Методическая разработка

«Формирование навыков работы с исторической картой и хронологией»

Для кого: учащиеся 5–6-х классов

Формат: практическое занятие, 45 минут

Тема на примере: Древняя Греция

Примечание: разработку можно адаптировать к другим историческим темам, классам и

учебникам.

Цель

Сформировать у учащихся базовые навыки чтения исторической карты и определения

последовательности исторических событий по датам.

Задачи

Образовательные:

научить определять по карте территорию, водные объекты и направления перемещения;

закрепить понятия «до нашей эры», «наша эра», «хронологическая последовательность»;

упражнять в расположении дат и событий на временной линии.

Развивающие:

развивать пространственное и хронологическое мышление;

учить извлекать информацию из карты, легенды и временной шкалы;

формировать умение объяснять ход рассуждения.

Воспитательные:

поддерживать интерес к истории;

развивать внимательность и навыки совместной работы.

Ожидаемые результаты

К концу занятия учащиеся смогут:

найти на исторической карте нужный регион, море или объект по названию и условным

обозначениям;

определить направление перемещения по карте;

расположить не менее трёх дат в правильной последовательности;

объяснить, как определить, какое из двух событий произошло раньше.

Оборудование и материалы

историческая карта Древней Греции;

атлас или карта на экране;

карточки с датами и названиями событий;

раздаточный лист с контурной картой;

цветные карандаши, линейка.

Основные понятия

Историческая карта, легенда карты, условные обозначения, направление, дата, хронологическая

последовательность, временная линия, «до нашей эры», «наша эра».

Ход занятия

1. Организационный момент — 2 минуты

Учитель сообщает тему и предлагает вспомнить, какие источники помогают изучать прошлое.

Подводит класс к выводу: карта показывает, где происходили события, а хронология помогает

установить, когда они произошли.

2. Актуализация знаний — 4 минуты

Короткий устный опрос:

Что можно узнать из исторической карты?

Зачем нужна легенда?

Что означает обозначение «до нашей эры»?

Чем историческая карта отличается от современной?

Учитель уточняет: карта отражает сведения о прошлом, поэтому её условные обозначения и

границы нужно читать с учётом изображённого периода.

3. Практикум «Читаем историческую карту» — 12 минут

Алгоритм работы с картой:

Прочитайте название карты.

Определите, какой период она показывает.

Изучите легенду и условные обозначения.

Найдите нужные объекты — территории, реки, моря, города.

Определите их расположение и направления движения.

Сформулируйте вывод, опираясь на карту.

Задание в парах:

На карте Древней Греции найдите:

Балканский полуостров;

Эгейское море;

остров Крит;

Афины и Спарту — если они обозначены на карте.

Затем ответьте:

Какие водные пространства окружали греческие земли?

В каком направлении от Афин расположен остров Крит?

Как вы определили направление и какие обозначения карты использовали?

Работа с контурной картой:

Учащиеся подписывают два объекта и обозначают стрелкой одно направление, названное

учителем. Учитель напоминает, что объекты следует наносить аккуратно и сверять их

расположение с картой-образцом.

4. Практикум «Располагаем события во времени» — 12 минут

Учитель объясняет, что при работе с датами до нашей эры более раннему событию соответствует

большее число лет до нашей эры. Для наглядности используется временная линия: слева — более

ранние даты до нашей эры, справа — более поздние.

Карточки для групповой работы:

первые Олимпийские игры — традиционная дата 776 г. до н. э.;

основание Рима — традиционная дата 753 г. до н. э.;

начало нашей эры — 1 г. н. э.

Задание:

Расположите карточки на временной линии.

Запишите события в порядке от самого раннего к самому позднему.

Объясните, почему события с датами 776 и 753 гг. до н. э. расположены именно в таком порядке.

Ответ: 776 г. до н. э. → 753 г. до н. э. → 1 г. н. э.

Учитель подчёркивает: в традиционном летосчислении нет нулевого года — после 1 г. до н. э.

следует 1 г. н. э.

5. Объединённое задание «Где и когда?» — 8 минут

Каждая пара получает задание:

выбрать один объект на карте;

назвать его расположение;

выбрать одно событие из карточек;

определить его место на временной линии;

составить короткое сообщение по образцу:

«На карте я нашёл(ла) ____. Он расположен ____. Событие ____ произошло в ____ году до/нашей

эры. По временной линии оно произошло раньше/позже события ____».

6. Подведение итогов и рефлексия — 5 минут

Учащиеся завершают фразы:

«Чтобы прочитать историческую карту, сначала нужно…»

«Чтобы сравнить даты до нашей эры, я…»

«Сегодня у меня лучше всего получилось…»

«Мне ещё нужно потренироваться в…»

Оценивание

Можно использовать чек-лист. За каждый выполненный пункт учащийся получает 1 балл.

Критерий

Балл

Нашёл нужный объект на карте

1

Использовал легенду или подписи карты

1

Правильно определил направление

1

Верно расположил даты до нашей эры

1

Объяснил свой ответ

1

Интерпретация результата:

4–5 баллов — навык сформирован; 2–3 балла — отдельные действия требуют закрепления; 0–1

балл — необходима дополнительная тренировка с опорой на образец.

Дифференциация

Для учащихся, которым нужна поддержка: предложить карту с заранее выделенными объектами,

карточку-алгоритм и временную линию с обозначенными направлениями.

Для учащихся, готовых к усложнению: предложить самостоятельно найти дополнительный объект

на карте и объяснить, какие признаки помогли его определить; сравнить две даты до нашей эры

без готовой шкалы.

Домашнее задание

Найти на карте в атласе один объект, связанный с изучаемой темой, и записать его расположение.

Построить временную линию по трём датам, выбранным из учебника, и подписать события.

Кратко пояснить, какое событие произошло раньше и как это определено.

Методические рекомендации учителю

Регулярно возвращайтесь к одним и тем же алгоритмам, чтобы учащиеся постепенно применяли

их самостоятельно. Просите не только назвать ответ, но и показать, по какому элементу карты или

правилу хронологии он найден. Если на карте не обозначены все названные объекты, заранее

замените задание подходящими объектами из используемого атласа.