Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №57» города Сыктывкара

Инновационные технологии для повышения самооценки ребёнка

в детском саду в музыкальной деятельности

Составитель:

Бушенева И.Н.,

музыкальный руководитель

Отдавая ребёнка в детский сад, родители уверены в том, что ребёнок в течение дня

будет не только здоров, окружён заботой и вниманием педагогов, но и получит

развитие. Начиная со средней группы (4-5 лет) дети уже активно осознают себя как

личность. Они хорошо различают в играх - кто будет ведущим, то есть главным.

Многие хотят быть лидерами, но, к сожалению, не у всех это получается. Применяя

различные инновационные технологии можно добиться значительных успехов в

повышении самооценки детей.

Главная

технология,

которую я применяю в своей работе личностно -

ориентированная.

Её

цель

–

разностороннее

развитие

ребёнка,

обеспечение

комфортных, бесконфликтных и безопасных условий на занятиях и реализации

природных потенциалов каждого ребёнка. При общении ребёнка со взрослыми и своими

сверстниками происходит становление личности ребёнка, формируется характер. На

занятиях музыкой, особенно в игровой деятельности,

ребёнок раскрепощается,

проявляет свои способности, повышает свою самооценку. Почему? Доброжелательный

настрой музыкального руководителя, его интеллект, дифференцированный подход к

каждому ребёнку помогают детям, которые не очень уверенны в себе, эмоционально

зажаты, проявить свои способности и раскрыть талант. «Не талантливых детей не

бывает», - в этом я полностью убеждена!

В своей практике я так же применяю гуманно - личностную технологию, которая

ставит в центр внимания идею всестороннего уважения и любви к ребёнку,

оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение. Ребёнка можно

сравнить с зёрнышком, которое если посадить в благодатную почву, поливать, то затем

оно прорастёт и появится стебелёк. Если продолжать ухаживать за растением, то

распустится необычайной красоты цветок. Дети очень нуждаются в поддержке и

похвале взрослого. Предметно – развивающая среда помогает развивать интерес ребёнка

к окружающему миру, повышает его коммуникативность, т.е. умение общаться, и как

следствие - самооценку.

Следующая технология, которой я пользуюсь – это технология сотрудничества.

Она предполагает равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка. Умение

педагога заинтересовать ребёнка интересной музыкальной игрой, игрой с пением или

разучиванием танца всё это «даст свои плоды». На примере взрослого или двух

взрослых одновременно ребёнок лучше понимает свои необходимые действия в игре в

роли ведущего или движения в танце.

Технология свободного воспитания делает акцент на предоставление ребёнку

свободы выбора и самостоятельности. Это особенно нужно при выборе песенного

репертуара для праздников и развлечений. Если детям понравилась песня, то они быстро

её разучивают и выразительно исполняют.

Так же в музыкальном воспитании дошкольников применяю инновационную

технологию – моделирования

в

разделе «Пение» и «Слушание».

Я использую

музыкально

–

дидактические

игры

и

пособия

в

виде

наглядных

схем,

геометрических фигур с применением ИКТ. Дети познают строение песни, различают I,

II, III - х частную форму музыкального произведения. Пристальное внимание я уделяю

детям, которые имеют заниженную самооценку. Если такой ребёнок отвечает

правильно, то я прошу остальных детей обязательно поаплодировать ему за его успех.

Это даёт гарантию, что ребёнок и в следующий раз захочет и проявит желание

участвовать в подобных играх.

Немалое значение в наше время в вокальной работе имеет и применение ИКТ.

Дети поют и соло и вокальным ансамблем под современные фонограммы. Привлекая

детей с заниженной самооценкой к такому исполнению, значительно возрастает их

авторитет среди дошкольников, появляется уверенность в своих силах. В своей работе я

ищу новые направления в музыкальном воспитании детей и применяю инновационные

технологии в проведении праздников и развлечений. Стараюсь в каждый детский

праздник включать небольшие театральные спектакли и постановки, в которых

участвуют обязательно не только одарённые дети, но и эмоционально зажатые, те

которые могут сыграть второстепенную, но важную эпизодическую роль. Само участие

в театральных постановках таких детей вдохновляет их, раскрывает творческие

способности. Выступая перед детьми - зрителями или родителями, они повышают

свою самооценку, и это доставляет им самим истинное удовольствие. Тем самым

растёт самоуважение такого дошкольника, а в глазах сверстников он видит одобрение и

находит быстрее с ними контакт, общение становится легче.

Особое впечатление получают дети, когда их фотографируют

во время

утренников или развлечений, снимают на видеокамеру. Не забывайте, дорогие педагоги,

после проведённых мероприятий словесно похвалить или обнять, или поцеловать таких

детей. Не жалейте для них душевного тепла! Воспитанники любят рассматривать все

вместе полученные фотографии и смотреть отснятый утренник или развлечение или

танец всей группой, если есть компьютер и мультимедийная установка В нашем саду

это стало хорошей традицией. Эмоции переполняют детей и всем хочется доказать, что

он или она были самыми красивыми, самыми лучшими исполнителями и так далее.

Игра на музыкальных инструментах

доступна каждому ребёнку и поэтому

играть в оркестре можно и нужно закомплексованным детям. Ведь держа в руке даже

самый простой звучащий шумовой или ударный инструмент, ребёнок может перебороть

свой страх и сыграть для всех увлечённо, эмоционально. ребенок незаметно вовлекается

в совместную деятельность играя на той же трещотке, деревянных ложках, маракасе,

музыкальном треугольнике, колокольчике.

Игры - превращения, пантомимы, пластические этюды, игры- миниатюры с

творческими заданиями, на которые приглашаются дети с заниженной самооценкой,

под чутким и умелым совместным руководством педагога и музыкального руководителя

делают мир ребёнка радостнее и счастливее. Дети выразительно двигаются, передают

эмоционально – образное содержание музыки, раскрывают свой творческий потенциал.

Значимость своих действий в играх дети получают в позитивной оценке взрослых и

детей.

Выше перечисленные инновационные технологии в разных видах музыкальной

деятельности формируют в детях дошкольного возраста

высокую

самооценку,

самоуважение, человеческое достоинство и инициативность.

Использованная литература:

1. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет. Из опыта работы

муз. руководителей детсадов /сост. И.Бекина [и др.]. —М. «Просвещение», 1981 г.

2. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет. Из опыта работы

муз. руководителей дет. садов / Авт.-сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина,

М. «Просвещение»1984 г.

3. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет. Из опыта работы

муз. руководителей дет. садов / Авт.-сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина,

М. «Просвещение»1984 г.

4. Михайлова М. А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. В помощь

музыкальным

руководителям,

воспитателям

и

родителям

М.А.

Михайлова,

Н.В. Воронина. Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000

г. (Серия: «Детский сад день за днем»).

5.

Музыка,

движение,

фантазия!.

Методическое

пособие

для

музыкальных

руководителей, О.А. Вайнфрельд, муз.обработка А.А. Талдыкин, Санкт-Петербург,

Издательство "Детство -пресс"2002 г. (Серия "Из опыта педагога").

6. Детство. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под

редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, Издательство: Мозайка-синтез. Год: 2014