Технологическая карта урока

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

2 класс

Конспект учебного занятия по теме: « Мир животных:рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание,

называние, описание»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Предмет: Окружающий мир

Учебник: «Окружающий мир» А.А. Плешаков

Время реализации урока: 40 минут

Цель урока: знакомство с особенностями внешнего вида рыб и их группами по месту обитания и способу питания.

Прогнозируемый результат:

Предметные: сформировать у детей первоначальное представление о рыбах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного

вида животных; расширять кругозор учащихся.

Метапредметные

регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации;

коммуникативные УУД:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- уметь излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

познавательные УУД:

- освоить способы решения проблем поискового характера;

- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные:

- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;

- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

–

первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.

Формы организации познавательной деятельности:

-Групповая

- Фронтальная

- Индивидуальная

Оборудование:

Для учителя:

- Учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешаков

- Компьютер, экран, мультимедийный проектор

Для учащихся:

- Учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Атлас-определитель с.160-163, Азбука юного Ульяновского школьника с 31, 32,

93, 107..

- Карточки с заданиями, сигнальные карточки

№

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

1.

Мотивирование к учебной

деятельности (1 мин)

Цель: Создание условий для

положительного

психологического,

эмоционального настроя учащихся

на предстоящую работу на уроке

- Окружающий нас мир

Интересно познавать!

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!

Мы начинаем урок окружающего мира. И я

хочу, чтобы каждый из вас в конце урока мог

сказать:

«Сегодня я искал, творил,

И знанье новое открыл.

И то, что мне пришлось узнать,

Могу теперь всем рассказать».

Приветствуют

учителя, проверяют

свою готовность к

уроку

Личностные УУД:

- самоопределение

2

Выявление места и причины

затруднения (2 мин)

Цель: Создание условий для

постановки учебной задачи через

проблемный диалог,

- Проверим домашнюю работу: сыграем в игру.

Я буду читать вам высказывание. Если вы

считаете, что оно верное, поднимите руки.

Если считаете, что оно неверное, опустите

руки.

Отвечают на вопросы

слайды 2 -7

Ставят перед собой

учебные задачи

Познавательные УУД:

- Самостоятельное

выделение,

формулирование

познавательной цели,

планирование работы

Тело насекомого разделено на три отдела:

голову, грудь и брюшко. (Дети поднимают

руки.)

—Все насекомые умеют быстро летать. (Дети

опускают руки.)

—Почему это высказывание является

неверным? (Потому что есть насекомые,

которые вообще не летают, например, муравьи

и кузнечики.)

—Насекомые — это животные, у которых

четыре ноги. (Дети опускают руки.)

Попробуйте исправить это высказывание.

(Насекомые —это животные, у которых шесть

ног.)

—Божья коровка относится к хищным

насекомым. (Дети поднимают руки.)

—Тело плавающих насекомых покрыто

чешуѐй. (Дети опускают руки.)

Высказывают

предположения

проблемы

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению

предмета

3

Актуализация и пробное

учебное действие

(5 мин)

Цель: Создание условий для

активизации знаний через беседу

По моим подсказкам, вы должны сказать, о

каком животном идѐт речь. Эти животные

хорошо различают цвета. У этих животных

есть орган — боковая линия. Он помогает им

ориентироваться в пространстве. Некоторые из

них умеют летать и высоко прыгать. Тело

животных покрыто чешуѐй и они не могут

обходиться без воды. Нет ушей, но прекрасно

слышат. Есть голова и туловище, но нет шеи.

Имеют глаза, но не моргают. Они появились на

Земле свыше 400 млн. лет назад и за столь

длительный отрезок времени освоили

практически все известные типы водоѐмов –

океаны, моря, реки, ручьи, озѐра, болота. темы

урока)— Все эти факты о рыбах

Отвечают на вопросы

слайд 8

Коммуникативные УУД:

- умение отвечать на

поставленный вопрос,

аргументировать

Личностные УУД:

- развивать познавательные

интересы, учебные

мотивы;

Познавательные УУД:

- умение структурировать

знания, осознанно и

произвольно строить

высказывания

— Какова тема нашего урока. « Мир

животных:рыбы. Особенности внешнего вида,

условия жизни, передвижения, питания:

узнавание, называние, описание»

слайд 9

4.

