Учитель: Екатерина Сергеевна Степанова - учитель русского языка и литературы МКОУ «Чашинская СОШ им. И.А. Малышева» Каргапольского

муниципального округа, Курганской области

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Предмет: русский язык

Тема урока: Падеж имен существительных

Вид урока: лэпбук

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Используемые элементы технологий: технология обучения в сотрудничестве , информационно-коммуникационная технология, технология

критического мышления.

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.

Методы деятельностного подхода к обучению: частично-поисковый, словесный; наглядно-иллюстрационный; эврестический.

Оборудование: Мультимедийное оборудование (проектор, компьютер, экран), презентация по теме урока.

Наглядно-демонстрационный материал: элементы лэпбука, карточки-задания для обучающихся, лист самооценки.

Основные понятия: имя существительное, падежи имени существительного.

Цель урока: развитие теоретического мышления пятиклассников на основе закрепления знаний о падежах имен существительных.

Задачи урока:

Задачи урока:

Образовательная:

- развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.

Развивающие:

- способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, делать необходимые выводы;

- развивать навыки критического мышления.

Воспитательные:

- формировать чувство патриотизма, интереса и уважения к истории Отечества;

- прививать интерес и уважение к родному языку;

- создавать атмосферу поддержки и сотрудничества.

;

Планируемые результаты

Предметные:

· повторить признаки имён существительных;

· актуализировать знания названий падежей, порядок их следования и падежные вопросы;

· отработать навык определения падежей имён существительных;

· исправлять ошибки в употреблении неверного падежа;

· закрепить умение употреблять существительные в нужном падеже.

Метапредметные:

· самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами заданий;

· публично представлять результаты выполненного задания;

· осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогом и одноклассниками;

· осуществлять самоконтроль, самооценку учебных действий по критериям, предложенным учителем;

· структурировать информацию в форме материального продукта – лэпбука.

Личностные:

· испытывать чувство гордости и уважения к истории Отечества;

· осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению;

· получить возможность добиться высокого результата учебной деятельности.

Этап урока

Задача этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Универсальные учебные

действия

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Мотивация к

учебной

деятельности

мотивировать

учащихся к

учебной

деятельности

посредством

создания

эмоциональной

обстановки.

-

Здравствуйте,

ребята!

Меня

зовут

Екатерина

Сергеевна

и

я

проведу

в

вашем

классе

урок

русского

языка.

Сегодня

мы

с

вами

изготовим

тематическую

книгу,

которая

называется

«Лэпбук», но чтобы её сделать, нам нужно будет

выполнить

задания.

За

каждое

правильно

выполненное

задание

вы

получите

звезду,

которую будете наклеивать на лист самооценки.

Вы готовы начинать?

- Посмотрите в окно. Сегодня день, над нами

ясное мирное небо, но так было не всегда. Была

самая

короткая

ночь

в

году.

Все

люди

мирно

спали. И вдруг… (голос Левитана)

Приветствуют

учителя, друг друга,

проверяют готовность

к уроку,

психологически

настраиваются на

урок.

Личностные:

формирование

внутренней позиции

школьника, учебно-

познавательной

мотивация.

Коммуникативные:

настрой на учебное

сотрудничество с

учителем и со

сверстниками.

Актуализация и

пробное учебное

действие

Воспроизведение

ранее

изученного,

установление

связи

- Какие ассоциации у вас возникают со словом

«война»?

Продолжите предложение: «Война – это…ужас,

страх, смерть, разрушения, убийства, беда,

жестокость, слёзы, горе, взрывы, бои, стрельба,

жертвы…(На доске располагаются эти

существительные).

- Ребята, а какой части речи все эти слова? (сущ.).

- Верно.

- А сейчас давайте вспомним, что такое имя

существительное. Возьмите задание в СИНЕЙ

рамке. Перед вами задание в форме путеводного

листа.

1. Слушают учителя,

вступают в беседу,

проверяют наличие

раздаточного

материала, выполняют

задание.

