вступление к хору



fermato – в середине произведения



снятие и вновь вступление



«снятие» хора и «снятие» аккомпанемента



динамические оттенки в левой руке

VIII. В завершении урока, учащиеся (участники вокального ансамбля)

исполняют песню из кинофильма «Карнавальная ночь» - «Песенка о

хорошем настроении» в 4х-голосном изложении.

- При прослушивании, обратите внимание на вокальную аранжировку этой

песни (Аксановой Л. М.). Она состоит из различных аккордов, которые

образуют интересные гармонические созвучия и гармонические сочетания,

благодаря которым, песня звучит более насыщенно, ярко, эффектно.

(Под фонограмму исполняют). Итак, знание гармонии и развитие

гармонического слуха необходимы на занятиях хора и вокального ансамбля, в

особенности пения a capella. А интегрированные уроки помогают детям

легче усвоить сложные темы предмета, делают его более понятным и

интересным. Гармония - это подлинная душа искусства, его красота и

правда.

9

10

11

Список используемой литературы:

1.

Учебник Т. Калужская «Сольфеджио для 6 класса ДМШ».

2.

Учебник Е. Давыдова «Сольфеджио для 5 класса ДМШ».

3.

Учебное пособие Е. Давыдова «Методика преподавания сольфеджио».

4.

Холопов Ю. Н Гармония. Теоретический курс, М 1988.

5.

Книга о музыке: Популярные очерки/ Сост. Г.Головинский,

М.Ройтерштерн - М.; Изд-во Сов. Композитор, 1988 4. Т.Б. Романовская

Музыка, неслышимая музыка, неслышимое в музыке, и наука.

12