Построение проекта выхода из

затруднения и его реализация

(23 мин)

Цель: Создание условий для

выявления обучающимися новых

знаний, развития умений находить

ответы на проблемные вопросы,

подведение детей к

самостоятельному выводу способа

действия с информацией

Предлагаю вам на время стать ихтиологами.

— Как вы думаете, кто такие ихтиологи? Где

мы можем узнать более точную информацию?

А если заглянем в толковый словарь, то

прочитаем следующую информацию.

Ихтиолог– учѐный, изучающий рыб.

Ихтиология–

это

особый

раздел

науки

о

животных, который занимается исследованием

рыб.

-На протяжении урока мы будем пополнять

копилку наших знаний.

-А сейчас мы начнѐм работу в наших

исследовательских центрах

1 центр будет заниматься строением рыб

Ваша задача:

1)Прочитать информацию, которую я вам дала.

2)По прочитанной информации составить на

рабочих листах схему строения рыб

3)Соотнести название части тела рыбы с еѐ

функцией

4)Кратко рассказать своим одноклассникам о

строении рыб

Строение рыбы.

Все рыбы – водные животные с обтекаемой

форой тела. Это помогает им быстро двигаться

в воде.

Тело состоит – из ГОЛОВЫ, ТУЛОВИЩА и

ХВОСТА. Вместо парных

конечностей – ПЛАВНИКИ. Для движения

рыбы используют – ХВОСТОВОЙ ПЛАВНИК,

Отвечают на вопросы

читают по толковому

словарю

у детей карточки

слайды 10-17

Работа в группах

Ответы на вопрос

Коммуникативные УУД:

- инициативное

сотрудничество в поиске и

выборе информации

- умение отвечать на

поставленный вопрос,

аргументировать

Познавательные УУД:

- решение проблемы,

построение логической

цепи рассуждений,

выдвижение гипотез и их

обоснование

Личностные УУД:

-личностная

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий

Предметные УУД:

- освоение опыта

самостоятельной

математической

деятельности по

получению нового знания,

его преобразованию и

применению для решения

учебно- познавательных и

учебно- практических

задач

для выравнивания тела и поворотов –

СПИННОЙ, ГРУДНЫЕ И

БРЮШНЫЕ ПЛАВНИКИ.

Дышат рыбы растворенным в воде кислородом

при помощи ЖАБР. Период

размножения рыб называется НЕРЕСТОМ.

Хвостовой плавник – эту часть тела рыба

использует для движения

Спинной, грудные и брюшные плавники- эту

часть тела рыба использует для

поворота и выравнивания тела

Жабры – при помощи этой части тела рыба

дышит под водой растворѐнным

кислородом

У доски ученик прикрепляет названия частей

строения рыбы и называет функции.

- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы

не тонут? (Потому что внутри рыб

находится пузырь, вот он и поддерживает их в

воде.)

И у мамы, и у деток

Вся одежда из монеток. (Рыбы).

- Какое ключевое слово помогло догадаться,

что это рыбы? (Монетки- чешуйки).

- Значит тело рыбы покрыто чешуѐй.

Зачем она?

(Чешуйный покров, подобно панцирю,

защищает рыб от повреждений, придает телу

упругость, эластичность, сглаживает складки и

неровности кожи, образующиеся в

момент движения и благодаря этому

обеспечивает рыбе большую скорость

движения.)

2 центр будет заниматься исследованием

рыб по месту обитания.

- Как вы думаете, почему рыбы называются

речными?

- Почему рыб называют морскими?

1) Прочитать информацию про морских рыб.

Дети читают с рабочего листа

По месту обитания рыбы делятся на:

1. Пресноводных (живут только в пресной

воде: реки, озѐра, ручьи.)

К пресноводным относятся: карась, окунь,

щука, сом, ѐрш, карп, лещ, судак. Эти рыбы

обитают в водоѐмах нашей страны.

1. 2. Морские (живут только в солѐной воде:

моря, океаны)

К морским рыбам относятся: фугу, камбала,

скумбрия, палтус, морской ѐрш,

минтай, треска, горбуша, акула.