2. Оценивают

правильность

выполненных

действий,

корректируют их.

Фиксируют

результаты в

оценочном листе.

Познавательные:

анализ, аналогия,

структурирование

знаний, построение

речевого высказывания

в устной и письменной

речи, построение

логической цепи

рассуждений.

Личностные:

мотивационная основа

учебной деятельности,

смыслообразование,

развитие этических

чувств и регуляторов

Ваша задача – восстановить предложения.

1.

Имя существительное – это _________ часть речи,

которая обозначает ______ и отвечает на вопросы

__ и ________?

Имя существительное изменяется по __________,

_______ и ________.

Бывают одушевлёнными и ___________________.

Имена существительные бывают собственными и

_____________.

В предложении чаще всего являются _______,

дополнением или ______.

- Проверка. Возьмите «Оценочный лист». У кого

из вас выполнены все задания верно, наклейте

красную звезду у синей ветки, у кого есть ошибки

– жёлтую.

2.- Во время войны солдаты писали письма

родным и близким людям в треугольниках.

Похожие конверты вы найдёте у себя на парте. В

них находятся пословицы. Соберите их и назовите

имена существительные.

Кто за Родину горой, тот и истинный герой.

Человек без Родины, что птица без гнезда.

Нет в мире краше Родины нашей.

Одна у человека мать, одна у него и Родина.

Родной край — сердцу рай.

1. Работают в парах,

собирают пословицы

2. Афишируют

результат своей

деятельности,

выслушивают ответы

других групп.

3. Оценивают

правильность

выполненных

действий по образцу,

корректируют их.

Фиксируют

результаты в

морального поведения.

Коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего

мнения, учет разных

мнений;

Регулятивные:

постановка учебной

задачи в сотрудничестве

с учителем, волевая

саморегуляция своего

поведения,

самоконтроль знаний с

использованием

критериев учителя

Родина – мать, умей за неё постоять.

У народа один дом — Родина.

(Ребята собирают пословицы, зачитывают их,

называют

существительные.

Я

показываю

готовую пословицу у себя в руках).

- Поднимите руки те, кто считает, что заработал

красную звезду, а теперь те, кто жёлтую.

Пока вы приклеиваете свои звёзды, я пополняю

наш Лэпбук вашими пословицами.

3. - Ребята, о чём все эти пословицы? (о Родине)

На

доске

расположены

слова:

Родина…

О

родине… Родиной…

-

Чем

отличаются

эти

слова?

(вопросами,

которые к ним задаются, падежами).

- Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт

речь? ( О падежах имён существительных).

Правильно, тема нашего урока «Падежи имен

существительных.

- Какие задачи вы поставите перед собой на

данном уроке?

*

обобщить

знания

о

падежах

имён

существительных;

*

развивать

умение

определять

падеж

имён

существительных;

*

воспитывать

доброжелательность,

отзывчивость.

-

Знание

падежей

нужно

для

того,

чтобы

правильно излагать мысли и быть уверенным в

выполнении

письменных

работ.

Падежи

указывают

на

взаимосвязь

между

словами

в

предложении или словосочетании.

оценочном листе.

Систематизация

знаний

обеспечить

систематизацию

знаний и

способов

3.- Давайте вместе вспомним, что мы знаем о

падежах имён существительных, для этого вам

нужно в группах собрать ПАЗЛЫ. В каждом

пазле не достаёт одного фрагмента, определите



Познавательные;

систематизация и

обобщение изученного,

использование схем и

действий в

памяти

учащихся.

какого.

(На

каждую

группу

по

6

падежей,

показывают, называют вопросы, на которые

отвечает данный падеж).

- А сейчас проверим, всё ли у вас получилось

правильно.

-

Возьмите

свои

оценочные

листы.

Те,

кто

справился с заданием, наклейте красную звезду,

у

кого

были ошибки

–

жёлтую. Я

пополню

Лэпбук новым заданием.

