Карта урока с применением формирующего оценивания

Паспорт урока

Учебный предмет, класс

Математика, 2 класс

ФИО учителя (полностью)

Левцова Елена Александровна

Место работы

МБОУ «Муравьевская СОШ»

Тема урока

Свойства сложения

Образовательная цель

Формирование познавательной культуры личности, развитие умения

второклассников находить значения числовых выражений и решать задачи через

использование сочетательного свойства сложения.

Планируемые образовательные

результаты (ПОР)

Личностные результаты:

ЛР-1: Ученик проявляет познавательный интерес к изучению математических

закономерностей.

Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные):

МР-1 (познавательные): Наблюдает, сравнивает, анализирует числовые выражения,

делает выводы.

МР-2 (регулятивные): Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует свои

действия; осуществляет самоконтроль и самооценку.

МР-3 (коммуникативные): Слушает и понимает речь других; оформляет свои мысли

в устной речи; работает в паре.

Предметные результаты:

ПР-1: Называет переместительное свойство сложения и сочетательное свойство.

ПР-2: Применяет изученные свойства для удобства вычислений.

ПР-3: Использует в речи термины «переместительное свойство», «сочетательное

свойство».

Ход урока:

Педагогическая задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационно-ориентировочный

Создать эмоциональный настрой,

актуализировать знания о сложении,

выявить затруднения и подвести к

самостоятельной формулировке темы и

целей урока.

Приветствие, создание проблемной

ситуации (примеры 3+5 и 5+3).

Вопросы: «Что заметили? Почему

результат одинаковый?»

Фиксация вывода.

Подводит к теме «Свойства сложения».

Использует приём «Сигналы рукой» для

проверки готовности и «Толстые и

тонкие вопросы» для активизации

мышления.

Слушают, сравнивают примеры, делают

вывод, формулируют тему урока.

Отвечают на вопросы, показывают

сигналы готовности. УУД: проявляют

интерес (ЛР-1) , наблюдают, сравнивают,

делают выводы (МР-1) Формы:

фронтальная.

Средства: беседа, доска.

Содержательно-деятельностный

Познакомить с переместительным и

сочетательным свойствами через

практическую деятельность;

организовать применение свойств в

вычислениях и самоконтроль.

1. Переместительное

свойство: практическая работа с

фигурами (счёт разными способами).

Вводит термин, просит сформулировать

правило и проговорить в парах (приём

Выкладывают фигуры, делают выводы,

проговаривают правила в парах.

Находят ошибку в группировке.

Выполняют задания на карточках,

проверяют по эталону, показывают

«Расскажи соседу»).

2. Сочетательное свойство: предлагает

вычислить длинное выражение,

показывает группировку, вводит термин,

использует приём «Лови ошибку».

3. Закрепление:

задания на карточках (вычислить

удобным способом). После выполнения

– проверка по эталону, приём

«Светофор» (самооценка).

сигналы светофора. Работают в парах

(взаимопроверка).

УУД: наблюдают, сравнивают,

анализируют (МР-1); применяют

свойства (ПР-2); используют термины

(ПР-3); осуществляют самоконтроль

(МР-2); работают в паре (МР-3).

Формы: индивидуально, в паре,

фронтально.

Средства: геометрические фигуры,

карточки, чек-лист, эталон, светофор.

Рефлексивно-оценочный

Организовать рефлексию учебной

деятельности; оценить достижение

поставленных целей; зафиксировать

уровень усвоения.

Подводит итог:

вопросы «С какими свойствами

познакомились? Где их можно

применить?»

Использует приём «Лестница успеха»

(отметить себя на ступеньке).

Благодарит за работу.

Отвечают на вопросы, называют

свойства (ПР-1) , приводят примеры

(ПР-2, ПР-3) ., Ставят себя на ступеньку

лестницы успеха.

УУД: рефлексируют свои действия,

осуществляют самооценку (МР-2) .

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Средства: «Лестница успеха» на доске.

Приложение

Примеры инструментов формирующего оценивания для использования на уроке

Пример № 1

ПРИЁМ «СВЕТОФОР» (этап 2)

Кружки зелёного, жёлтого, красного цвета для сигнала о результативности выполнения задания.

Пример № 2

«ЛЕСТНИЦА УСПЕХА» (этап 3)

Учащиеся отмечают себя на одной из ступеней:

· Всё понял, могу объяснить другому

· Понял, но нужна помощь

· Не понял, нуждаюсь в объяснении