3 центр будет исследовать рыб по способу

питания

Ваша задача:

1)Прочитать информацию о способе питания

рыб

По способу питания рыбы делятся на 3

группы:

1- растительноядные

Они питаются водорослями и живут в наших

реках и озѐрах: толстолобик, белый амур

2 - хищные

Они охотятся на мелких рыб, водных

насекомых, рачков червей: сом, щука.

3 - всеядные

Они питаются и растениями, и животными:

слайды 18-21

Игра «Поймай

рыбку» На партах

лежит конверт с

названиями рыб.

Дети работают по

вариантам: 1в.- ловит

пресноводных рыб:

карась, окунь, щука,

сом, ѐрш.

2 в. - морских рыб:

камбала, скумбрия,

акула, ѐж, скат.

Два человека

работает у доски.

Проверяем

коллективно.

Слайд 23

плотва, карась.

-Ребята, что произойдѐт, если на планете

исчезнут рыбы?(исчезнут и те звери, и

птицы, которые питаются рыбой)

- Как можно заботится о рыбах?

Охрана рыб: На

доску прикрепляются таблички:

1)Запрет на ловлю сетями

2)Забота о чистоте водоѐмов

3)Красная книга

4)Запрет на ловлю во время нереста

-Ребята, кто знает, что означает Красная книга?

Для чего она нужна? (для того, чтобы знать,

какие животные находятся на грани

исчезновения; чтобы охранять этих

животных и растения)

-В Красную книгу занесены: СТЕРЛЯДЬ,

ФОРЕЛЬ, АТЛАНТИЧЕСКИЙ ЛОСОСЬ

СЕМГА

- Что нового узнали о рыбах?

(карточки

появляются

постепенно, после

ответа учащихся)

Физкультминутка.

А теперь тихонько встали,

Быстро руки вверх подняли-

В стороны, вперѐд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Слайд 22

Выполняют

движения

5.

Первичное закрепление с

проговариванием во внешней

речи (3 мин)

Цель: Создание условий для

освоения способа действия с

полученными знаниями в

практической деятельности

1.Поиграем в игру.

- Перед вами сигнальчики 2 цветов- зелѐные и

красные. Я буду читать предложения. Если вы

будете согласны, поднимаете зеленый сигнал,

а если нет - то красный. Итак, начинаем.

-Рыбы – животные, которые живут в воде.

(Зеленый)

- У рыб 6 ног. (Красный)

- Тело рыбы покрыто чешуей. (Зеленый).

- Рыбы могут жить в реке, море, океане

(Зеленый)

- Рыбы бывают только маленьких размеров

(Красный)

Молодцы! Все запомнили!

2.Кто такой рыболов? Что можно приготовить

из рыбы.

- С давних времѐн человек занимается

рыболовством.

- Рыбу ловят рыбаки или рыболовы, которые

отправляются в море на специальных

кораблях. ( - В реках рыбу ловят с помощью

удочки

- Люди с удовольствием едят рыбу. Она

вкусная и полезная.

- Из рыбы готовят вкусный суп-уху.

-Рыбу можно жарить , варить и запекать.

- Употребляют в пищу также солѐную рыбу,

икру.

- Мы с вами уже говорили, где могут жить

рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море.)

- А в любой ли воде могут жить рыбы? Рыбы

должны жить в чистом водоѐме.

- А в какой воде им трудно будет жить, они

могут погибнуть? Что должен сделать человек,

Сигнальные карточки

(зеленые.красные)

поднимают

Познавательные УУД:

- умение структурировать

знания, умение осознанно

и произвольно строить

высказывания

Коммуникативные УУД:

- управление поведением

партнера, коррекция

действий партнера

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция,

выделение и осознание

того, что уже усвоено и что

еще подлежит усвоению,

осознание качества и

уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение

чтобы они не погибли?

– Загрязнение водоемов промышленными

отходами: нефть и нефтепродукты (нефть

образует на поверхности воды пленку, которая

не пропускает воздух, и рыбам становится

нечем дышать), загрязнение удобрениями,

бытовыми отходами и мусором.

-Мы должны научиться оберегать и охранять, а

если необходимо, и защищать природу. Мы

должны помнить, что нельзя отдыхая у

водоемов загрязнять воду. В ней живут рыбы.

Краеведение

- Ребята, а на берегу какой реки расположен

наше село? (на реке Волге)

- Значит, каких рыб мы можем встретить в

водах реки Волги? (речных)

- Кроме перечисленных рыб, в Волге водится

Стерлядь - рыба, которая занесена в Красную

книгу.