алгоритмов для

решения задач, работа



с информацией в

разной форме,

устанавливать

причинно-следственные

связи.



Коммуникативные;

самоконтроль и

взаимный контроль,

логическое мышление,

формирование навыков

речевой деятельности,

принятие разных

мнений, умение

договариваться,

сотрудничество с

партнером.



Регулятивные;. умение

включать новый способ

действий в систему

знаний, закрепление

ранее изученных

способов действий,

осуществление

контроля результатов

Физминутка

осуществить

профилактику

утомляемости.

- Победа ковалась на фронтах и в тылу нашей

огромной страны. Вместе с солдатами на фронте и

рабочими в тылу в строй встала... песня. Именно

песня помогла выстоять народу и победить.

- Прошу вас встать и немного отдохнуть. Я буду

зачитывать названия песен о войне, а вы должны

будете

на

каждое

услышанное

имя

существительное хлопать в ладоши.

Выполняют движения

в соответствии с

заданием



Регулятивные;



формирование умений

соотносить свои

действия с действиями

учителя, одновременно

удерживать несколько

видов деятельности:

двигательную, речевую,

- «Катюша», «Жди меня», «В землянке», «Синий

платочек», «Огонёк», «Тёмная ночь», «Дорога на

Берлин».

мыслительную.



Коммуникативные;

развитие умение

слушать, участвовать в

коллективном действии.



Личностные:



учатся применять в

жизненных ситуациях и

учебном процессе

способы снятия

напряжения,

концентрации

внимания, развивать

творческий потенциал.

Включение системы

знаний в учебную

деятельность

сформировать

учебную

деятельность на

основе системы

знаний об

окружающей

действительност

и

- Чудеса героизма и храбрости проявили наши

земляки, защищая от фашистов родную землю,

многим из них было присвоено звание Героя

Советского Союза.

- Чьё имя носит ваша школа? (Каргапольская

средняя общеобразовательная школа носит имя

Героя Советского Союза Николая Фёдоровича

Махова).

-

А

вы

знаете

в

результате

какой

военной

операции

было

присвоено

это

звание?

(За

«образцовое

выполнение

боевых

заданий

командования

по

форсированию

реки

Днепр

и

проявленные

мужество

и

героизм»

гвардии

сержант Николай Федорович Махов посмертно

был удостоен высокого звания Героя Советского

Союза.

Также

награжден

Орденом

Ленина

посмертно).

- Наша Чашинская школа тоже носит имя Героя

Советского

союза

Малышева

Ивана

Афанасьевича.

Он

также

получил

звание

за

мужество

и

героизм,

проявленные

при

1.Ведут диалог с

учителем

2. Выполняют

самостоятельно

задание, применяя

полученные знания

3. Отвечают у доски,

афишируя умения

склонять

существительное по

падежам

4. Оценивают

результат своей

работы

Регулятивные: умение

проявлять

познавательную

инициативу,

планировать свою

деятельность и

прогнозировать её

результат.

Познавательные:

использование общих

приемов решения задач;

построение логической

цепи рассуждений,

формирование речевых

высказываний

Личностные:

формирование чувства

гордости и уважения к

Отечеству,

сопричастности к

истории Родины.

форсировании

реки

Днепр.

Награжден

орденом

Ленина.

- Мы всегда будем помнить имена Героев.

4.- Предлагаю вам просклонять по падежам слово

«ГЕРОЙ»

И.П. Кто? ЧТО? ГЕРОЙ ….

(сверяем

выполненную

работу

с

тем,

что

написано на доске).

Коммуникативные:

формулирование своего

мнения, краткое и

емкое публичное

представление

результатов

выполненного задания.

Закрепление

системы знаний с

формулированием

проблемы

закрепить

учащимися

систему знаний

через способы

действий

-

Звание

героя

может

быть

присвоено

не

только людям, но и городам.

Город-герой — высшая степень отличия, которой

удостоены

13

городов

Советского

Союза.