-Кто знает, что это значит? (Показать ребятам

том «Красной книги» - про рыб) - Стерлядь

находится под охраной государства, ее ловля

запрещена.

слайд 24

читают из Азбуки

юного Ульяновского

школьника.

6.

Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

(4 мин)

Цель: Создание условий для

осознания каждым обучающимся

степени овладения полученных

знаний

- Проверим, как вы усвоили сегодня тему

урока.

1.Является ли кит рыбой?

Нет

2.Где обитают рыбы?

В воде

3.У всех ли рыб тело покрыто чешуей?

Нет

4.У всех ли рыб есть плавники?

Выполняют задание

в группе

(тест)

Личностные УУД:

Оценка, самооценка

собственной деятельности

Да

5.Что такое нерест?

Процесс появления икры

6.Зачем рыбам нужны жабры?

Чтобы дышать под водой

7.На разной глубине воды встречаются разные

виды рыб?

Да

Проверка по эталону

на доске

7.

Рефлексия учебной

деятельности на уроке (итог

урока) (1 мин)

Цель: Создание условий для

рефлексии

-Обратимся к задачам урока, которые мы

ставили?

- На все вопросы ответили?

-Что удалось особенно на уроке?

- Над чем еще надо поработать?

-Что нового узнали вы сегодня о рыбах? О

каких рыбах вы хотите узнать поподробнее.

-Чем рыбы отличаются от других животных?

- Что интересного вы сегодня для себя узнали?

Давайте вернемся к вопросам, поставленным в

начале урока.

- За счет чего рыбы слышат? Как различают

звуки?

-

А

почему

шеи

нет?

(чтобы

тело

было

обтекаемое)

- Почему при наличии глаз рыбы не моргают?

У них нет век (веки смачивают глаза, в воде это

не пригодится).

- Ребята! Спасибо большое за ваши ответы, вы

большие молодцы. Мне очень понравилось с

вами работать.

- Предлагаю вам раскрасить рыбку и оценить

вашу

сегодняшнюю

работу.-У

меня

есть

аквариум,

но

там

как

думаете,

кого

не

хватает?(Рыбок)

Отвечают на вопросы

Личностные УУД:

- оценка, самооценка

собственной деятельности

на уроке

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли

-У каждого из вас на столе лежит по 3 рыбки,

вы должны запустить в аквариум:

зелѐную рыбку-если на уроке вам было

интересно, и вы узнали для себя много

нового,

жѐлтую рыбку- если на уроке вам было что-то

непонятно,

розовую рыбку-если ничего не запомнили

Выставление оценок.

7.

Домашнее задание (1 мин)

Дома подготовить сообщение о любой рыбе из

Атласа-определителя.

Слайд 25

Приложение

У большинства рыб тело удлинѐнное, сжатое с боков, потому что в воде двигаться гораздо труднее, чем в воздухе.

Тело рыб может быть покрыто чешуйками и слизью.

Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной плавник не дает рыбе опрокинуться

на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. В

этом рыбам помогает еще и плавательный пузырь. (Пузырь заполнен газом, чем больше тем выше рыба плавает на поверхности, чем

меньше тем ниже.)

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры

устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает.

Все, что происходит вокруг, рыба видит при помощи глаз. И есть еще удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль

каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом

избегает опасности.

Интересный факт

Есть у рыбы плавательный пузырь, ни у кого кроме рыб его больше нет! Который помогает рыбам нырять и всплывать. У акулы нет

плавательного пузыря и поэтому она никогда не спит. Если она уснѐт, то она утонет.

Чрезвычайно разнообразны и способы размножения рыб – от откладки икры до живорождения. Одни рыбы выметывают до 300 млн. икринок,

у других происходит рождение одного или нескольких детѐнышей. Из икринок развиваются мальки. Есть виды, у которых рождаются живые

рыбки. У рыбы, которая выметывает большое количество икры выживет лишь часть потомства, так как она о нѐм не заботится. А рыба,

которая выметала 2-3 икринки бережно ухаживает за своими икринками.

Игра «Пословицы, поговорки, приметы о рыбах».

– где лучше.

– перед дождем.