Это

Санкт-Петербург

(бывший

Ленинград),

Одесса,

Севастополь,

Волгоград

(бывший

Сталинград),

Киев,

Брестская

крепость,

Москва,

Керчь,

Новороссийск,

Минск,

Тула,

Мурманск,

Смоленск.

5.- На экране написаны предложения, добавьте в

них название города в нужном падеже. Назовите

падеж.

(Каждой

паре

по

предложению,

если

справились,

клеят

красную

звезду,

если

нет

–

жёлтую).

Я мечтаю жить в (Санкт-Петербург). – П.п.

В этом году (Москва) исполнится 878 лет. – Д.п.

Под (Новороссийск) находится мемориальный

комплекс «Долина смерти». Т.П.

В

1942

году

фашистские

войска

дошли

до

(Сталинград) и были полностью разгромлены

Красной армией.- Р.п.

В

(Севастополь)

находится

главная

военно-

Учащиеся:

1. отвечают на

вопросы учителя

2. самостоятельно

выполняют задания с

опорой на систему

знаний, обосновывают

способы действий

3. озвучивают

результат своей

работы, выслушивают

ответы

одноклассников,

4. корректируют свои

знания , формулируют

затруднения

5. работают с

документом

6. объективно

оценивают результат

выполненного задания

Познавательные:

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач,

определение основной и

второстепенной

информации.

Личностные:

нравственно-этическое

оценивание

усваиваемого

содержания.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества,

формулирование и

аргументация своего

мнения, умение

выслушивать другое

мнение

морская база Черноморского флота Российской

Федерации. П.п.

В 1985 году (Смоленск) было присвоено звание

города-героя. Д.п.

-

Молодцы,

ребята!

За

это

задание

каждый

получил по звезде.

-

Перед

вами

Указ

президента

Российской

Федерации.

Выделите

в

нём

маркером

самую

главную информацию,

которая

касается

нашего

города.

- Кто готов зачитать, что у него получилось?

- Оцените себя.

1.

Рефлексия учебной

деятельности

самооценка

результатов

своей

деятельности на

уроке и

соотнесение

самооценки с

оценкой учителя

- Давайте проверим, все ли поставленные нами

задачи мы смогли реализовать?

* Нам получилось обобщить знания о

падежах имён существительных?

* Научились определять падеж имён

существительных?

*

Вы

были

доброжелательны

и

внимательны

друг

к

другу?

Работа

в

команде была продуктивной?

- Нелёгким был путь к Победе. Прослушайте

слова Левитана.

- Мы с вами хорошо потрудились на уроке, и

у нас получился свой салют. Возьмите в руки

оценочные листы и оцените себя, ориентируясь

на количество жёлтых и красных звёзд: если в

вашем

салюте

все

звезды

красные

или

есть

только

одна

желтая

звезда,

вы

получаете

отметку «5», если желтых звезд больше, то

отметка «4». Пройдите к доске и украсьте наш

Учащиеся;

1. соотносят цель

урока и результаты

собственной

деятельности,

2. оценивают

полученные

результаты вместе с

учителем,

устанавливают

степень их

соответствия.

3. проводят

афиширование

личных результатов и

результатов всего

класса

4. Выражают

собственное мнение о

Познавательные:

самоанализ, контроль и

оценка процесса и

результатов

деятельности.

Коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего

мнения, планирование

учебного

сотрудничества.

Личностные:

внутренняя позиция

школьника, самооценка

на основе критерия

успешности, адекватное

понимание причин

успеха / неуспеха в

учебной деятельности.

Лэпбук

своими

салютами.

Первыми

идут

учащиеся, получившие отметку

«5», за ними

идут «хорошисты». Спасибо за урок, ребята!

(Включить песню «День Победы»)

На

память

о

нашей

встрече

дарю

вам

закладки с падежами имён существительных.

работе и полученном

результате

Регулятивные:

соотнесение цели урока

и результатов

собственной

деятельности, оценка

полученных

результатов.